1 古诗三首 村晚（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

1古诗三首村晚（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、教材分析

1古诗三首村晚（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

本课选自统编版语文五年级上册，是古诗阅读单元的一部分。课文以描绘乡村晚景为主题，通过细腻的笔触展现了农村生活的宁静与美丽。课文内容贴近学生生活，有助于培养学生对自然和生活的热爱，提高学生的审美情趣。二、核心素养目标三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

五年级的学生在之前的语文学习中已经接触过古诗的学习，对古诗的基本形式和阅读方法有一定的了解。他们能够识别古诗中的韵律和节奏，对一些常见的意象和修辞手法也有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对自然景观和农村生活有浓厚的兴趣，这有助于他们对《村晚》这首诗的理解和欣赏。学生的学习能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和审美鉴赏能力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受诗歌的美，而另一部分学生可能更注重文字的品味和情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解古诗的意境和情感表达时可能会遇到困难，尤其是对于一些生僻字词和抽象意象的理解。此外，学生可能难以将诗歌中的画面与自己的生活经验相联系，从而影响对诗歌内涵的深入理解。在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来克服这些困难，例如通过图片、音乐等辅助手段来帮助学生更好地理解诗歌内容。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，帮助学生理解古诗的意境和表达技巧。

2.设计“诗歌中的画面”教学活动，让学生通过绘画或手工制作的方式，将《村晚》中的画面具象化，加深对诗歌内容的理解。

3.利用多媒体展示乡村晚景图片和视频，激发学生的视觉感受，辅助理解诗歌的背景和情感。

4.组织“诗歌朗诵会”，让学生分组进行诗歌朗诵，培养他们的语感和表达能力。五、教学过程设计

第一课时

时间：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段描绘乡村晚景的乡村生活纪录片，让学生在观看过程中初步感受乡村晚景的魅力。

2.提出问题：引导学生思考纪录片中的哪些画面让你印象深刻，为什么？

3.学生回答，教师总结并引出本课课题《村晚》。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师引导学生回顾古诗的基本特点，如平仄、押韵等，并简要介绍诗人白居易。

2.教师逐句讲解《村晚》，指导学生朗读，注意诗句中的韵律和节奏。

3.分析诗歌中的意象，如“村庄”“斜阳”“山寺”“归鸦”等，引导学生体会诗人通过这些意象表达的情感。

三、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“《村晚》这首诗表达了诗人怎样的情感？你是如何体会到的？”

2.学生自由发言，教师引导学生从诗歌中的意象、修辞手法等方面分析诗人的情感。

3.教师点评学生的回答，并对学生的理解进行补充和拓展。

四、巩固练习（10分钟）

1.教师让学生根据诗歌内容，描绘一幅乡村晚景的画面。

2.学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“《村晚》这首诗与你的生活有哪些相似之处？”

2.学生分享自己的生活经历，教师引导学生思考如何将诗歌中的意境与自己的生活相结合。

第二课时

时间：45分钟

一、复习导入（5分钟）

1.教师带领学生回顾上一节课学习的内容，提问学生对《村晚》这首诗的理解和感受。

2.学生分享自己的观点，教师进行点评和总结。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解《村晚》的背景，包括作者白居易的创作背景和诗歌所处的时代背景。

2.教师引导学生思考诗歌在当时的社会背景下的意义，以及它对后世的影响。

三、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“从《村晚》这首诗中，你能感受到诗人对农村生活的哪些向往？”

2.学生回答，教师引导学生分析诗人在诗歌中表达的思想感情。

四、巩固练习（10分钟）

1.教师布置课后作业，让学生将《村晚》这首诗改编成一个小故事，讲述诗人在乡村晚景中的所思所想。

2.学生进行故事创作，教师检查学生的作业并给予反馈。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《村晚》这首诗在文学史上的地位和价值。

2.鼓励学生在日常生活中多关注自然风光和乡村生活，提高自己的审美能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-乡村风光摄影作品：收集一些描绘乡村晚景的摄影作品，让学生通过视觉感受乡村的宁静与美丽。

-农村生活纪录片：推荐一些反映农村生活的纪录片，让学生了解农村生活的变迁和农民的日常生活。

-白居易生平及作品介绍：介绍白居易的生平事迹和主要作品，帮助学生了解诗人的创作背景和诗歌风格。

-古诗鉴赏文章：收集一些关于《村晚》的鉴赏文章，让学生从不同角度理解诗歌的内涵和艺术价值。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读白居易的其他诗作，如《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》等，感受诗人对自然和生活的热爱。

-组织学生参观乡村，实地感受乡村晚景，并与诗歌中的描写进行对比，加深对诗歌的理解。

-引导学生进行诗歌创作，以《村晚》为灵感，创作自己的诗歌作品，锻炼学生的文学创作能力。

-通过网络或图书馆资源，让学生了解不同地区乡村晚景的差异，拓展学生的地理知识和文化视野。

-设计“乡村晚景诗歌朗诵比赛”，让学生在比赛中提升自己的朗诵技巧和表达能力。

-结合《村晚》中的意象，让学生进行绘画创作，将诗歌中的画面转化为视觉艺术作品。

-组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的社会意义和时代背景，培养学生的批判性思维和合作学习能力。七、教学反思与改进

教学《村晚》这首古诗后，我进行了一些反思，以下是我的一些思考和改进计划。

首先，我在导入环节发现，虽然播放了乡村生活纪录片，但部分学生对于乡村生活的理解还不够深入。我计划在未来的教学中，可以通过组织学生参观当地的乡村或者邀请乡村来的客人分享他们的生活经历，让学生更直观地感受乡村生活的真实面貌。

其次，学生在理解诗歌意象和情感表达时，有的同学显得比较吃力。为了提高他们对古诗的理解，我打算在讲解过程中增加一些实例分析，比如通过对比其他诗人对同一意象的描绘，帮助学生更好地把握诗歌中的意象和情感。

在教学互动环节，我发现部分学生比较内向，不太愿意在课堂上发言。为了鼓励他们积极参与，我计划采用小组讨论的形式，让每个学生都有机会表达自己的看法。同时，我会尽量创造轻松的课堂氛围，让学生感到安全和支持。

在巩固练习环节，我发现有的学生虽然能够描述诗歌的画面，但对诗歌背后的文化内涵理解不够。为了提高他们的文化素养，我会在课后推荐一些与乡村文化相关的书籍和纪录片，让学生在课外继续拓展学习。

对于课堂提问，我意识到有时候问题设置得不够精准，导致学生的回答偏离了主题。我会在未来的教学中更加注重问题的设计，确保问题与教学内容紧密相关，既能引导学生深入思考，又能帮助他们巩固知识。

在教学反思中，我还发现自己在讲解诗歌背景时，可能过于侧重于作者的生平，而忽略了诗歌本