2024-2025学年高中物理 第7章 分子动理论 4 温度和温标说课稿2 新人教版选修3-3

2024-2025学年高中物理第7章分子动理论4温度和温标说课稿2新人教版选修3-3一、教学内容

本节课内容为新人教版选修3-3第7章分子动理论中的第4节“温度和温标”。本节主要介绍温度的概念、温度的测量方法以及常用的温标。通过学习，学生能够理解温度的微观意义，掌握温度的测量方法和温度计的原理，为后续学习热力学和热力学定律打下基础。二、核心素养目标

1.科学思维：培养学生运用科学方法，如类比、推理等，理解温度和温标的概念，提高分析和解决问题的能力。

2.科学探究：通过实验探究温度的测量方法和温标的建立过程，培养学生的实验操作技能和科学探究精神。

3.科学态度与责任：引导学生认识到温度在科学研究和日常生活的重要性，培养科学严谨的态度和责任感。

4.科学、技术、社会、环境：让学生了解温度测量技术的发展，认识到科学技术对社会进步和环境保护的贡献。三、教学难点与重点

1.教学重点

①温度概念的建立及其微观意义：帮助学生理解温度是分子平均动能的标志，掌握温度与分子热运动的关系。

②温标的选择与建立：使学生了解常用温标（如摄氏温标、开尔文温标）的原理和特点，学会转换不同温标之间的温度值。

③温度计的工作原理：通过实验和理论分析，让学生理解液体温度计、气体温度计等的工作原理，并能够解释温度计读数的方法。

2.教学难点

①温度概念的抽象性：引导学生从宏观现象过渡到微观解释，理解温度这一宏观物理量与微观粒子运动的联系。

②温标转换的计算：在理解不同温标的基础上，难点在于实际计算中如何进行温标之间的转换，包括摄氏度和开尔文温标之间的转换。

③温度测量误差的分析：培养学生分析实验数据，识别和减小温度测量误差的能力，这是实验技能和科学思维的重要体现。四、教学资源

软硬件资源：

1.多功能教学投影仪

2.计算机及多媒体课件制作软件

3.实验器材：液体温度计、气体温度计、温度计读数卡尺

4.实验数据记录表格

课程平台：

1.学校物理实验室管理平台

2.学生在线学习平台

信息化资源：

1.温度测量原理的动画演示视频

2.温度计工作原理的科普文章

3.不同温标转换的计算器

教学手段：

1.教学PPT演示

2.实验操作演示

3.学生分组实验

4.讨论式教学五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的温度现象，如煮水沸腾、冰块融化等，引导学生思考温度的变化。

2.提出问题：如何量化温度的变化？温度的单位是什么？引发学生对温度概念的思考。

3.引导学生回顾：回顾之前学习的物理量，如长度、质量等，分析它们与温度的异同。

4.导入新课：明确本节课的学习目标，即理解温度的概念、温标及其应用。

（二）讲授新课（20分钟）

1.温度概念的建立（5分钟）

-讲解温度的微观意义：温度是分子平均动能的标志。

-通过实例分析，如气体压强与温度的关系，使学生理解温度的物理意义。

-引导学生思考：温度与分子热运动有何关系？

2.温标的建立与测量（10分钟）

-介绍常用的温标：摄氏温标、开尔文温标。

-讲解温标的定义、特点和适用范围。

-分析温度计的工作原理，如液体温度计、气体温度计。

3.温度计的使用与读数（5分钟）

-演示温度计的使用方法，如放置、读取等。

-讲解温度计读数的注意事项，如视线与液面平行、避免误差等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：布置与温度概念、温标、温度计相关的练习题，让学生独立完成。

2.小组讨论：学生分组讨论，解决练习中的问题，培养合作学习能力。

（四）课堂提问（5分钟）

1.针对讲授内容，提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

2.引导学生思考：温度在实际生活中的应用有哪些？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何将温度与日常生活联系起来？

2.学生回答：举例说明温度在生活中的应用，如烹饪、天气预报等。

3.教师总结：温度在科学研究、生产生活等方面具有重要意义。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何运用温度知识解决实际问题？

2.学生分享：结合自身经历，讲述运用温度知识解决问题的案例。

3.教师总结：鼓励学生在日常生活中关注温度变化，提高科学素养。

（七）课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后复习，巩固所学知识。

（八）布置作业（5分钟）

1.布置与温度相关的课后作业，如阅读科普文章、完成实验报告等。

2.强调作业的重要性，要求学生认真完成。

总用时：45分钟六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够理解并掌握温度的概念，认识到温度是分子平均动能的标志。

-学生能够区分摄氏温标和开尔文温标，了解它们各自的适用范围和转换方法。

-学生能够解释温度计的工作原理，并掌握液体温度计和气体温度计的使用方法。

2.实验操作技能：

-学生通过实际操作，能够正确使用温度计进行温度测量，并能够识别和减小测量误差。

-学生能够根据实验结果，分析温度变化的原因，提高实验分析能力。

3.科学探究能力：

-学生能够运用科学方法，如观察、推理、实验等，探究温度与分子热运动的关系。

-学生能够设计简单的实验，验证温度测量方法的有效性，提高实验设计能力。

4.科学思维培养：

-学生能够从宏观现象中抽象出温度这一物理量，提高抽象思维能力。

-学生能够运用类比、推理等方法，解决与温度相关的问题，提高逻辑思维能力。

5.科学态度与责任：

-学生认识到温度在科学研究和日常生活的重要性，培养科学严谨的态度。

-学生能够关注温度变化对环境和社会的影响，增强社会责任感。

6.信息处理能力：

-学生能够运用信息化资源，如科普文章、动画视频等，辅助学习温度相关知识。

-学生能够利用网络平台，如在线学习平台，进行自主学习，提高信息获取和处理能力。

7.交流与合作能力：

-学生在小组讨论中，能够积极表达自己的观点，倾听他人意见，提高沟通能力。

-学生能够与同伴合作完成实验和作业，培养团队协作精神。

8.学习兴趣和动力：

-学生通过学习温度相关知识，对物理学产生浓厚兴趣，激发学习动力。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，提高学习的实用性和趣味性。七、板书设计

1.温度概念的建立

①温度：分子平均动能的标志

②温度与分子热运动的关系

③温度是宏观物理量，与微观粒子运动有密切联系

2.温标的建立与测量

①常用温标：摄氏温标、开尔文温标

②摄氏温标：以水的冰点和沸点为基准，分为100等分

③开尔文温标：以绝对零度为起点，温度间隔与摄氏温标相同

3.温度计的工作原理

①液体温度计：液体受热膨胀，体积增大，液柱上升

②气体温度计：气体受热膨胀，压力增大，体积减小

③温度计读数：视线与液面平行，避免误差

4.温度测量方法

①直接测量法：使用温度计直接测量

②间接测量法：通过其他物理量间接测量温度

5.温度测量误差分析

①仪器误差：温度计本身精度、校准等因素引起

②操作误差：放置、读取等操作不当引起

③环境误差：温度计与外界环境温差引起

6.温度在实际生活中的应用

①烹饪：掌握食物烹饪温度

②天气预报：气温变化预测

③医疗：体温测量与诊断

④环境保护：监测环境温度变化八、反思改进措施

反思改进措施

教学特色创新

1.结合生活实例，让学生直观感受温度的变化。比如，通过展示不同温度下的食物烹饪效果，让学生理解温度对食物的影响，这样既贴近生活，又能够激发学生的学习兴趣。

2.采用小组合作学习的方式，鼓励学生参与讨论和实验，提高学生的主动性和合作能力。通过小组讨论，学生可以互相学习，共同解决问题，这种互动式教学有助于培养学生的团队协作精神。

存在主要问题

1.在讲授温度概念时，部分学生理解起来有些困难，主要是因为这个概念比较抽象。有时候，学生的物理背景知识不足，导致他们对温度的微观意义难以把握。

2.在实验操作环节，我发现有些学生对于温度计的使用不够熟练，读数时容易产生误差。这可能与学生在实验前的准备不足有关，也可能是因为实验指导不够详细。

3.在教学评价方面，目前的评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的评估。

改进措施

1.针对温度概念的抽象性，我计划在教学中增加更多的直观教学手段，如使用动画、模型等，帮助学生更好地理解温度的微观意义。同时，我会鼓励学生通过实验来验证理论知识，增强他们的实践能力。

2.为了提高学生的实验操作技能，我会在实验前进行详细的指导，包括实验步骤、注意事项等。在实验过程中，我会巡回指导，及时纠正学生的错误操作，确保他们能够准确地读取数据。

3.在教学评价方面