《两、三位数乘一位数之口算和估算》（说课稿）-2024-2025学年苏教版三年级上册数学

《两、三位数乘一位数之口算和估算》（说课稿）-2024-2025学年苏教版三年级上册数学课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《两、三位数乘一位数之口算和估算》选自2024-2025学年苏教版三年级上册数学。本节课主要内容包括：两、三位数乘一位数的口算方法，以及估算方法。通过本节课的学习，学生能够掌握两、三位数乘一位数的口算方法，并能运用估算方法解决实际问题。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学思维能力、运算能力和问题解决能力。通过学习两、三位数乘一位数的口算和估算，学生能够提升对数学知识的理解和应用能力，培养数感、符号意识和空间观念。同时，通过实际问题解决，增强学生的逻辑推理能力和创新意识，为后续学习打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了多位数的加法、减法和乘法的基本概念，对一位数乘以一位数的计算方法有一定的了解。他们已经具备了一定的数感和基本的计算能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇，对探索新知识有较高的兴趣。他们的计算能力正在逐步提高，但个别学生在口算和估算方面可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作，而另一部分学生可能更习惯于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在两、三位数乘一位数的口算和估算中，学生可能会遇到以下困难：

-对于多位数乘以一位数的计算方法不够熟练，容易出错。

-在估算时，难以准确把握估算的精度，导致估算结果与实际相差较远。

-缺乏有效的口算策略，导致计算速度慢，影响学习效率。

-对数学问题的理解不够深入，难以将所学知识应用于解决实际问题。教师需要针对这些困难，设计合适的教学活动和练习，帮助学生克服学习障碍。四、教学资源-软硬件资源：计算器、实物教具（如小棒、计数器）、白板或黑板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：多媒体课件、在线数学游戏、教学视频

-教学手段：讲授法、演示法、讨论法、游戏法、练习法五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两、三位数乘一位数之口算和估算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时是如何进行计算的？有没有遇到过一些特别的计算难题？”

展示一些生活中常见的需要乘法计算的场景，如购物、烹饪等，让学生初步感受乘法在生活中的应用。

简短介绍本节课的主题——两、三位数乘一位数之口算和估算，以及它们在数学学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.两、三位数乘一位数之口算和估算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两、三位数乘一位数的基本概念、计算方法和估算技巧。

过程：

讲解两、三位数乘一位数的口算方法，包括列竖式和分步计算。

展示口算步骤的示意图，帮助学生理解计算过程。

3.两、三位数乘一位数之口算和估算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两、三位数乘一位数的计算特性和估算的应用。

过程：

选择几个简单的两、三位数乘一位数的例子进行分析，让学生跟随教师一起计算。

逐步增加计算难度，引导学生尝试独立完成计算，并鼓励他们使用估算方法检验结果。

分析估算的准确性和效率，让学生体会估算在实际生活中的实用性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个两、三位数乘一位数的计算问题进行讨论。

小组内分工合作，一人负责计算，一人负责估算，其他成员提供帮助和意见。

每组完成计算和估算后，分享讨论成果，并讨论遇到的问题和解决方法。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两、三位数乘一位数之口算和估算的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括计算过程、估算方法和结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，特别是对估算的准确性和计算方法的正确性进行讨论。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两、三位数乘一位数之口算和估算的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括口算方法、估算技巧和案例分析。

强调两、三位数乘一位数在数学学习中的基础地位，以及估算在实际生活中的应用价值。

布置课后作业：让学生完成一定数量的两、三位数乘一位数的计算题，并尝试使用估算方法进行检验。

7.课后反思（5分钟）

目标：帮助学生巩固所学知识，提高自学能力。

过程：

课后，教师通过作业批改和个别辅导，了解学生对本节课内容的掌握情况。

鼓励学生反思自己的学习过程，总结学习经验，提出改进措施。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-数的分解与组合：通过学习两、三位数乘一位数，可以进一步拓展到数的分解与组合，例如，如何将一个数分解成几个数的和或差，以及如何组合这些数来简化计算。

-乘法口诀的应用：乘法口诀是小学生学习乘法的重要工具，可以引导学生将乘法口诀与两、三位数乘一位数的计算相结合，提高计算速度和准确性。

-估算的多样化：除了传统的四舍五入估算方法，还可以引入其他估算技巧，如近似值估算、比例估算等，让学生体验不同估算方法的应用。

-乘法与除法的联系：通过本节课的学习，可以引导学生思考乘法与除法之间的关系，例如，如何通过除法来验证乘法的结果。

2.拓展建议：

-设计一个“数学购物”活动，让学生在模拟购物场景中使用两、三位数乘一位数进行计算，同时进行估算，以检验估算的准确性。

-利用数学游戏，如“24点”游戏，让学生在游戏中练习两、三位数乘一位数的计算，提高他们的计算兴趣和速度。

-鼓励学生收集生活中的乘法实例，如食谱中的配料比例、地图上的距离计算等，让学生将所学知识应用于实际情境。

-组织学生进行小组合作，共同完成一个关于两、三位数乘一位数的探究项目，如“探索乘法的规律”，通过实验和观察，发现乘法的一些基本规律。

-制作一个乘法口诀卡片，让学生在日常生活中随时复习和练习，巩固乘法口诀的记忆。

-设计一系列的估算练习题，让学生在不同的情境中练习估算，提高他们的估算能力和问题解决能力。

-通过在线数学平台或应用程序，提供额外的练习和挑战，让学生在游戏中学习和巩固两、三位数乘一位数的计算方法。

-鼓励学生参加数学竞赛或挑战，如“数学奥林匹克”，以激发他们对数学的兴趣和学习的动力。七、教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深刻的反思，以下是我的一些想法和改进措施：

首先，我注意到在导入新课环节，虽然通过提问和展示图片激发了学生的兴趣，但部分学生对乘法的基本概念还是有些模糊。我认为，在未来的教学中，我可以在导入环节加入一些简单的乘法游戏或故事，让学生在轻松愉快的氛围中自然地接触到乘法概念，从而降低学习的难度。

其次，讲解基础知识时，我发现一些学生对于两位数乘以一位数的口算方法掌握得不够牢固。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，通过设计一些互动环节，如小组竞赛、接力计算等，让学生在游戏中练习口算，提高他们的计算速度和准确性。

在教学案例分析环节，我发现学生对估算的应用还不够熟练。为了改进这一点，我打算在课堂上引入更多的估算练习，并鼓励学生尝试不同的估算方法，如近似值估算、比例估算等，让他们在实际操作中学会如何选择合适的估算方法。

在学生小组讨论环节，我发现有些小组讨论不够热烈，参与度不高。针对这个问题，我计划在未来的教学中，提前设计一些更具挑战性的问题，激发学生的讨论兴趣，并鼓励他们提出自己的观点和解决方案。

课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力和逻辑思维能力还有待提高。为了培养这些能力，我打算在教学中增加更多的表达和展示机会，如让学生上台讲解自己的计算过程，或者进行小型的数学辩论赛，以此锻炼他们的表达能力。

在课后作业的布置上，我发现部分学生的作业完成质量不高，可能是由于他们对课堂内容的理解不够深入。因此，我计划在布置作业前，先进行一次复习，确保学生掌握课堂所学知识，然后再布置相应的作业，提高作业的完成质量。

最后，我认为在未来的教学中，我应该更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导和指导。例如，对于计算能力较弱的学生，可以提供更多的练习和辅导；对于估算能力较强的学生，可以提供更具挑战性的问题，激发他们的学习兴趣。八、板书设计①两、三