02《蜡烛的燃烧》第1课时 说课稿-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版

02《蜡烛的燃烧》第1课时说课稿-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《蜡烛的燃烧》第1课时，包括蜡烛的燃烧现象、火焰的结构、燃烧产物等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生已掌握的燃烧概念和物质三态变化的知识，引导学生通过观察蜡烛燃烧现象，探究燃烧的原理和过程，进一步丰富学生的科学知识体系。教材内容涉及人教鄂教版六年级上册科学教材。核心素养目标1.培养学生的观察能力和实验操作技能，通过观察蜡烛燃烧现象，学会使用实验器材进行科学探究。

2.培养学生的科学思维，引导学生运用归纳、比较、分析等方法，理解燃烧过程中的能量转换和物质变化。

3.增强学生的科学探究意识，鼓励学生在实践中提出问题、解决问题，培养科学精神和创新意识。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生通过观察和实验，识别蜡烛火焰的不同层次及其燃烧特点。

②引导学生理解蜡烛燃烧过程中热能的释放和光能的产生，以及这些能量是如何影响蜡烛燃烧过程的。

③培养学生运用科学方法分析燃烧产物的组成，并能解释其化学性质。

2.教学难点，

①理解蜡烛火焰分层燃烧的原理，包括外焰、内焰和焰心的不同温度和化学反应。

②掌握燃烧产物中二氧化碳和水的检测方法，并能够解释这些产物是如何形成的。

③学生在实验过程中对实验数据的准确记录和分析，以及如何从实验数据中得出科学结论。教学资源-硬件资源：蜡烛、火柴、酒精灯、蜡烛燃烧实验装置、温度计、烧杯、玻璃片、镊子、实验记录表。

-软件资源：科学实验操作视频、蜡烛燃烧原理动画、燃烧产物检测方法演示文稿。

-课程平台：学校科学实验室管理系统、在线科学教育资源平台。

-信息化资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、网络资源搜索工具。

-教学手段：实物演示、小组合作实验、多媒体辅助教学、课堂讨论。教学过程一、导入新课

1.老师手持一支点燃的蜡烛，引导学生观察蜡烛燃烧的现象，提出问题：“同学们，你们能看到蜡烛燃烧时发生了哪些变化？”

2.学生观察并回答，老师总结：“蜡烛燃烧时，火焰分为三层，并且产生了热量和光。”

二、探究蜡烛燃烧现象

1.老师引导学生思考：“蜡烛燃烧时，火焰的哪一层温度最高？为什么？”

2.学生讨论并回答，老师总结：“火焰的外焰温度最高，因为外焰与空气接触面积最大，燃烧充分。”

三、实验探究蜡烛燃烧产物

1.老师分发实验器材，引导学生进行实验：“请同学们用烧杯收集蜡烛燃烧产生的气体，并用玻璃片盖住烧杯口，观察烧杯内壁的变化。”

2.学生进行实验，老师巡视指导，确保实验操作规范。

3.实验完成后，学生汇报实验结果，老师总结：“蜡烛燃烧产生的水蒸气在烧杯内壁凝结成水珠。”

四、探究燃烧产物二氧化碳的检测

1.老师提问：“如何检测蜡烛燃烧产生的二氧化碳？”

2.学生讨论并回答，老师总结：“可以用澄清石灰水检测二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。”

3.学生进行实验，老师巡视指导，确保实验操作规范。

4.实验完成后，学生汇报实验结果，老师总结：“蜡烛燃烧产生的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。”

五、总结与拓展

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了蜡烛的燃烧现象、火焰分层、燃烧产物以及二氧化碳的检测方法。”

2.学生总结：“蜡烛燃烧时，火焰分为三层，外焰温度最高；燃烧产物有水和二氧化碳。”

3.老师提出拓展问题：“除了蜡烛，还有哪些物质可以燃烧？它们的燃烧产物有哪些？”

4.学生思考并回答，老师总结：“很多物质都可以燃烧，如木材、纸张、天然气等，它们的燃烧产物也不尽相同。”

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“通过今天的学习，我们了解了蜡烛的燃烧现象、火焰分层、燃烧产物以及二氧化碳的检测方法。”

2.学生回顾：“蜡烛燃烧时，火焰分为三层，外焰温度最高；燃烧产物有水和二氧化碳。”

3.老师强调：“科学探究需要严谨的态度和细致的观察，希望大家在今后的学习中，继续保持这种精神。”

七、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后查阅资料，了解不同物质的燃烧现象和产物。”

2.学生认真听讲，做好笔记。

八、课堂反思

1.老师对本次课堂教学进行反思：“本节课通过观察、实验、讨论等方式，让学生了解了蜡烛的燃烧现象、火焰分层、燃烧产物以及二氧化碳的检测方法。在今后的教学中，我要更加注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力。”

2.学生认真聆听，思考自己在课堂上的表现，为今后的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力提升：通过观察蜡烛燃烧现象，学生能够准确识别火焰的分层，理解不同层次的温度和燃烧特点，这有助于提高学生的观察能力和细致观察的习惯。

2.实验操作技能：学生在实验过程中学会了使用实验器材，如烧杯、玻璃片、镊子等，掌握了实验操作的规范流程，提高了实验技能。

3.科学思维能力：学生在探究蜡烛燃烧产物时，运用了归纳、比较、分析等方法，能够从实验数据中得出科学结论，这有助于培养他们的科学思维能力。

4.理解燃烧原理：通过本节课的学习，学生对蜡烛燃烧过程中的能量转换和物质变化有了更深入的理解，能够解释燃烧产物形成的原因。

5.实践应用能力：学生学会了如何检测二氧化碳，并能将其应用于其他物质的燃烧实验中，提高了实践应用能力。

6.团队合作精神：在小组合作实验中，学生学会了如何分工合作，共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神。

7.科学探究意识：学生在探究过程中，提出了问题、设计实验、分析数据，表现出浓厚的科学探究意识。

8.科学态度和价值观：通过学习蜡烛燃烧的知识，学生认识到科学知识的重要性，增强了学习科学的兴趣，形成了尊重科学、热爱科学的价值观。

9.学习习惯养成：学生在课堂上的积极参与和课后作业的认真完成，有助于养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。

10.个性化发展：学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择不同的学习方法和途径，有助于个性化发展。教学反思与总结哎，今天这节课上完，我真是又兴奋又有点儿小小的失落。兴奋的是，我感觉这节课学生们学得挺不错，失落的是，我觉得自己还有很多地方可以改进。

说起来，这节课我们主要是通过蜡烛燃烧的实验来学习物质燃烧的基本知识。我发现，孩子们对于火焰分层的现象特别感兴趣，他们在观察和讨论中，对火焰的不同层次和温度有了直观的认识。这让我挺高兴的，因为这说明我们的教学方法是有效的。

在教学过程中，我尝试了几个小技巧。比如，在讲解火焰分层时，我让学生们自己动手用纸片扇动火焰，他们很快就发现外焰比内焰更明亮，更热。这种互动式的教学，让孩子们在“玩”中学到了知识，效果不错。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解燃烧产物二氧化碳的检测时，有几个学生不太明白如何操作澄清石灰水。这说明我在实验步骤的讲解上可能不够细致，或者是实验演示不够清晰。我得注意，以后在讲解实验步骤时，一定要更加耐心和详细。

此外，我发现有些学生对于实验结果的分析不够深入。他们只是知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，但不知道这背后的化学原理。这让我意识到，在教学中，我需要更多地引导学生思考，而不是仅仅让他们记住实验现象。

教学总结的话，我觉得这节课还是达到了预期的效果。学生们在知识方面，对蜡烛燃烧的现象和产物有了更深的理解；在技能方面，他们学会了如何进行简单的实验操作和数据分析；在情感态度方面，他们对科学探究产生了更大的兴趣。

当然，也有不足之处。比如，个别学生在实验过程中不够专注，有时候会分心。这可能是因为课堂纪律管理上我还做得不够，以后我需要在这方面加强。

改进措施和建议嘛，首先，我打算在讲解实验步骤时，多使用一些多媒体辅助教学，比如动画演示，让学生更直观地理解实验原理。其次，我会设计一些更有挑战性的问题，引导学生在实验中思考，提高他们的分析能力。最后，我会加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能集中精力学习。板书设计①蜡烛燃烧现象

-火焰分层：外焰、内焰、焰心

-火焰颜色：外焰明亮，内焰暗红，焰心无色

-火焰温度：外焰温度最高

②蜡烛燃烧产物

-水蒸气：蜡烛燃烧产生的水蒸气在烧杯内壁凝结成水珠

-二氧化碳：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊

③燃烧产物检测

-检测水蒸气：观察烧杯内壁水珠

-检测二氧化碳：使用澄清石