2024秋九年级语文上册 第六单元 21《智取生辰纲》说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第六单元21《智取生辰纲》说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024秋九年级语文上册第六单元21课《智取生辰纲》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过讲述《智取生辰纲》的故事，引导学生了解中国古代小说的艺术特色，培养学生对文学作品的分析鉴赏能力。与学生已有知识相联系的是九年级上册第五单元所学的《水浒传》故事情节和人物形象。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文化理解与传承：通过学习《智取生辰纲》，让学生理解中国古代文学的艺术魅力，增强对传统文化的认同感。

2.思辨能力：引导学生分析人物性格、情节发展，培养独立思考和批判性思维能力。

3.语言运用：通过文本解读和语言实践，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

4.审美鉴赏：引导学生欣赏《智取生辰纲》中的精彩片段，培养审美情趣和艺术鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级之前，学生已经接触过一些古典文学作品，对《水浒传》有一定的了解，掌握了基本的文学常识和阅读方法。他们已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够识别和分析人物形象、情节结构等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对《智取生辰纲》这样的经典故事表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事了解历史背景和人物性格。学生的学习能力较强，能够进行较深入的文本分析。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来获取信息，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《智取生辰纲》时，学生可能会遇到生僻字词、复杂的人物关系和情节理解上的困难。此外，对于小说中的古典语言和表达方式，部分学生可能感到不适应。在分析人物性格和情节发展时，学生可能需要教师引导，以帮助他们建立正确的阅读视角和分析方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《智取生辰纲》的教材，包括原文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如《水浒传》人物画像、场景描绘，以及相关的历史背景资料。

3.多媒体资源：选取与《智取生辰纲》相关的视频片段，用于辅助学生理解故事情节和人物性格。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组讨论，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，今天我们要学习的是《智取生辰纲》这一课，你们对《水浒传》这部作品有什么了解？

2.学生回答，老师总结：《水浒传》是一部描写农民起义的小说，讲述了梁山好汉们的故事。今天我们要学习的《智取生辰纲》是《水浒传》中的一个著名片段。

二、新课导入

1.老师讲解：生辰纲是北宋朝廷的宝物，具有重要的象征意义。今天我们要探讨的是，梁山好汉们是如何智取生辰纲的。

2.学生阅读课文，了解故事背景和主要人物。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：请同学们阅读课文，找出《智取生辰纲》的主要情节和人物。

2.学生回答，老师总结：主要情节有：杨志押送生辰纲、吴用智取生辰纲、梁山好汉们分得生辰纲等。主要人物有：杨志、吴用、晁盖等。

3.老师提问：请同学们分析一下，这些人物在故事中扮演了什么角色？

4.学生回答，老师总结：杨志是故事的主角，他勇敢、忠诚，但过于谨慎；吴用是梁山好汉中的智多星，他足智多谋，是故事的关键人物；晁盖是梁山好汉的领袖，他英勇善战，是梁山事业的重要支柱。

四、全文侧重点分析

1.老师提问：请同学们找出《智取生辰纲》中的侧重点。

2.学生回答，老师总结：侧重点是梁山好汉们的智慧和勇气，他们利用智谋和勇气，成功智取了生辰纲。

3.老师讲解：智取生辰纲的故事，体现了梁山好汉们的英雄气概和正义精神，也反映了封建社会的腐败和黑暗。

五、分组讨论

1.老师将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，模拟故事中的场景。

2.学生分组讨论，准备角色扮演。

六、角色扮演

1.各小组进行角色扮演，展示《智取生辰纲》的故事情节。

2.其他学生观看角色扮演，并评价表演。

七、总结与拓展

1.老师总结：通过学习《智取生辰纲》，我们了解到梁山好汉们的智慧和勇气，也认识到封建社会的腐败和黑暗。

2.老师提问：同学们，如果你们身处梁山好汉的时代，你们会怎么做？

3.学生回答，老师总结：我们要学习梁山好汉们的正义精神，勇敢面对困难，为实现正义而奋斗。

八、作业布置

1.老师布置作业：请同学们以《智取生辰纲》为主题，写一篇读后感。

2.学生认真完成作业，老师批改并给予反馈。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水浒传》原著选段：推荐学生阅读原著中与《智取生辰纲》相关的章节，如《杨志卖刀》、《梁山泊英雄排座次》等，以加深对人物和情节的理解。

-《水浒传》相关评论文章：选取一些学者对《水浒传》中人物形象、主题思想等方面的评论文章，引导学生进行更高层次的文学鉴赏。

-《古代中国农民起义》历史书籍：推荐学生阅读相关历史书籍，了解《水浒传》所反映的北宋时期社会矛盾和历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-人物研究：鼓励学生选择《水浒传》中的一位人物进行深入研究，撰写人物小传，分析其性格特点、成长经历和故事中的地位作用。

-主题探讨：引导学生探讨《水浒传》所反映的社会问题，如官逼民反、社会不公等，思考这些问题在当代社会的现实意义。

-文学比较：比较《智取生辰纲》与其他古代小说中的类似情节，如《三国演义》中的“连环计”，分析不同作品在情节设计、人物塑造等方面的异同。

-艺术手法分析：让学生分析《智取生辰纲》中的艺术手法，如对比、讽刺、夸张等，探讨这些手法在增强故事效果方面的作用。

3.实践活动建议：

-组织学生进行《水浒传》主题的演讲比赛，让学生展示自己对作品的阅读理解和观点。

-创作以《智取生辰纲》为题材的剧本，让学生进行角色扮演，体验古代小说的艺术魅力。

-开展“我心中的梁山好汉”主题绘画活动，让学生用绘画形式表达对梁山好汉的理解和敬佩。教学反思教学反思

今天上了《智取生辰纲》这节课，我感到收获颇丰，也有一些地方值得反思。

首先，我觉得课堂氛围很重要。在导入新课的时候，我提问了学生对《水浒传》的了解，发现他们对这部作品有一定的兴趣，这让我很高兴。在讲解故事情节时，我尽量用生动形象的语言，结合图片和视频等多媒体资源，让学生更好地理解故事内容。我发现，当课堂氛围活跃时，学生的参与度更高，他们更愿意投入到学习中。

其次，我在教学过程中注重了学生的主体地位。在分析人物性格和情节发展时，我鼓励学生发表自己的观点，而不是直接给出答案。这样可以培养学生的独立思考和批判性思维能力。例如，在讨论吴用这个角色时，有的学生认为他聪明机智，有的学生则认为他过于狡猾。这种争论让我感到很欣慰，因为这说明学生在积极参与课堂讨论。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对生僻字词和复杂的人物关系理解起来有些困难。为了解决这个问题，我可以在课后准备一些相关的学习资料，帮助学生更好地理解课文。此外，我在讲解过程中可能过于注重故事情节，而忽略了文学鉴赏方面的教学。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的文学鉴赏能力。

另外，我在分组讨论环节发现，部分学生不太善于表达自己的观点。为了提高他们的表达能力，我可以在课前给他们提供一些讨论技巧的指导，或者在课堂上进行一些口头表达训练。同时，我也需要关注到每个学生的学习进度，确保他们都能在课堂上有所收获。

在拓展与延伸环节，我提供了丰富的阅读材料和实践活动，希望学生能在课后进行自主学习。但我也意识到，有些学生可能因为家庭环境、个人兴趣等原因，无法充分利用这些资源。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《智取生辰纲》的故事背景和人物关系。

-梁山好汉们的智勇双全和反抗封建统