10《清新空气是个宝》 空气清新真好（说课稿）-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

10《清新空气是个宝》空气清新真好（说课稿）-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版一、教材分析

《清新空气是个宝》空气清新真好（说课稿）-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版。本课内容紧密结合二年级学生的生活实际，引导学生了解空气污染的来源和危害，培养学生爱护环境的意识。通过案例分析、小组讨论等方式，让学生在活动中认识清新空气的重要性，增强环保意识。二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的环保意识、责任感和实践能力。通过学习，学生能够认识到空气清新对健康的重要性，培养节约资源和保护环境的习惯，提升对环境保护的责任感。同时，通过实践活动，学生能够学会观察、分析问题，并尝试提出解决方案，发展实践能力和创新思维。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生对空气污染有一定的初步认识，可能了解到一些常见的污染源，如工厂排放、汽车尾气等。但他们对于空气污染的具体危害和防治措施的了解相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然界和环境保护有天然的亲近感。他们的学习兴趣容易被激发，但注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的教学活动来维持。学生的能力方面，他们具备基本的观察和表达能力，但逻辑思维和问题解决能力尚在发展中。学习风格上，学生多偏好直观、互动和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能难以理解空气污染的复杂性和长期影响，对防治措施的具体实施感到困惑。此外，由于年龄特点，学生在课堂参与和合作学习中可能存在沟通不畅、合作意识不强的问题。教师需要通过适当的引导和教学方法，帮助学生克服这些困难。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（空气污染模型、空气净化器模型）、录音笔。

-课程平台：班级微信群、学校教育平台。

-信息化资源：环保教育视频、空气污染相关的动画或动画课件。

-教学手段：互动游戏、角色扮演、小组讨论、实地观察。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生观看关于空气质量监测的视频，并记录下空气污染的主要来源。

-设计预习问题：围绕“空气清新真好”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出问题：“你认为哪些活动会导致空气污染？如何保护我们的空气清新？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解他们的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气污染的基本概念。

学生通过观看视频或阅读文档，了解到空气污染的成因和影响。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生在思考过程中，可能会提出关于如何减少空气污染的建议。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交预习成果，展示自己的学习成果，并得到教师的反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“空气清新真好”课题，激发学生的学习兴趣。

教师可以讲述一个关于空气质量变化导致健康问题的故事，引发学生的共鸣。

-讲解知识点：详细讲解空气污染的危害和如何保护空气质量的知识点，结合实例帮助学生理解。

教师通过讲解空气质量指数（AQI）的概念，让学生了解空气质量的标准。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握保护空气质量的方法。

学生通过角色扮演，模拟空气质量监测员，体验空气质量监测的过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生可能会问：“为什么工厂排放的废气会造成空气污染？”教师应给予科学的解释。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生在听讲过程中，对空气污染的危害有了更深刻的认识。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验空气质量保护知识的应用。

学生在活动中，学会了如何识别空气质量信息，并讨论了减少空气污染的方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中，提出了关于如何减少家庭污染的建议。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气污染的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握保护空气质量的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“空气清新真好”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

作业可以是让学生设计一个减少空气污染的家庭行动计划。

-提供拓展资源：提供与“空气清新真好”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师可以推荐一些环保组织的网站，让学生了解更多的环保知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师通过批改作业，了解学生对知识的掌握程度，并针对性地给予指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

学生通过完成作业，将所学知识应用到实际生活中。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

学生通过拓展学习，增加了对环保知识的了解。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生通过反思，认识到自己在环保方面的不足，并提出了改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的空气污染知识，掌握保护空气质量的方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-空气质量监测报告：收集不同地区的空气质量监测报告，让学生了解空气质量的变化趋势和影响因素。

-空气污染案例研究：选取一些典型的空气污染案例，如雾霾、酸雨等，分析污染的原因和治理措施。

-环保法规和政策：介绍我国关于环境保护的法律法规和政策，如《大气污染防治法》、《环境保护法》等。

-环保科普书籍：推荐一些适合二年级学生的环保科普书籍，如《我们的地球》、《空气的故事》等。

-环保组织介绍：介绍一些国内外知名的环保组织，如世界自然基金会（WWF）、绿色和平等，让学生了解环保组织的使命和活动。

2.拓展建议：

-观看环保纪录片：推荐一些环保纪录片，如《地球脉动》、《人类，我们的地球》等，让学生通过视觉感受了解地球环境的变化。

-参与社区环保活动：鼓励学生参加社区组织的环保活动，如植树造林、垃圾分类等，提高学生的环保意识。

-开展环保小调查：引导学生开展关于空气质量的调查，如测量家庭室内空气质量、记录一周内空气质量变化等，培养学生的观察和记录能力。

-设计环保创意作品：鼓励学生发挥创意，设计一些环保相关的创意作品，如环保标语、环保手工艺品等，提高学生的环保意识和动手能力。

-创办环保小报：指导学生创办环保小报，通过收集、整理和发布环保知识，提高学生的信息收集和处理能力。

-举办环保知识竞赛：组织学生参加环保知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的环保知识水平。

-家庭环保实践活动：鼓励学生在家庭中开展环保实践活动，如节约用水、用电、减少浪费等，培养学生的环保习惯。

-制作环保宣传海报：引导学生制作环保宣传海报，通过图文并茂的方式，提高公众的环保意识。

-开展环保主题班会：组织学生开展以环保为主题的班会，分享环保知识，提高学生的环保意识。

-联系环保专家：邀请环保专家来校进行讲座，让学生了解最新的环保动态和科技发展。

-参观环保设施：组织学生参观污水处理厂、垃圾处理场等环保设施，让学生了解环保工作的具体内容。

-制作环保主题微电影：鼓励学生制作环保主题的微电影，通过影视作品传递环保理念。七、教学反思

教学反思

今天，我上了《清新空气是个宝》这一节课，感觉收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。我通过故事、图片和视频等多种形式，尽量让课堂变得生动有趣，希望能够激发学生的兴趣。我发现，当学生被吸引时，他们的参与度会大大提高，这对于他们理解和吸收知识是非常有帮助的。例如，在讲解空气质量指数时，我使用了动画演示，学生们的注意力立刻集中起来，对这一概念有了更直观的认识。

然而，我也注意到，有些学生对于复杂的概念还是感到困惑。在讲解空气污染的成因时，我发现有的学生对于工业排放、汽车尾气等概念理解起来比较吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对不同层次学生的差异化教学，对于理解能力较弱的学生，可以适当放慢节奏，用更简单、更贴近生活的例子来解释。

此外，课堂互动也是我需要加强的地方。我设计了小组讨论和角色扮演等活动，希望能够让学生在合作中学习，但在实际操作中，我发现部分学生参与度不高，有的小组讨论甚至出现了冷场。这让我反思，是否在活动设计上存在问题，或者是学生在合作中缺乏自信。因此，我计划在未来的教学中，更加细致地指导学生如何进行有效的合作，同时鼓励每个学生都积极参与到讨论中来。

在教学方法上，我也进行了一些尝试。比如，我引入了“环保小卫士”的角色，让学生在课堂上扮演这个角色，负责监测空气质量，并提出保护空气的建议。这种角色扮演的方式让学生有了更多的参与感，同时也提高了他们的责任感和实践能力。但是，我也发现，有些学生对于这个角色并不感兴趣，这可能是因为他们对于环保的认识还不够深入。因此，我打算在今后的教学中，更加注重环保意识的培养，让学生从内心深处认识到保护环境的重要性。

在教学评价方面，我也遇到了一些挑战。由于二年级学生的认知水平有限，他们的作业完成情况参差不齐。有的学生能够按照要求完成