国家级虚拟仿真实验教学中心建设

国家级虚拟仿真实验教学中心建设

2016年6月11日南方医科大学教育部文件明确了建设工作要求建设工作指导思想的内涵建设任务和内容评审中的典型问题评审的一些基本信息和数据报告内容梗概《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）；《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》一、教育部文件明确了建设工作要求

《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》第六章

推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式加强高校数字校园建设与应用。利用先进网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施，开发整合各类优质教育教学资源，建立高等教育资源共建共享机制，推进高等教育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》教育教学信息技术教育理念教学内容教学方法教学模式学习方式坚持信息技术与教育教学深度融合

教育信息化十年发展规划核心理念+深度融合66《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》

第九章建设信息化公共支撑环境，提升公共服务能力和水平

建立优质数字教育资源和共建共享环境。遵循相关标准规范，建立国家、地方、教育机构、师生、企业和其他社会力量共建共享优质数字教育资源的环境，提供优质数字教育资源信息服务；建设并不断更新满足各级各类教育需求的优质数字资源，完善各种资源库，建设优质网络课程和实验系统、虚拟实验室等，促进智能化的网络资源与人力资源结合。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》第十一章创新体制机制，实现教育信息化可持续发展

创新优质数字教育资源共建共享机制。支持校际间网络课程互选及资源共建共享活动；鼓励企业和其他社会力量投入数字教育资源建设、提供个性化服务；创建用户按需购买产品和服务的机制，形成人人参与建设、不断推陈出新的优质数字教育资源共建共享局面。

——可持续发展的新思路《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》第十二章优质数字教育资源建设与共享行动建设各级各类优质数字教育资源。遴选和开发1500套虚拟仿真实训实验系统。整合师生需要的生成性资源，建成与各学科门类相配套、动态更新的数字教育资源体系。

——明确了工作目标建立数字教育资源共建共享机制。制订数字教育资源技术与使用基本标准，制订资源审查与评价指标体系，建立使用者网上评价和专家审查相结合的资源评价机制；采用引导性投入，支持资源的开发和应用推广；制定政府购买优质数字教育资源与服务的相关政策，支持使用者按需购买资源与服务，鼓励企业和其他社会力量开发数字教育资源、提供资源服务。建立起政府引导、多方参与的资源共建共享机制。

——提出了重要途径坚持信息技术与教育教学深度融合

坚持机制创新坚持应用驱动

基本方针基本方针核心理念基本方针教育信息化十年发展规划的基本点二、建设工作指导思想的内涵高等教育信息化的组成部分；实验教学示范中心建设的重要内容；成为遴选条件的基础；20字指导思想的表述经过深思熟虑。1.高等教育信息化的组成部分

鲜明地举起教育信息化的旗帜。理顺与教育信息化和主要牵头司局，特别是与科技司的关系，取得政策支持，与科技司会签印发文件；取得经费支持，得到信息化建设专项工作经费。2.实验教学示范中心建设的重要组成部分虚拟仿真实验教学中心是实验教学示范中心建设延伸，为示范中心建设注入新的活力和新的内容；持续调动省市教育行政部门、高等学校建设实验教学示范中心的工作积极性；实现虚实结合。以前真实的实验条件建设成份比较多，现在加强虚拟仿真实验环境建设，使实验教学示范中心的条件建设更加全面；保持了良好的工作基础。国家级和省级实验教学示范中心在实验教学信息化建设方面也是领先的；将实验室处工作有机结合起来，不简单地另铺新摊子。3.成为遴选的基础条件与信息化技术紧密结合；省级或国家级的实验教学中心；充分反映出学科的要求和特点；有资源共享的良好基础和广泛的共享可能性；持续发展的机制和人员保证。４.20字指导思想内容丰富科学规划共享资源突出重点提高效益持续发展科学规划“从下而上”到与“从上至下”相结合；从自发到与计划相结合；从主动到与激励相结合；充分考虑学校、学科、地域、专业分布，考虑持续发展和支持服务问题。共享资源自己用到大家用，过去服务于小众，现在要考虑服务多个专业、多个学校、多个地区。推动高校建立一种机制，产生良好的社会效益和经济效益，使资源共享可持续。共享资源是此次建设工作的核心，如果无法实现教学资源的共享，如只能面对小众开展教学服务，就无法参与申报工作。突出重点实验教学信息化包括教学资源的信息化、教学管理的信息化和支持服务的信息化；2013年和2014年的工作更多地放在教学资源的信息化和支持服务的信息化上；2015年的工作开始逐步转移到虚拟仿真实验教学资源的创新性上；今后将会在虚拟仿真实验教学资源的开放共享上投入更大的精力。以后也会在教学管理的信息化上做出更多的安排。提高效益要强调社会效益和经济效益并举；进一步强化国家级和省级实验教学中心的示范和引领作用；提高优质实验教学资源的使用率；要全面提高高校学生的创新精神和实践能力；推动高校实验教学改革与创新，提高高等教育实验教学质量。持续发展就是稳步走、不断线。每年坚持宁缺勿滥的原则建设100个左右的虚拟仿真实验教学中心；第一、二年的工作更多的是理清思路，摸索经验，建立起与相关司局的合作模式；对省级教育行政部门和学校发出一个重要的信号，鼓励省级教育行政部门和高校重视实验教学信息化工作，筹措经费，制订政策，开展本地区的建设工作；今后若干年仍将保持这个规模持续开展建设工作。要强调社会效益和经济效益并举。2016年教育部及相关司局的文件要求《教育部关于印发<教育部2016年工作要点>的通知》：建设国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学中心、综合性临床技能培训中心和大学生校外实习实践教育基地……。《教育部办公厅关于印发<2016年教育信息化工作要点>的通知》：继续建设100个左右的国家级虚拟仿真实验教学中心，试点开展优质虚拟仿真实验教学项目资源库建设。《关于印发<教育部高等教育司2016年工作要点>的通知》：加强国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验中心、工程创新训练中心、综合性临床技能培训中心的大学生校外实习实践教育基地建设。什么是虚拟仿真实验教学中心？建设虚拟仿真实验教学中心干什么用？如何开展虚拟仿真实验教学中心建设？如何保证虚拟仿真实验教学中心建设可持续发展？

建设任务和内容这一部分非常重要，就是试图明确虚拟仿真实验教学中心是什么？干什么？三、建设任务和内容

文件描述了虚拟仿真实验教学最重要的技术特征，是明确和判别虚拟仿真实验的主要标志：

第一个重要特征是要充分利用信息化的重要技术，如虚拟

现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等。当然可

以包含其他的一些信息化重要技术；

第二个重要特征是要构建高度仿真的虚拟实验环境和实验

对象，学生可以在这个环境中开展实验；

第三个重要特征是虚拟仿真实验是为本科教学设计和实现

的，它要满足教学大纲的要求。

信息化技术特征、高度仿真和满足教学要求三个方面构成国家级虚拟仿真实验教学中心的本质特征。1.国家级虚拟仿真实验教学中心的本质特征2.国家级虚拟仿真实验教学中心的功能作用实现真实实验不具备或难以完成的教学功能。

在涉及高危或极端环境（高压电网操作、航空航天和核工程）、不可及或不可逆操作（石油勘探、手术治疗、汽车碰撞），高成本、高消耗（化工、超大型机械、精密仪器）、大型或综合训练（物流、金融、市政交通管理）等情况下，提供可靠、安全和经济的实验项目。简单实用、实验教学效果突出的实验项目“只有当一项实验的主要目的是解决教学、教育问题时，这项实验才是教育学的实验。”

“实验教学资源应有实际的教育目标，带有教育的特征，有其特有的规范。所以，这决定了不能简单地以自然科学实验来简单代替教学实验。”德国教育家W·A·拉伊什么是教学意义上的实验？虚拟仿真实验教学平台压水堆核电站实时仿真系统的硬件环境

高危或极端的环境高危或极端的环境虚实结合高速铁路实验环境

船舶操纵模拟器直升机单元高危、高成本、高消耗训练高危、高成本、高消耗训练飞行器操纵训练单元期现套利投资虚拟仿真实验

不可及或不可逆的操作不可及或不可逆的操作人命关天、技能+经验、伦理、法律之间的关系和矛盾城市高架桥梁施工过程虚拟仿真实验教学系统典型界面

高成本、高消耗、大型或综合训练虚实结合的高速铁路综合调度指挥仿真实验系统

高成本、高消耗、大型或综合训练综合交通枢纽实验效果图大型或综合的实验3.避免片面、机械理解实验教学信息化发挥虚拟仿真实验教学独特、不可替代的作用，切实实现提高教学能力，拓展实践领域，丰富教学内容的核心要求，提出建设工作要体现虚实结合、相互补充、能实不虚的原则要求。4.四个方面的建设内容虚拟仿真实验教学资源；虚拟仿真实验教学管理和共享平台；虚拟仿真实验教学队伍；虚拟仿真实验教学中心管理体系，等等。虚拟仿真实验教学资源虚拟仿真实验教学管理和共享平台教师

教学支持服务技术支持虚拟仿真实验教学队伍应该注意把握的建设内容要点构成虚拟仿真实验教学中心的整体；利用企业的开发实力和支持服务能力；实验教学中心的队伍是一体的，但对它的结构、水平和经验有新要求；申报者需要已经基本具备开设一系列虚拟仿真实验课程的条件，而非申请开始从头建设。用两句话说明此次建设工作的要点第一句话就是通过建设工作遴选出全国最优秀的虚拟仿真实验教学中心，并带动产生更多更好的虚拟仿真实验教学资源；第二句话就是推动建立起新的机制和模式，使这些最优秀的虚拟仿真实验教学资源在更多的高校中使用，让更多的师生受益，实现更广泛、更充分的共享。

简单概括，就是：好东西，要共享。特色突出：反映虚拟仿真实验特点，师资力量强，科研成果多，转化好，具有先进性、原创性；资源丰富：实验内容丰富，案例多，覆盖面大，已形成系统。有较完整的网络平台，形成实验教学体系；持续性好：教师队伍水平高，结构合理，自主研发的能力强，共建共享出色，与许多高校建立了合作关系。校企合作良好。评审中优秀学校的三个共同特征