12《祝福》说课稿2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）

12《祝福》说课稿2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《祝福》说课稿2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）课程基本信息1.课程名称：《祝福》

2.教学年级和班级：高一语文（必修下册）

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受鲁迅小说的艺术魅力。

2.培养批判性思维，分析作品中的社会现象和人物性格。

3.强化文化理解，理解作品反映的传统文化与现代观念的冲突。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一之前，已经学习了现代文学的基本知识和阅读技巧，对文学作品有一定的鉴赏能力。然而，面对《祝福》这样一篇反映深刻社会现实的小说，他们可能对鲁迅的生平和作品风格了解有限，对作品中蕴含的历史背景和文化内涵的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对文学作品通常有较高的兴趣，愿意探索和讨论文学作品背后的社会意义。他们的阅读能力和分析能力正在逐步提升，能够通过文本分析来理解人物心理和情节发展。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生可能更喜欢小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《祝福》时可能会遇到以下困难：一是对作品中复杂的情感和人物心理难以把握；二是对于鲁迅作品中特有的讽刺手法和隐喻难以理解；三是作品中的历史背景和传统文化元素可能需要额外的学习和理解。此外，学生对作品中反映的社会问题和人性探讨可能会产生情感上的共鸣，但也可能因为与自身经历和价值观的差异而感到困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《祝福》的教材文本。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平相关的图片、小说背景的介绍视频以及与主题相关的时代背景资料。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示重点文本和讨论框架。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：要求学生通过在线平台预习鲁迅的生平简介和《祝福》的小说背景，明确预习目标为理解小说的社会背景和人物形象。

设计预习问题：提出问题如“《祝福》中祥林嫂的命运反映了怎样的社会问题？”引导学生思考小说的社会意义。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保学生有充足的时间预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读鲁迅生平和小说背景资料，初步了解故事发生的社会环境。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至在线平台，以便课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过在线平台和预习资料，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放鲁迅生平短片，引入《祝福》的创作背景，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解祥林嫂的形象特点，分析其悲剧命运的成因。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演祥林嫂等角色，体验人物心理。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行现场解答，帮助学生理解小说内涵。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验人物情感。

提问与讨论：学生针对不理解的地方提问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解小说的人物形象和主题。

活动法：通过角色扮演，让学生深入体验人物心理。

合作学习法：通过讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《祝福》主题的读后感，加深对作品的理解。

提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的书籍和电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感，巩固学习成果。

拓展学习：学生利用推荐资源，拓宽对鲁迅作品的了解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果是教学过程中最为重要的反馈之一，它直接反映了教学目标的达成情况和学生的知识、能力、情感态度的变化。以下是对《祝福》这一课学生学习效果的详细分析：

1.知识掌握效果

学生通过学习《祝福》，对鲁迅及其作品有了更深入的了解，掌握了以下知识点：

-鲁迅生平简介：学生了解到鲁迅作为中国现代文学的重要作家，他的作品具有强烈的批判精神和深刻的社会意义。

-《祝福》文本内容：学生能够熟读并理解小说的基本情节，包括人物关系、事件发展、主题思想等。

-社会背景知识：学生通过学习《祝福》，了解了辛亥革命后中国社会的变迁，以及封建残余对普通民众的压迫。

-文学手法：学生能够识别并分析鲁迅在《祝福》中使用的讽刺、对比等文学手法。

2.能力提升效果

通过本节课的学习，学生在以下能力方面有所提升：

-阅读理解能力：学生在阅读《祝福》的过程中，学会了如何通过文本细节来理解人物心理和情节发展。

-分析评价能力：学生能够对小说的人物形象、情节安排、主题思想等进行评价和分析。

-创新思维能力：学生在讨论和写作过程中，能够提出自己的见解，并进行合理的论证。

-合作学习能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

3.情感态度价值观培养效果

学习《祝福》后，学生在以下情感态度价值观方面有所改变：

-对社会现实的关注：学生通过学习，对社会问题有了更深刻的认识，增强了社会责任感。

-对弱者的同情：学生在阅读过程中，对祥林嫂等人物的悲惨遭遇产生了同情，学会了关爱他人。

-对传统文化的反思：学生通过学习，对传统文化中的封建残余进行了反思，认识到批判和改革的重要性。

-对自我价值的认识：学生在学习过程中，认识到个体的命运与社会的命运紧密相连，增强了自我价值感。

4.综合素养提升效果

通过本节课的学习，学生的综合素养得到了以下方面的提升：

-语言表达能力：学生在课堂讨论和写作过程中，学会了如何运用恰当的语言来表达自己的观点。

-思维逻辑能力：学生在分析评价小说的过程中，学会了如何进行逻辑推理和论证。

-美学鉴赏能力：学生在欣赏《祝福》的艺术魅力时，提升了审美鉴赏能力。

-伦理道德观念：学生在学习过程中，形成了正确的伦理道德观念，明白了善恶、美丑的区别。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅生平及其文学成就

-《祝福》的创作背景和主题

-祥林嫂的人物形象及其象征意义

②重点词：

-祥林嫂：指小说中的主要人物，其命运反映了封建社会的残酷现实。

-祝福：象征封