2 我在教室里的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

2我在教室里的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课是2024-2025学年一年级上册数学苏教版中的“我在教室里的位置”章节，主要内容包括方向、位置和顺序。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在日常生活中对方向和位置的感知有关，通过结合实际情境，帮助学生建立空间概念，培养他们的方位感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和空间观念等核心素养。通过引导学生观察教室环境，认识并描述物体的位置，学生能够发展数学抽象能力，学会用数学语言描述空间关系。同时，通过解决实际问题，学生能够培养逻辑推理能力，提高空间观念和几何直观能力，为后续学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生在进入本节课之前，已经通过日常观察和简单的游戏活动，对空间方位有一定的初步认识。他们能够辨别上下、前后等基本方向，但在精确描述物体的位置和顺序上可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和实践活动有较高的兴趣。他们的学习能力正处于形成阶段，通过直观形象的学习方式更易于接受。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过动手操作来学习，有的则更倾向于通过观察和倾听来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解“我在教室里的位置”这一概念时，学生可能会遇到以下困难：一是将抽象的方向概念与具体的空间位置联系起来；二是描述物体位置时缺乏清晰的语言表达；三是理解顺序时可能混淆方向和距离的关系。针对这些困难，教学中需要提供丰富的教学材料和实践活动，帮助学生逐步克服。教学资源-教学硬件资源：多媒体投影仪、白板或黑板、学生用桌椅。

-课程平台资源：一年级数学教学软件、在线互动平台。

-信息化资源：教室里的位置图片、方向指示箭头图片、动画演示视频。

-教学手段：教具（如小卡片、小玩具等用于标记位置）、挂图、实物教具（如教室模型）。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师带领学生参观教室，让学生观察教室的布局，引导学生思考自己在教室中的位置。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道自己在教室里是什么位置吗？你们能告诉我，你的前后左右都有谁吗？”

3.引导思考：教师引导学生思考如何在描述位置时使用方向词，如上、下、前、后、左、右等。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生掌握描述物体位置的方法，能够准确描述物体在空间中的位置。

2.教学重点：方向词的使用和物体位置的描述。

3.教学过程：

a.教师展示教室模型或图片，引导学生观察并描述物体的位置。

b.教师讲解方向词的使用方法，如“在...的左边”、“在...的右边”等。

c.学生跟随教师一起练习描述物体的位置，教师及时纠正和指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.教学目标：通过练习，巩固学生对方向词和物体位置描述的理解。

2.教学过程：

a.教师发放练习题，学生独立完成。

b.学生展示自己的练习结果，教师点评并讲解错误。

c.教师出示新的练习题，学生分组讨论，共同完成。

四、课堂提问（5分钟）

1.教学目标：通过提问，检查学生对新知识的掌握程度。

2.教学过程：

a.教师提出问题：“如果你在教室里，你想坐哪里？为什么？”

b.学生回答问题，教师引导其他学生补充和完善答案。

c.教师总结学生的回答，强调方向词和物体位置描述的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教学目标：通过互动，提高学生的参与度和积极性。

2.教学过程：

a.教师组织学生进行“找朋友”游戏，要求学生根据教师给出的位置描述找到自己的位置。

b.学生分组进行游戏，教师巡回指导。

c.游戏结束后，教师请学生分享游戏中的感受和收获。

六、解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

1.教学目标：培养学生解决问题的能力和创新思维。

2.教学过程：

a.教师出示一个实际问题：“如何将教室里的书本按照一定的顺序摆放？”

b.学生分组讨论，提出解决方案。

c.学生展示自己的方案，教师点评并引导学生思考优化方案。

七、总结与反思（5分钟）

1.教学目标：让学生回顾本节课所学内容，提高学生的总结归纳能力。

2.教学过程：

a.教师引导学生回顾本节课所学方向词和物体位置描述的方法。

b.学生分享自己的学习心得。

c.教师总结本节课的重点内容，强调方向词和物体位置描述在实际生活中的应用。

整个教学过程用时共45分钟，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识，提高核心素养。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握程度：

-学生能够正确理解和运用方向词，如上、下、前、后、左、右等。

-学生能够描述物体在空间中的位置，并能够根据描述找到对应的物体。

-学生能够根据方向词和物体位置描述，完成简单的空间布局设计。

2.能力培养：

-学生在观察和描述物体位置的过程中，培养了观察能力和空间想象力。

-学生通过小组讨论和互动游戏，提高了合作能力和沟通能力。

-学生在解决实际问题的过程中，锻炼了逻辑思维和问题解决能力。

3.情感态度价值观：

-学生在参与课堂活动中，体验到了学习的乐趣，激发了学习兴趣。

-学生通过学习，认识到空间位置描述在日常生活和学科学习中的重要性，增强了学习动力。

-学生在合作和互动中，学会了尊重他人，培养了团队精神和社会责任感。

4.实践应用：

-学生能够将所学的方向词和物体位置描述应用于实际生活中，如描述家中的物品摆放、规划路线等。

-学生在美术、体育等学科中，能够运用空间位置描述来表现和创造。

-学生在科学探究活动中，能够运用空间位置描述来记录和解释实验现象。

5.学习习惯：

-学生在课堂上积极参与，认真听讲，主动提问，养成了良好的学习习惯。

-学生通过复习和巩固练习，养成了自主学习的习惯，提高了自主学习能力。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了求助和求助他人的能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方向词：上、下、前、后、左、右

-物体位置的描述方法：在...的左边/右边、在...的前面/后面、在...的上面/下面

-顺序和排列：按照一定的顺序摆放或描述物体位置

②关键词：

-位置：指物体在空间中的具体点或区域。

-方向：指物体或观察者相对于某个参考点的空间关系。

-描述：用语言或其他方式对物体位置进行表达。

③句子：

-“请站在你的左边/右边。”

-“这个书桌放在教室的后面。”

-“从门口往里看，第一个座位在左边/右边。”

-“请按照从大到小的顺序排列这些物品。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在教学中，我尝试将抽象的数学概念与学生的生活实际相结合，通过创设情境，如模拟教室布局，让学生在实际环境中感受和体验空间位置的概念，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如动画、图片等，将抽象的方位概念具体化，帮助学生更好地理解和记忆，同时也丰富了课堂形式，提高了教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理：在教学过程中，我发现学生对空间位置概念的掌握程度存在较大差异，部分学生难以将抽象概念与实际操作相结合。

2.课堂互动不足：尽管我尝试通过互动游戏等方式提高学生的参与度，但实际效果并不理想，部分学生仍然显得较为被动。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂练习和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段，难以全面了解学生的学习状况。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能在原有