6-2《插秧歌》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6-2《插秧歌》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6-2《插秧歌》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计意图本节课以《插秧歌》为切入点，旨在引导学生深入理解古诗词的意境和情感，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。通过分析诗歌的表现手法和艺术特色，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。同时，结合课文内容，引导学生关注现实生活，提高学生的社会责任感和人文关怀。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过分析《插秧歌》的文化内涵，引导学生了解古代农耕文化，增强文化自信；2.审美鉴赏与创造，培养学生对诗歌意境的感知能力，提升审美情趣；3.思维发展与提升，通过诗歌鉴赏，锻炼学生的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力；4.汉字书写与积累，鼓励学生在欣赏诗歌的同时，练习规范书写，增强文化素养。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读并理解较为简单的文言文。然而，由于高中阶段的学习压力增大，部分学生可能在时间管理和自主学习方面存在困难。以下是针对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的具体分析：

1.学生层次：高中一年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但对古诗词的理解和鉴赏能力参差不齐。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本形式和表现手法有一定的了解，但深入理解诗歌内涵的能力尚需提高。

3.能力方面：学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力有所提升，但在诗歌鉴赏和审美判断方面还有待加强。

4.素质方面：学生在语文素养、文化素养和审美素养方面有所欠缺，需要通过本节课的学习得到提升。

5.行为习惯：部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题，影响学习效果。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面也有待提高。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《统编版高中语文必修上册》。

2.课程平台：学校内部教学资源库、在线学习平台。

3.信息化资源：与《插秧歌》相关的古诗词背景资料、作者生平介绍、诗歌鉴赏视频。

4.教学手段：PPT课件、板书、诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）播放与农耕文化相关的视频，引导学生思考古人的农耕生活与现代生活的异同，激发学生对《插秧歌》的兴趣。

（2）简要介绍作者袁枚及其创作背景，为学生理解诗歌奠定基础。

（3）提出本节课的学习目标：欣赏《插秧歌》的意境和情感，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。

2.讲授新知（20分钟）

（1）诗歌朗读：教师范读《插秧歌》，引导学生感受诗歌的韵律美和意境。

（2）诗歌分析：从诗歌的结构、表现手法、意象等方面进行分析，引导学生理解诗歌的内涵。

a.分析诗歌的结构：指出诗歌的韵律、平仄和押韵特点。

b.分析表现手法：探讨诗歌中的比喻、拟人、对比等修辞手法。

c.分析意象：解读诗歌中的自然景物和人物形象，如“插秧”、“水田”、“农夫”等。

（3）诗歌鉴赏：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师进行点评和总结。

（4）拓展延伸：结合诗歌内容，引导学生思考古代农耕文化对现代社会的启示。

3.巩固练习（10分钟）

（1）诗歌默写：要求学生默写《插秧歌》全文，检查学生对诗歌内容的掌握程度。

（2）诗歌翻译：请学生将诗歌翻译成现代汉语，锻炼学生的语言表达能力。

（3）诗歌创作：鼓励学生模仿《插秧歌》的创作手法，创作一首短小精悍的诗歌。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

（2）总结《插秧歌》的文学价值和审美价值，提高学生的文化素养。

（3）鼓励学生在日常生活中关注传统文化，传承中华民族的优秀文化。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后复习《插秧歌》，熟读成诵。

（2）收集与农耕文化相关的资料，为下一节课的拓展学习做准备。

（3）阅读袁枚的其他诗作，了解其文学风格和创作特点。知识点梳理《插秧歌》是高中语文必修上册中的一篇古诗词，以下是对本节课相关知识点梳理：

一、诗歌背景

1.作者介绍：袁枚，清代文学家，著有《随园诗话》等。

2.创作背景：诗歌创作于清代，反映了当时农村生活的一面。

二、诗歌结构

1.诗歌形式：五言绝句，押韵形式为“仄仄平平仄，平平仄仄平”。

2.诗歌内容：分为四个小节，每个小节四句，共十六句。

三、诗歌表现手法

1.比喻：如“田田”、“白鹭”等，以物喻人，形象生动。

2.拟人：如“白鹭上青天，飞流直下三千尺”中的“飞流”。

3.对比：如“田田”、“青青”等，通过对比突出景物特点。

4.比拟：如“农夫”形象地描绘了插秧的艰辛。

四、诗歌意象

1.田野：展现了广袤的农田景象，体现了农耕文化的繁荣。

2.农夫：刻画了辛勤劳作的农夫形象，表达了对农民的敬意。

3.白鹭：象征着高洁、自由，与农夫形成对比，突出农民的艰辛。

4.水田：展现了农耕生活的自然环境，体现了人与自然的和谐。

五、诗歌情感

1.对农民的敬意：通过描绘农夫的辛勤劳作，表达对农民的敬意。

2.对自然景色的赞美：通过描绘田野、白鹭等意象，表达对自然景色的赞美。

3.对生活的感悟：通过诗歌表达了对生活的感悟，传达了诗人的人生态度。

六、诗歌鉴赏

1.欣赏诗歌的韵律美：五言绝句的押韵形式，使得诗歌富有节奏感。

2.理解诗歌的意境：通过诗歌中的意象，感受诗歌的意境。

3.鉴赏诗歌的表现手法：分析诗歌中的比喻、拟人、对比等修辞手法。

4.感悟诗歌的情感：体会诗歌中的情感，理解诗人的思想感情。

七、拓展延伸

1.搜集与农耕文化相关的资料，了解我国古代农耕生活的特点。

2.阅读袁枚的其他诗作，了解其文学风格和创作特点。

3.通过诗歌鉴赏，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《插秧歌》时，我尝试运用多媒体展示农耕文化相关的图片和视频，让学生在视觉上更加直观地感受诗歌的意境，这样的创新使课堂变得更加生动有趣。

2.强化互动讨论：在诗歌鉴赏环节，我鼓励学生进行小组讨论，每个小组都要提出自己的观点和解读，这样的互动不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我采用了小组讨论的方式，但发现部分学生还是较为被动，参与讨论的积极性不高，这可能与学生自身的兴趣和学习习惯有关。

2.教学方法单一：在讲解诗歌时，我主要依靠传统的讲授法，虽然能保证知识的传递，但缺乏多样性，可能限制了学生的思维拓展。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这样的评价方式不够全面，未能充分反映学生的综合能力。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加游戏化元素，比如设置诗歌接龙、诗歌模仿等互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.丰富教学方法：我将尝试引入更多样化的教学方法