21《出塞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册001

21《出塞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《出塞》为载体，通过朗读、感悟、背诵等环节，引导学生领略古诗词的美感，激发学生对传统文化的热爱。同时，结合四年级学生的认知特点，培养学生的朗读能力和审美情趣，为后续学习古诗词打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过学习《出塞》这首古诗词，引导学生体会诗人对战争的反思和对和平的向往，增强学生的文化自信。同时，通过朗读训练，提升学生的语言文字运用能力，培养他们的语感和审美鉴赏能力，促进学生的思维发展，激发他们对语文学习的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对古诗词有一定的认识，能够朗读一些简单的古诗词，对韵律和节奏有所感知。他们可能对一些基本的诗词表达手法有所了解，如对仗、押韵等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较高，喜欢通过朗读和背诵来感受诗词的韵味。他们的学习能力较强，能够通过老师的引导和示范，较快地掌握新的知识。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉来学习，喜欢在课堂上积极参与讨论和互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解古诗词的意境和情感方面可能存在困难，尤其是对于诗词中的一些生僻字词和比喻、象征等修辞手法。此外，学生在朗读时可能存在节奏把握不准、情感表达不到位的问题。针对这些挑战，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《出塞》这首诗的教材内容，包括原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与《出塞》相关的图片，如边塞风光图，以及相关的音乐视频，以帮助学生更好地理解诗歌的背景和情感。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、注释和学生的朗读作品。

4.教室布置：设置阅读区，让学生能够安静地阅读和思考；准备讨论区，方便学生进行小组讨论和分享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过边塞诗？它有什么特别之处呢？”

展示一些关于边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的独特魅力。

简短介绍《出塞》这首诗的背景，包括唐代边塞诗的特点，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《出塞》的定义，介绍它作为一首边塞诗的特点。

详细介绍《出塞》的组成部分，包括诗歌的结构、韵律和修辞手法。

3.《出塞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《出塞》的特性和重要性。

过程：

选择《出塞》中的几个关键诗句进行分析，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

详细介绍诗句的背景和意义，让学生感受诗人的情感和对战争的思考。

引导学生思考这首诗对后世的影响，以及它在中国文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《出塞》相关的主题进行讨论，如“边塞诗的艺术特色”或“王昌龄的边塞诗创作风格”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出塞》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出塞》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《出塞》在诗歌史上的价值和它所传达的爱国情感。

布置课后作业：让学生尝试创作一首边塞诗，以表达自己对和平的向往和对历史的思考。

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：鼓励学生课后继续学习，提升语文素养。

过程：

推荐学生阅读与边塞诗相关的书籍，如《边塞诗选》等。

鼓励学生收集有关边塞的历史资料，进行课外研究。

组织学生参加诗词朗诵比赛，提升学生的朗读能力和舞台表现力。教学资源拓展1.拓展资源：

《出塞》作为唐代著名诗人王昌龄的代表作之一，不仅体现了边塞诗的艺术特色，还反映了唐代边塞军旅生活的真实面貌。拓展资源可以包括：

-王昌龄的生平简介，了解诗人的生活背景和创作风格。

-边塞诗的历史背景，探讨边塞诗在唐代文学中的地位和影响。

-其他边塞诗人的作品，如卢纶、高适等，对比分析他们的边塞诗。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或在线资源查阅王昌龄的生平资料，了解他的诗歌创作与生活经历之间的关系。

-组织学生进行小组合作，选取几位边塞诗人，比较他们的诗歌风格和主题，撰写研究报告。

-引导学生观看与边塞相关的历史纪录片或电影，如《边关风云》、《大话西游》等，加深对边塞生活的理解。

-设计一次课外实地考察活动，带领学生参观当地的历史遗迹或博物馆，体验边塞文化的魅力。

-开展一次诗词创作比赛，鼓励学生以《出塞》为灵感，创作自己的边塞诗作品，提升学生的文学素养。

-安排一次诗歌朗诵会，让学生在课堂上展示自己的创作，增强学生的舞台表现力和自信心。

-利用网络平台，如微博、微信公众号等，引导学生关注边塞文化相关的动态，拓展他们的知识视野。

-安排一次专题讲座，邀请历史学者或文学专家来校讲解边塞诗的历史和文化价值，激发学生的学术兴趣。

-鼓励学生参与社区文化活动，如诗歌朗诵、书法展览等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。

-通过在线课程或开放课程资源，让学生学习更多关于古诗词的知识，包括诗词鉴赏、文学史等。教学反思与总结今天这节课，我们通过《出塞》这首诗，带领学生们走进唐代边塞的壮阔世界。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我用了图片和视频来激发学生的兴趣，这是一个不错的方法。但是，我发现有些学生对于边塞的概念并不是很清晰，所以在讲解《出塞》的历史背景时，我可能需要更详细一些，让学生对诗歌的背景有更深入的了解。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单易懂的语言来解释诗句的意义，同时结合了图表和示意图，这样有助于学生理解。不过，我发现有些学生在理解诗句的韵律和节奏上还是有些吃力，可能在今后的教学中，我可以尝试让学生通过朗读来感受诗歌的韵律美。

案例分析环节，我选择了几个典型的诗句进行分析，让学生们看到了诗人对战争的深刻反思。这个环节中，学生的参与度很高，他们能够积极发表自己的看法，这让我很欣慰。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些学生对于诗歌中的比喻和象征手法理解不够，这需要我在今后的教学中加强这方面的教学。

小组讨论环节，学生们表现出了很好的合作精神，他们能够围绕主题进行深入讨论，并提出了一些有创意的想法。这让我看到了学生们在合作学习和问题解决方面的潜力。不过，我也发现，在讨论过程中，有些学生发言的机会不多，这可能是因为他们在小组中的角色分配不够明确，我需要在今后的教学中更加注意这一点。

课堂展示与点评环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够自信地站在台上，用自己的语言表达对《出塞》的理解。这让我意识到，在教学中，我们应该给予学生更多的展示机会，让他们在实践中提升自己的表达能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我将更加注重诗歌背景的讲解，让学