2024-2025学年高中生物 第1章 人体的内环境与稳态 第1节 细胞生活的环境说课稿 新人教版必修3

2024-2025学年高中生物第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境说课稿新人教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为2024-2025学年高中生物必修3第一章第一节“细胞生活的环境”，主要内容涉及细胞外液的成分、理化性质以及内环境稳态的调节机制。具体包括：细胞外液的组成、渗透压、pH值、温度等理化性质；内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和免疫调节。通过本节课的学习，学生能够理解细胞外液的组成和理化性质，以及内环境稳态的调节机制，为后续学习打下基础。核心素养目标1.培养学生运用科学思维分析细胞外液成分与稳态调节机制的能力。

2.提升学生通过实验探究内环境稳态调节过程，培养实验设计、操作和数据分析能力。

3.强化学生对生物学科知识体系的理解，培养跨学科思维，认识生命活动与环境的相互关系。

4.增强学生科学探究精神，培养学生关注生命健康，提高社会责任感和使命感。重点难点及解决办法重点：细胞外液的成分与理化性质，内环境稳态的调节机制。

难点：内环境稳态的调节过程及其生理意义。

解决办法：

1.重点：通过课堂讲解结合实例分析，帮助学生理解细胞外液的组成和理化性质，通过实验演示和小组讨论，加深对内环境稳态调节机制的理解。

2.难点：采用启发式教学，引导学生自主探究内环境稳态的调节过程，通过模拟实验和案例分析，帮助学生突破对调节机制的理解难点，并通过课堂练习和课后作业巩固知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《人教版高中生物必修3》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如细胞外液成分图、内环境稳态调节机制动画等。

3.实验器材：准备实验模拟软件或模型，以辅助学生理解内环境稳态的调节过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学环境整洁、安全。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对细胞外液与稳态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们的身体是如何维持一个稳定的环境吗？这个环境对我们的生活有什么重要性？”

展示一些关于人体内环境的图片或视频片段，让学生初步感受内环境稳态的重要性。

简短介绍细胞外液与稳态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.细胞外液与稳态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解细胞外液的基本概念、组成部分和理化性质，以及内环境稳态的调节机制。

过程：

讲解细胞外液的定义，包括其主要组成元素或结构，如电解质、营养物质、代谢废物等。

详细介绍细胞外液的理化性质，如渗透压、pH值、温度等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.细胞外液与稳态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解细胞外液与稳态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如糖尿病、酸中毒等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解细胞外液与稳态的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或健康的影响，以及如何通过调节细胞外液来维持稳态。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与细胞外液与稳态相关的主题进行深入讨论，如“如何维持内环境稳态？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对细胞外液与稳态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调细胞外液与稳态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括细胞外液的组成、理化性质、稳态的调节机制等。

强调细胞外液与稳态在人体健康和生理功能中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

7.课堂作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生应用知识解决问题的能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一个与细胞外液或稳态相关的案例，分析其调节机制，并撰写一篇短文或报告。

提醒学生注意作业的要求和截止日期，鼓励学生在课后继续学习和思考。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《细胞外液的组成与功能》：介绍细胞外液的详细组成，包括电解质、营养物质、代谢废物等，以及它们在细胞生理活动中的作用。

-《内环境稳态的生理意义》：探讨内环境稳态对维持人体正常生理功能和健康的重要性，以及稳态失衡可能导致的疾病。

-《人体稳态调节的生理机制》：分析人体如何通过神经、体液和免疫调节来维持内环境稳态，包括具体的调节途径和作用机制。

-《细胞信号传导与稳态调节》：探讨细胞信号传导在稳态调节中的作用，以及信号分子如何影响细胞内外环境的平衡。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以查阅相关书籍或网络资源，深入了解细胞外液与稳态调节的科学研究进展。

-鼓励学生设计简单的实验，如模拟细胞外液渗透压变化对细胞形态的影响，以加深对稳态调节机制的理解。

-组织学生参与生物竞赛或科学探究活动，通过实际操作和问题解决，提高学生的科学探究能力和创新思维。

-学生可以尝试撰写小论文，结合所学知识，对细胞外液与稳态调节的某个特定问题进行深入分析和讨论。

-鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的学习心得和研究成果，促进师生之间的交流与合作。

3.实践活动建议

-组织学生参观医院或生物实验室，了解临床医学和生物科学在实际中的应用。

-学生可以参与社区健康教育活动，向公众普及细胞外液与稳态调节的知识，提高公众的健康意识。

-鼓励学生参与志愿服务，如协助医生进行健康检查，了解疾病与稳态调节之间的关系。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。咱们这节课主要讲的是“细胞生活的环境”，也就是细胞外液的那些事儿。回过头来想想，有几个点我觉得挺关键的。

首先，我觉得在导入环节，我用了提问的方式，挺有效的。学生们对细胞外液这个概念有点陌生，但是一提到它和我们的生活有什么关系，他们马上就来了精神。看到他们那种积极参与的样子，我觉得这个方法还是挺不错的。不过，我也发现有些学生对于细胞外液的组成和作用还是不太清楚，所以在接下来的讲解中，我可能需要更加细致地介绍这些内容。

然后，我在讲解细胞外液的理化性质时，用了图表和示意图，这样确实帮助学生们更好地理解了。但是，我也注意到，有些学生还是觉得这些概念有点抽象。所以，我打算在今后的教学中，尝试结合实际例子，比如人体在运动时细胞外液的变化，来帮助他们更好地理解这些理论知识。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，比如糖尿病和酸中毒，让学生们分析这些疾病与细胞外液稳态的关系。我觉得这个环节挺有成效的，学生们通过讨论，对稳态调节机制有了更深的认识。不过，我也发现，有些学生对于案例的分析不够深入，可能是因为他们对相关知识掌握得不够扎实。所以，我需要在今后的教学中，加强基础知识的讲解和巩固。

小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的积极性，他们能够提出一些有创意的想法。但是，也有点学生比较沉默，可能是因为他们不太敢于表达自己的观点。我打算在今后的教学中，多创造一些机会，让学生们敢于开口，敢于表达。

课堂展示和点评环节，学生们表现得都很踊跃。他们能够清晰地阐述自己的观点，这也是我教学中的一个亮点。不过，在点评环节，我发现有些学生对于其他组的展示没有提出很好的问题，这可能是因为他们对这些内容不够熟悉。所以，我需要在今后的教学中，引导学生更深入地理解知识点，提高他们的批判性思维能力。

对于今后的教学，我打算这样做：

-加强基础知识的讲解和巩固，确保每个学生都能掌握细胞外液的基本概念和原理。

-在教学中，更多地结合实际例子，让学生们能够将理论知识与实际生活联系起来。

-鼓励学生提问和表达，提高他们的批判性思维和表达能力。

-适时进行教学反思，根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。内容逻辑关系①细胞外液的基本概念

-细胞外液的定义

-细胞外液的组成：电解质、营养物质、代谢废物等

-细胞外液的理化性质：渗透压、pH值、温度等

②细胞外液的理化性质

-渗透压的形成与调节