婴幼儿早期阅读概述-婴幼儿早期阅读活动评价

0-3岁婴幼儿早期

阅读活动的评价0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况1.客观解读婴幼儿的表现在开展0-3岁婴幼儿早期阅读活动与评价时，要从多角度分析婴幼儿的发展及语言现象，孩子的语言发展是多样和复杂的，不可能存在一种简单的模式，我们需要不断完善儿童观、评价观，不做简单的好或坏的评价，而是对婴幼儿的阶段发展状况进行赞赏性、描述性的评价。一、进行评价的基本要求0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况0-3岁婴幼儿年龄小，他们暂不具备自我评价的能力，同时多次反复的检测会影响婴幼儿身心健康。2.在日常生活与活动中进行评价0-3岁婴幼儿早期阅读活动与语言发展的评价要在自然状态下，在日常生活中开展。通过婴幼儿在日常生活、游戏、运动、阅读过程中与他人的交往、交流、互动中等多方面的表现，反应他们的语言发展水平，获得所需要的信息。0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况0-3岁婴幼儿的发展是连续的、动态的过程。在进行活动的检测和评价时，要充分考虑婴幼儿的身体、情绪、评价者与孩子的亲密程度等多项因素，综合关注孩子的年龄特点和生活环境，关注婴幼儿个体各方面的动态发展。3.在婴幼儿的发展中进行分析评价0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况3.在婴幼儿的发展中进行分析评价0-3岁婴幼儿年龄越小，差异性越大，要避免用其语言某一方面的发展水平来代替整体发展水平，或以其语言优势发展方面的水平代替全面发展水平。0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况教育评价是衡量教育工作的价值和成效的方式。婴幼儿早期阅读活动的评价，根据0-3岁婴幼儿早期阅读活动的特点，可以将婴幼儿早期阅读的活动从两个方面进行评价，即针对早教中心阅读活动与家庭亲子阅读活动的观察和评价。二、评价的内容0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况1.对阅读材料的评价从生活中寻找阅读素材，婴幼儿的早期阅读是从符号开始的，哪怕是一个不起眼的符号都能成为婴幼儿阅读学习的开端。作为家长和早教教师需要收集生活中大量的阅读素材，从婴幼儿的身边的材料进行积累，迁移而内化。不同年龄层次的婴幼儿可以有针对性的选择图书材料，画面生动，色彩鲜艳，语言简单、准确，内容短小，有趣，贴近婴幼儿生活的图书进行阅读，还可以提供一些不易撕毁的布书、触摸书等。0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况2.对活动目标的评价对目标的评价要对照早期教育活动的目标，评价是否达成婴幼儿语言某一方面发展的要求。对照本次早期阅读教育内容的具体目标进行评价，评价是否符合本次活动中的具体要求。0-3婴幼儿早期教育活动绝大部分为综合性的活动，阅读活动常常是蕴含在亲子活动的某一个环节，或作为环节过渡来呈现。家庭生活中，亲子阅读的目标往往更倾向于陪伴婴幼儿成长和培养早期阅读兴趣。0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况3.活动指导早期阅读活动中的指导主要分为两个方面，一是早教中心的指导，二是家长开展亲子阅读的指导。0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况（1）创设多元阅读环境早教中心可以充分利用楼梯角、走廊、大厅、活动室等创设亲子书吧、阅读区等，可以铺设柔软、舒适、漂亮的卡通地垫或小沙发以及色彩鲜艳的大靠垫等，并且所有的书都放在幼儿伸手可及、取放自如的地方。家庭中也可以为婴幼儿找一个阳光充足，安静的角落设置家庭阅读区，购置儿童书架摆放书籍，可铺设软垫、靠枕等营造家庭阅读氛围。0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况（2）提升亲子阅读的有效策略给婴幼儿阅读时，父母抑扬顿挫、饶有兴致地朗读，引导孩子听和看可以集中婴幼儿的注意力，阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。家长的支持能让婴幼儿带着满足和幸福开始阅读之旅，孩子也将变得更加容易亲近绘本、爱上阅读，共享绘本阅读之快乐。0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况4.活动效果通过观察孩子对亲子阅读的反馈信号和进行一些简单的测试，家长们就可以轻松评价亲子阅读的效果。评价亲子阅读效果不仅要评价孩子对阅读内容的理解和掌握能力，重点还要评价孩子对亲子阅读的兴趣是否建立，通过亲子阅读是否增进了感情交流。0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况针对0-3婴幼儿早期阅读活动的评价常用的方法有观察法、问卷调查法和访谈法。三、评价的方法0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况1.观察法观察法是研究者在自然情境中对婴幼儿的早期阅读活动进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展规律的方法。0-3岁婴幼儿在语言发展的过程中，由于婴幼儿年龄较小，身体的发育和心情的愉悦是最重要的，早期阅读活动要尽量在孩子自愿、愉悦的前提下进行实施和评价。0-3岁婴幼儿早期阅读发展概况2.问卷调查法问卷调查法主要是由评价者根据评价目的向调查对象发放问卷，以广泛搜集信息的一种方法。在婴幼儿早期阅读活动中，其目的主要是向家长、