4 日月山川（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册001

4日月山川（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课选自2024-2025学年统编版语文一年级上册《日月山川》单元，主要内容包括认识汉字“日、月、山、川”，并学习用这些字进行简单的组词造句。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在日常生活中接触到的自然现象紧密相连，如太阳、月亮、山川等，有助于学生将所学知识与实际生活相结合，增强学习兴趣和认知效果。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言文字积累与运用：通过学习汉字“日、月、山、川”，增强学生对汉字的感性认识，激发学生对语言文字的兴趣。

2.文化理解与传承：引导学生感受自然之美，理解日月山川在中华文化中的独特地位，培养学生的文化认同感。

3.思维品质：通过组词造句练习，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力，提高学生的思维品质。

4.人文素养：培养学生的审美情趣，感受大自然的壮丽与和谐，提升学生的审美素养。三、重点难点及解决办法

1.重点：

重点为汉字“日、月、山、川”的认读和书写。这些字是本节课的核心，对于一年级学生来说，是学习汉字的基础。解决办法：通过游戏、儿歌、实物展示等方式，让学生在趣味活动中自然地认识这些汉字，并通过反复书写练习，帮助学生巩固记忆。

2.难点：

难点在于如何将汉字“日、月、山、川”正确地运用到组词造句中。对于一年级学生来说，词汇量有限，理解句子的结构有一定难度。解决办法：采用示范讲解、逐步引导的方式，先让学生模仿教师造句，然后逐步鼓励学生自己尝试，通过小组合作、同伴互助等方式，帮助学生突破难点。同时，通过丰富的图片和情境，帮助学生理解词义，提高造句的准确性。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用直观教学法和游戏教学法，结合讲授与互动，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学活动：设计“汉字猜谜”游戏，让学生通过猜谜语的形式认识汉字；组织“我是小小诗人”活动，引导学生用“日、月、山、川”等字组词造句；开展“自然风光描绘”绘画活动，让学生通过绘画表达对自然界的感受。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示日月山川的图片，增强直观感受；制作汉字卡片，便于学生观察和模仿书写。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以生动的故事引入，讲述中国古代的神话故事“嫦娥奔月”，引导学生思考月亮在故事中的角色，从而引出本节课的主题“日月山川”。

2.回顾旧知：教师提问：“同学们，你们在日常生活中见过哪些自然现象？”学生回答后，教师总结并引导他们回顾之前学过的有关自然的知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师板书“日、月、山、川”四个汉字，并详细讲解每个字的基本结构和笔画顺序，同时结合图片展示这些字在自然界中的具体形象。

2.举例说明：教师以“日出东方”为例，讲解“日”字在组词造句中的应用，并引导学生模仿造句。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生用“日、月、山、川”进行组词，并请每组派代表分享。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师分发“汉字卡片”，让学生根据卡片上的字进行组词造句，并在黑板上展示。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的组词造句进行点评，纠正错误，并给予表扬和鼓励。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调“日、月、山、川”四个字的意义和用法。

2.学生分享：请学生分享自己在课堂上的学习心得，增强学生的参与感和成就感。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置作业：让学生回家后用“日、月、山、川”等字写一篇小作文，描述自己见过的美丽山川或日月星辰。

2.教师强调作业要求，提醒学生注意书写规范和句子通顺。

教学过程中，教师应密切关注学生的反应，适时调整教学节奏和方法。通过多种教学手段，如故事、游戏、图片等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为学生的终身学习奠定基础。六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国古代神话故事集》：推荐学生阅读与日月山川相关的神话故事，如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，让学生了解这些神话背后的文化内涵。

-《自然百科知识》：选取其中关于日月、山川的章节，让学生了解自然现象的科学知识，拓展学生的知识面。

-《山水画欣赏》：介绍一些著名的山水画作品，如《富春山居图》、《长江万里图》等，让学生感受中国传统山水画的魅力，同时了解画家如何用笔墨表现山川之美。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-日月观察：鼓励学生观察日常生活中的日月变化，记录日出、日落、月相变化等，并尝试用文字或图画记录下来。

-山川探索：组织学生进行户外活动，如郊游、远足等，实地观察山川地貌，感受大自然的壮丽，并记录自己的所见所感。

-民间传说收集：让学生收集家乡的民间传说，特别是与日月山川相关的传说，了解民间文化的丰富性。

-环保行动：引导学生思考如何保护我们共同的家园——地球，通过实际行动，如节约用水、垃圾分类等，践行环保理念。

3.结合教材内容的实践活动：

-汉字文化研究：让学生调查“日、月、山、川”等汉字的演变过程，了解汉字文化的发展。

-诗词创作：鼓励学生以“日月山川”为题材，创作诗词，表达自己对自然美景的赞美之情。

-美术创作：指导学生以“日月山川”为主题，进行绘画或手工制作，发挥学生的想象力和创造力。七、教学反思

教学反思

今天上了《日月山川》这一课，感觉收获颇丰，同时也发现了一些可以改进的地方。

首先，我注意到学生对汉字“日、月、山、川”的认识和书写兴趣很高。通过游戏和儿歌的形式，他们能够轻松地记住这些字，并且在组词造句的练习中也能积极地参与。这说明我选择的教学方法比较适合一年级学生的特点，他们喜欢直观、有趣的教学方式。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解“山、川”这两个字的时候，我发现有些学生对于这些字的书写细节把握得不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解汉字的笔画和结构，尤其是那些容易混淆的字。

另外，我发现课堂上的互动环节虽然活跃，但有些学生参与度不高。这可能是因为他们对某些话题不太感兴趣或者对自己的表达能力不够自信。因此，我打算在今后的教学中，设计更多样化的互动活动，让每个学生都有机会参与到课堂中来，提高他们的自信心。

在课堂总结环节，我让学生分享自己的学习心得，这让我看到了他们对自然界的热爱和对知识的渴望。这让我更加坚定了教学的信念，即通过教育，我们要培养学生的观察力、想象力和创造力。

在作业布置方面，我注意到有些学生对于写作文感到困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的写作技巧的培养，比如提供写作模板，逐步引导学生提高写作能力。

此外，我还发现了一些可以改进的地方。比如，在课堂管理上，有时候我会发现学生注意力不集中，这可能是因为教学节奏不够紧凑或者教学内容不够吸引人。因此，我需要在今后的教学中，更加注意课堂节奏的把握，确保教学内容既能吸引学生的注意力，又能让他们有所收获。

最后，我认为在今后的教学中，我还需要更加注重学生的个性化发展。每个学生都有自己的特点和兴趣，我需要根据他们的实际情况，设计个性化的教学方案，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，感受到学习的乐趣。八、内容逻辑关系

①本文重点知识