2023-2024学年高中化学 2.2 元素性质的递变规律说课稿 苏教版选择性必修2

2023-2024学年高中化学2.2元素性质的递变规律说课稿苏教版选择性必修2一、设计意图

本节课以“元素性质的递变规律”为主题，旨在帮助学生理解元素周期表中元素性质的周期性变化规律，培养学生的科学思维和探究能力。通过结合苏教版选择性必修2教材内容，设计了一系列实践活动，引导学生通过实验观察、数据分析等方法，深入探究元素性质递变规律，提高学生的化学素养。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过探究元素性质的递变规律，提升学生的科学探究能力；其次，通过分析元素周期表的规律，增强学生的科学思维能力；最后，引导学生认识到化学与生活的密切联系，培养其社会责任感和环保意识。通过实践活动，学生能够学会运用化学知识解决实际问题，形成科学的世界观和方法论。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了基础的化学元素知识，包括元素符号、原子结构、化学式的书写等。此外，他们对物质的分类、化学反应等基础概念也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对化学学科普遍持有较高的兴趣，尤其是对实验操作和实际应用感兴趣。学生的能力方面，具备一定的观察能力和初步的分析判断能力。学习风格上，部分学生偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生则更倾向于通过理论学习和讨论来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习元素性质的递变规律时，可能会遇到以下困难：一是对周期律的理解不够深入，难以将理论知识与实际应用相结合；二是实验操作技能不足，影响实验结果的准确性；三是面对复杂的数据分析，缺乏有效的处理和解读方法。此外，部分学生可能对化学学科的兴趣逐渐减弱，需要教师激发他们的学习热情。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与实验相结合的教学方法，结合案例研究和项目导向学习，引导学生自主探究元素性质的递变规律。

2.教学活动：设计“元素周期表寻宝”游戏，让学生在游戏中识别元素，了解元素性质；通过角色扮演，让学生模拟科学家探究元素性质变化的过程。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示元素周期表，配合动画演示元素性质的递变规律，增强学生的直观理解；同时，使用实验器材进行实际操作，让学生在实践中掌握知识。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“元素性质的递变规律”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么同一周期内元素的化学性质会发生变化？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素周期表的基本结构和元素性质。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解元素性质的递变规律，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示元素周期表的历史图片，引出“元素性质的递变规律”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解元素周期律的基本概念，结合实例如氢、锂、钠等元素的化学性质变化。

组织课堂活动：设计“元素周期表拼图”活动，让学生在拼图过程中识别元素，并讨论其性质变化。

解答疑问：针对学生在“元素周期表拼图”活动中的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“元素周期表拼图”活动，体验元素性质变化的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素周期律的基本概念。

实践活动法：设计“元素周期表拼图”活动，让学生在实践中掌握元素性质变化。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解元素性质的递变规律，掌握元素周期律的应用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“元素性质的递变规律”，布置设计元素性质变化的实验报告，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与元素周期律相关的拓展资源（如元素周期表应用软件、科普书籍等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的实验报告，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究特定元素的应用。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的元素性质的递变规律知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过一系列的实践活动和理论讲解，取得了以下效果：

1.知识掌握：

（1）学生能够熟练地识别元素周期表中的元素，并了解其位置和基本性质。

（2）学生掌握了元素周期律的基本概念，理解了元素性质的递变规律，如原子半径、电负性、金属性等。

（3）学生能够运用元素周期律解释和预测元素的性质，解决实际化学问题。

2.能力提升：

（1）学生的观察能力得到加强，通过观察元素周期表和实验现象，发现元素性质的规律。

（2）学生的分析判断能力得到提高，能够运用所学知识对元素性质进行深入分析。

（3）学生的实验操作技能得到锻炼，能够熟练地进行实验操作，获取准确的数据。

3.思维发展：

（1）学生的科学思维能力得到培养，能够运用科学方法探究元素性质的递变规律。

（2）学生的逻辑思维能力得到提升，能够运用逻辑推理分析元素性质的变化。

（3）学生的创新思维能力得到激发，能够提出自己的观点和见解，探索新的研究方法。

4.学习态度：

（1）学生的学习兴趣得到提高，对化学学科有了更深入的了解，增强了学习动力。

（2）学生的自主学习能力得到培养，能够主动查找资料、解决问题，提高学习效果。

（3）学生的合作学习意识得到加强，能够与同学共同探讨问题，互相学习、共同进步。

5.应用能力：

（1）学生能够将所学知识应用于实际生活，了解元素在生活中的应用，如医药、能源、环保等。

（2）学生能够运用元素周期律解决实际问题，如设计实验方案、分析化学反应等。

（3）学生能够将化学知识与其他学科知识相结合，拓展知识视野，提高综合素质。

6.情感态度与价值观：

（1）学生认识到化学学科在人类社会发展中的重要作用，增强了对化学学科的兴趣和热爱。

（2）学生树立了科学的世界观和方法论，培养了严谨、求实的科学态度。

（3）学生认识到化学与环境保护、可持续发展等问题的关系，增强了社会责任感和环保意识。七、教学反思与总结

嗯，这节课下来，我觉得整体效果还是不错的，但也有些地方觉得可以再优化。首先，我想说说教学反思。

在教学方法上，我尝试了讲授和实验相结合的方式，希望通过这种方式能够让学生更加直观地理解元素性质的递变规律。我发现，通过实验，学生们对元素性质的递变有了更深刻的认识，他们在操作过程中也变得更加积极主动。但是，我也发现，有些学生对于实验的操作步骤理解不够，我在讲解时可能需要更加细致一些，确保每个步骤都清晰明了。

在策略上，我设计了“元素周期表拼图”这样的活动，目的是让学生在游戏中学习。这个活动挺受欢迎的，学生们在游戏中不仅记住了元素的位置，还讨论了元素的性质。但是，我也注意到，有些学生对于游戏中的问题解决策略不太适应，我觉得可以增加一些提示或者小组讨论的环节，帮助这些学生更好地参与进来。

至于管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但有时候还是会有学生分心，这可能是因为课堂的互动不够，或者是学生的注意力难以长时间集中。我打算在今后的教学中，增加更多的互动环节，比如小组讨论、问答等，以此来吸引学生的注意力。

首先，我觉得学生在知识方面有了很大的收获。他们能够准确地描述元素周期表的结构，解释元素性质的递变规律，这在之前的测试中得到了很好的体现。技能方面，学生的实验操作能力有了明显提高，他们能够独立完成实验，并对实验数据进行分析。

情感态度上，学生们对化学学科的兴趣明显增强，他们对学习有了更大的热情。我发现，在课堂上，学生们更加