《今日安徽》（说课稿）安徽大学版六年级上册综合实践活动

《今日安徽》（说课稿）安徽大学版六年级上册综合实践活动主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《今日安徽》（安徽大学版六年级上册综合实践活动）中的“安徽的历史文化”部分，具体内容包括安徽的历史沿革、文化特色、名胜古迹等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在小学阶段已学到的历史、地理知识相联系，有助于学生将所学知识进行整合和拓展。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史意识、文化自信和审美情趣。通过学习安徽的历史文化，学生能够增强对家乡历史文化的认同感，提升对中华传统文化的理解和欣赏能力，同时培养独立思考、合作探究和表达交流的能力，为形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在学习《今日安徽》之前，已经对中国的历史和文化有一定的了解，包括中国古代史的基本脉络、一些著名的历史事件和人物。此外，他们在地理课上也可能接触过关于安徽省的基本地理知识，如地理位置、地形地貌等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对家乡的历史文化通常有较强的兴趣，他们喜欢探索和了解自己的家乡。学生的学习能力方面，他们已具备一定的自主学习能力和初步的分析判断能力。学习风格上，学生中既有善于独立思考的，也有偏好合作学习的，还有对视觉信息更敏感的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对历史事件的记忆和理解可能存在困难，对于抽象的历史概念和人物关系可能难以把握。此外，学生在描述安徽的名胜古迹时，可能会遇到语言表达不够流畅、内容不够丰富的问题。因此，教师需要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：实物教学模型（如安徽省地图）、历史图片和文物图片、多媒体投影设备、笔记本电脑。

课程平台：班级电子白板、校园网络资源库。

信息化资源：安徽省历史文化相关的视频资料、在线博物馆虚拟参观链接、历史文献数字化资源。

教学手段：课堂讲解、小组讨论、角色扮演、实地考察（如校园内或周边的安徽历史文化景点）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习安徽省的历史沿革，了解几个重要的历史时期和重要人物。

设计预习问题：围绕“安徽的历史文化”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你了解安徽有哪些著名的历史人物？他们的事迹对你有什么启发？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的在线学习记录和提交的预习成果来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解安徽的历史文化知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能对某个历史人物的故事产生兴趣，并记录下自己的感想。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过制作PPT或思维导图来展示自己的预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“安徽的历史文化”课题，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段介绍安徽省历史文化的视频，引发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解安徽的历史文化知识点，结合实例帮助学生理解。例如，讲解徽文化时，可以结合徽州古村落、徽派建筑等实例。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握安徽历史文化的特点。例如，让学生扮演历史人物，模拟历史场景，加深对历史事件的理解。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生在讨论中提出对某个历史事件的疑问，教师可以提供相关资料或进行现场解答。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验安徽历史文化的魅力。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“安徽的历史文化”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生写一篇关于自己最感兴趣的安徽历史人物的短文。

提供拓展资源：提供与安徽历史文化相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于徽文化研究的书籍或在线博物馆的链接。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，对学生的写作作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，阅读推荐的书籍，访问在线博物馆。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以写一篇反思日记，记录自己在学习过程中的收获和体会。学生学习效果学生学习效果

一、知识层面

1.历史知识：学生能够说出安徽的历史沿革，了解几个重要的历史时期和重要人物，如春秋战国时期的吴越争霸、三国时期的曹操、东晋时期的王羲之等。

2.文化知识：学生了解安徽的传统文化特色，如徽文化、徽派建筑、黄梅戏、徽菜等，能够说出一些著名的文化遗产，如黄山、徽州古城、西递、宏村等。

3.地理知识：学生掌握安徽省的地理位置、地形地貌、气候特点等基本信息，能够说出安徽省的主要城市和交通干线。

二、技能层面

1.自主学习：通过课前预习和课后拓展，学生能够独立查阅资料，自主完成学习任务，提高自主学习能力。

2.合作探究：在小组讨论、角色扮演等活动中，学生能够与同学合作，共同完成任务，提高团队合作能力。

3.表达交流：学生在课堂讨论和作业展示中，能够用清晰、流畅的语言表达自己的观点，提高语言表达能力。

4.创新思维：在探究安徽历史文化的过程中，学生能够提出一些有创意的想法，如设计以安徽历史文化为主题的旅游线路。

三、情感态度层面

1.家乡自豪感：通过学习家乡的历史文化，学生能够增强对家乡的热爱和自豪感。

2.文化认同感：学生能够认识到中华传统文化的博大精深，增强文化认同感。

3.爱国主义精神：在学习安徽历史人物的事迹时，学生能够感受到他们的爱国情怀，激发爱国主义精神。

4.历史责任感：学生认识到自己肩负着传承和弘扬中华传统文化的责任，增强历史责任感。

具体表现如下：

1.学生能够说出安徽的历史沿革，了解几个重要的历史时期和重要人物，如春秋战国时期的吴越争霸、三国时期的曹操、东晋时期的王羲之等。

2.学生了解安徽的传统文化特色，如徽文化、徽派建筑、黄梅戏、徽菜等，能够说出一些著名的文化遗产，如黄山、徽州古城、西递、宏村等。

3.学生掌握安徽省的地理位置、地形地貌、气候特点等基本信息，能够说出安徽省的主要城市和交通干线。

4.学生在课前预习和课后拓展中，能够独立查阅资料，自主完成学习任务，提高自主学习能力。

5.在小组讨论、角色扮演等活动中，学生能够与同学合作，共同完成任务，提高团队合作能力。

6.学生在课堂讨论和作业展示中，能够用清晰、流畅的语言表达自己的观点，提高语言表达能力。

7.学生在探究安徽历史文化的过程中，能够提出一些有创意的想法，如设计以安徽历史文化为主题的旅游线路。

8.学生通过学习，增强了对家乡的热爱和自豪感，认识到中华传统文化的博大精深，激发爱国主义精神。

9.学生认识到自己肩负着传承和弘扬中华传统文化的责任，增强历史责任感。板书设计①安徽历史沿革

-春秋战国时期

-三国两晋南北朝

-隋唐五代十国

-宋元明清

②安徽文化特色

-徽文化

-徽派建筑

-黄梅戏

-徽菜

③安徽名胜古迹

-黄山

-徽州古城

-西递、宏村

-中国徽州文化博物馆

④安徽省地理位置

-地理坐标

-地形地貌

-气候特点

⑤安徽省主要城市

-合肥

-芜湖

-马鞍山

-淮南

⑥安徽省交通干线

-高速公路

-铁路

-水路教学反思与总结今天这节课，我们学习了《今日安徽》这一章节，整体来说，我觉得效果还不错。下面，我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方。比如，我采用了多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，使课堂内容更加生动形象，激发了学生的学习兴趣。在课堂活动中，我鼓励学生积极参与，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中学习和体验，这样不仅提高了他们的学习效率，也培养了他们的团队合作能力。

在教学策略上，我注重引导学生自主探究，让他们在预习阶段就有所思考，课堂上再进行深入的学习。我发现，这样的教学方法效果显著，学生的参与度很高，课堂气氛活跃。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解一些历史事件时，由于时间有限，有些细节没有讲透彻，导致部分学生对某些知识点理解不够深入。此外，个别学生在课堂上的发言不够积极，这可能是因为他们对某些内容不够熟悉，或者缺乏自信。

针对这些问题，我认为可以采取以下改进措施：

1.在备课阶段，要更加细致地研究教材，确保对每个知识点