++高中语文++《拿来主义》教学设计+统编版高中语文必修上册

课题高一必修上册《拿来主义》课型新授课教材分析本文选自部编版语文教材必修上册第六单元第12课，单元主题为“学习”。《拿来主义》是鲁迅于1934年所写的杂文，这是学生进入高中后第一次接触鲁迅的作品，也是学生第一次接触鲁迅除散文以外的文章，且学习本课时，学生刚在写作课上对议论文写作有了一定了解。因此，教学拟从“学习外国文化的正确态度”“议论文的写作方法”“表达方式与技巧赏析”等方面入手，引导学生学会发现问题，并从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。学情分析高一学生对鲁迅、议论文、九一八事变都有了一定的了解，教学重心无需过多放在上述基础知识背景上。但学生对议论文的掌握还处在初级阶段，教学应多注意议论文的学习与写作方法。教学目标把握文章结构与作者的观点态度；学习文章先破后立的论述方法；赏析作者的语言艺术。教学重点把握作者的中心论点与论证方式教学难点学习作者的表达艺术，如反问、讽刺、比喻等手法教具准备课件、视频、u盘、资料书教学过程导入播放2min视频。【2min】当无知的民众嚼着用鲜血浸润的馒头时，当中国人与狗一同被阻拦在中国人的土地上时，我想问问你我我们，这些清醒的不合时宜的知识阶级，我们能做什么？——写。写什么？诗歌、小说、戏剧、散文；记叙、说明、抒情、描写、议论？诗歌可以感召，小说可以陈痛，而议论文章可以言事，可以给方，所以我们要议论。历史上，大批优秀的议论文往往在时局动乱时出现，那就是知识阶级精神的闪光。本文亦是如此。【1min】二、知识铺垫1.课件展示：时代背景+杂文文体。挑重点词提醒学生记忆。【2min】背景：全盘西化，拿来主义阐明了对待外国文化的正确态度；杂文：议论文。短小、迅速、犀利2.课件展示：鲁迅简介+本文出处。【3min】（1）强调：①原名周樟寿，字豫才，后名树人。②“象投枪，象匕首，直刺向黑暗势力”投枪：精准匕首：锋利/犀利对象：黑暗势力（2）拓：且介亭（来源，意义）。半租界；暗示是在上海半租界的亭子里写的。形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。（3）拓：拆字（《世说新语·简傲》嵇康常叫吕安到家里来，由此吕安来了嵇康却不在，在门上写了一个大大的“鳯”字，拆开是“凡鸟”平凡的鸟，庸才。后来王维化用“到门不敢题凡鸟，看竹何须问主人”），汉语意蕴，鲁迅笔法。三、结构梳理（一）通读明结构1.默读全文，思考：文中提到了哪几种主义，分别是什么表现？本文的中心论点是什么？【2min】2.抽问。1班坐标，2班抽签【1min】“文章提到了哪几种主义？”——板书：闭关主义，送去主义，拿来主义“对这几种主义态度怎样？”——否定闭关、送去，支持拿来“本文中心论点是那一句？在哪里”——第七段，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿3.明确结构（1）本文的中心论点在中间呢，作者是如何安排内容的？【5min】1-2段揭露送去主义的丑行，3-4段谈了送去主义的实质危害，前4段都是在对送去主义进行揭露和批判；从第5段承上启下，提出拿来主义的主张，6-7段区别送来与拿来，指明送来的危害与拿来的必要，摆出中心论点，第8段批判了对待文化遗产的几种错误态度，第9段阐明拿来主义的原则和方法，这5段都是在对拿来主义进行阐释。整体来看，作者是先把错误的观点摆出来，将其攻破；再在此基础上进行阐释，确立自己的观点。板书：1-45-9破立这种结构安排与我们平时常写的结构似乎不太相同，回忆一下议论文有哪几种基本结构？总分并列递进对照（3）“本文属于哪一种？”对照式。先批驳闭关主义送去主义，再确立拿来主义，观点有正有反，就形成了对照，这样分论点之间形成正反差异的，都属于对照。而在对照之中，作者是先揭露和驳斥了错误的、反动的论点，然后再以此确立自己的论点。先反后正，这就又可以细分为对照式结构中的“驳论”方式，它的作用是先驳后立，更能辨别是非。（4）拓：驳论文一般思路：树靶子，谈危害，挖根源，析本质，提主张。以“不做笔记”为例驳立：班级有同学上课不认真做笔记（靶子），这样就会导致复习时有缺漏，而且难以形成系统的知识体系（危害），这可能是同学没有时间整理笔记或忘记补充笔记造成的（根源），但如果我们这时给语文笔记加上“不认真做就写1000字反思”的筹码来提升它的重要性，我相信笔记完整度会大大提高，这就说明了没认真做笔记的本质其实是不够重视、不会安排时间，学习能力有所欠缺（本质）。因此我建议大家加深对语文笔记的重视程度，合理安排时间，及时完善笔记、合理利用笔记（主张）。（二）细读学方法1.课件：表格填空，分行展示并讲解态度表现结果本质闭关主义自己不去，别人也不许来给枪炮打破了大门，又碰了一串钉子排外误国送去主义只是送出去子孙磕头道喜，讨一点残羹冷炙做奖赏（抛给）媚外卖国拿来主义运用脑髓，放出眼光，自己来拿；占有，挑选；要或使用，或存放，或毁灭主人是新主人，宅子也会成为新宅子（1）闭关主义【7min】①表现？——自己不去，别人也不许来结果？——给枪炮打破了大门，又碰了一串钉子“枪炮”“钉子”什么手法？——借喻，枪炮借喻鸦片战争，钉子借喻不平等条约②回顾：比喻的类别？本体喻词喻体例句明喻√√√人生几何？譬如朝露暗喻√√惊涛拍岸，卷起千堆雪借喻√可悲的厚障壁博喻一个多个刚落地的娃娃，小姑娘，健壮的青年拓：借喻与借代（讲到借喻时）。A.借喻重相似性，借代重相关性/从属性：《哦，香雪》北京话B.后者不可补进本体和喻词；他顶着一头蓬草出门了；蓬草出门了在具体语境中比较，先从相似性和从属性区分是喻还是代：（喻）燕雀安知鸿鹄之志哉？有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇终究不过是苍蝇。（代）芦柴棒着急地要将大锅里的稀饭烧滚花白胡子恍然大悟再看能否加进喻词，例：③拓：比喻与比拟（讲完博喻后）A.拟人：把物当成人来写，赋予物以人的特征。星星对我眨眼睛B.拟物：把人当成物来写，或把此物当作彼物来写，直接赋予其物的特点而不存在比喻关系。他高兴得尾巴都翘了起来；老鹰刮过天空;加油（2）送去主义①有哪些具体行为：【5min】A.先送一批古董到巴黎去展览，不知后事如何。即有去无回，送人讨好，这是媚外的可耻行径B.还有几位大师们捧几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做发扬国光。动词：捧，恭敬谦卑的姿态。一路的挂过去，讨好对象之广，地位之低下量词：几张。作品之少，徒有虚名发扬国光：中国的文艺工作者捧着本国的作品，在国外挨个地供人把玩，“喜不喜欢？”“好不好？”“喜欢的话支持我一下啦”，这叫做发扬国光吗？不，明显是一种谄媚的丑态。大家看过尼克松第一次访华时与周恩来的合影吗？1971年乒乓外交，1972年尼克松访华，当时中国的国力是远远不如美国的，可是在两国交涉时，所有的中国人都是衣着得体，腰板挺直，这才是一个交流的态度。我们再回来看国民政府的行为，也许能更有更直观的感受，这里的发扬国光是真的发扬国光吗？不是。大师是真的大师吗？不是。这种反话正说的手法属于什么修辞？反语，讽刺国民政府不以为耻，反以为荣的陋行，那正话反说是什么修辞呢？也是反语。C.还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’……也可以算得显出一点进步了先是送古董，再把拿得出手的几张古画和新画送过去展览，现在已经送无可送，送活人去表演了，还称这是一点进步，极尽媚态，多么可怜。注：作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。②一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害?【2min】举尼采例。尼采国民政府统治下的中国自诩是太阳自诩地大物博光热无穷煤矿丰富只是给予，不想取得只送去，不送来发疯而死亡国灭种论证方法：类比论证。以同类事物或相近性质为基础，而进行比较推理，以求了解新事物网上很火的说法：任何事情只要在后面加上一句“感情也是这样”就会变高级。我学得好累但还是要坚持学，感情也是这样；我以前爱吃辣现在爱吃甜，感情也是这样；我就喜欢看你们笑，感情也是这样······建立两个事物的相关性，由这个以推知那个，这就是类比。语句分析：“磕头”、“讨”和“残羹冷炙”、“奖赏”等词语，形象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。③“抛来”和“抛给”有何区别?【3min】同桌思考讨论两分钟，抽人答问。例：抛来橄榄枝抛来：把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不怀有什么不良的动机或目的。抛给：有目的的、带恶意的输出，是强加给的。“嗟来之食”轻蔑、侮辱过渡：前四段作者是如何“破”的我们已经清楚了，先是摆出错误观点的表现和危害，运用反语、借喻的修辞手法和类比的论证方法进行论证，并在论据间适时地插入评论,鲁迅的评论多表现为讽刺话语。那么接下来的这五段，作者又是如何“立”的呢？(3)拿来主义①5-6：送来【4min】A.表现：鸦片，废枪炮，香粉，电影，小东西德国的废枪炮：清政府一直是向德国毛瑟公司购买军火，这样的大手笔让德国洛伊公司眼前一亮，洛伊公司以"最新式的毛瑟步枪"为名，忽悠清政府买了一大批已经被德国军方淘汰了的容易炸膛的M88式步枪，而且是二手的M88步枪。随后又把这款步枪的全套图纸谎称为毛瑟步枪高价卖给了汉阳兵工厂，汉阳兵工厂后来以此图纸仿制出的产品就是著名的"汉阳造"。也就是这支德国的"废枪炮"，我国军民从清末民初一直用到抗日战争结束，在中国前后生产将近50年，是近代中国生产时间最长的步枪。法国的香粉和日本的小东西：经济侵略，破坏本地市场和经济，使本国依赖于外国的产品和资本。美国的电影：文化侵略，影响和改变人们的价值观和文化认同。共同点：有害的，被迫的，把我们吓怕了根源：是送来而不是拿来的B.送来与拿来的区别？——“送来”不等于“拿来”；“送来”送来的动作主体来自外部，是被动接受,相当于上文中的“抛给”，而“拿来”的动作主体来自内部，是主动获取;“送来”的是帝国主义剩余的东西,而“拿来”的是经过挑选的有用的东西。②7：中心论点【2min】A.简明清晰，铿锵有力简明清晰：运用脑髓（有思考）放出眼光（有辨别）自己来拿（有选择）铿锵有力：四字短语，音调和谐，朗朗上口B.破立嵌套：这两段作者提出了拿来主义的观点，但并未直接对其进行阐释，而是先将送来与拿来进行区分，揭露了送来的错误及危害，然后再有力地放出中心论点。这种结构大家觉得熟悉吗？先反后正，这是不是又构成了一组破立呀？作者在大的对照式结构中，运用驳论的论证方式确立自己的论点，形成观点的破与立，而且这种结构层层嵌套，大的破立中又有小的破立对照，这种结构安排使得观点之间是非分明，增强了文章的逻辑性与说服力。小结：在提出中心论点之后，作者开始了对拿来主义的正式阐述，大家可以找找里面是否还有小的破立结构呢？带着这个问题课下仔细阅读8-9段，下课。———————————————————————————————————————————③8-9：拿来错误的拿人物态度本质孱头怕染污，徘徊不敢走进门拒绝接受的逃避主义者昏蛋勃然大怒，放一把火烧光盲目排斥的虚无主义者废物羡慕旧主人，欣欣然接受一切全盘接受的投降主义者比喻论证。大宅子：文化遗产对比论证正确的拿（占有，挑选）本体喻体做法鱼翅文化遗产中的精华吸收鸦片精华与糟粕并存部分批判吸收烟枪和烟灯文化遗产中的旧形式送一点进博物馆，其余毁掉姨太太文化遗产中的糟粕摒弃比喻论证。④10：总结A.如何理解“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”？”强调实行“拿来主义”对于改造民族素质和建设民族新文化的极端重要性和紧迫性。其中特别提到“人不能自成为新人”，显示了鲁迅认为首要的是改造民