追寻阳光习作教学教学内容

追寻阳光习作教学莆田市涵江区涵西中心小学林英一、学生习作困难的原因分析

镜头一：“唉，又是作文课，没劲！”教室里，几个男生一声叹息，斜斜地靠在座椅上。镜头二：几位“有心”的女生悄悄地把《小学生优秀作文选》压到语文书下面，正襟危坐，等着老师的到来。镜头三：老师在讲台边滔滔不绝地讲述着文章如何巧构思，如何写具体，如何写生动。随着老师粉笔一挥，习作要求清清楚楚地出现在黑板上，学生呢，眉头紧锁，手中的笔不住地翻着“筋斗”。写什呢？有什么可写呢？一个个问号写在他们脸上，忧愁塞在他们心中。（一）从老师角度分析1、习作要求过高2、习作指导方法滞后3、习作内容缺乏生活原味4、习作评价方式单一(二)从学生的角度分析

1、学习压力大，生活面狭窄，写作素材单一2、语言平乏，缺少变化3、阅读少，积累浅，感悟差（一）小学生习作的应有追求：

以儿童的视角看世界1、儿童习作应张扬儿童的想象——形象、奇特，甚至离谱2、儿童习作应尊重儿童的表达——纯真、自然，甚至稚嫩3、儿童习作应宽容儿童的思想——诗意、天真，甚至离奇（二）小学生习作教学策略

1、教给学生最最重要的写作才能——让学生学会找“米”下锅发现题材，是最最重要的写作才能被誉为培养出中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲、作家尚爱兰女士说：“发现题材，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活；等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以的，要别人指定了才知道吃。”发现题材两法：“推想法”和“静默法”

A、推想法。闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻向前推移到早晨，一节课一节课地想，一个课间一个课间地想，一个游戏一个游戏地想，一个争吵一个争吵地想。B．静默法。闭上眼睛，安静地坐着，只注意呼吸，不管其他。人，一安静，思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事就越是蜂拥而至。这些“跳”出来的事，往往就是心灵深处牵挂着的事，有想法的事，值得记的事。2、适当地教给学生习作技巧——引导学生把作文这顿饭做香课堂教学实例“找米下炊”A、找“米”第一步：创设情景，引出“米”来B、找“米”第二步：头脑风暴，找到“米”源C、找“米”第三步：挑选取舍，找到好“米”“把饭做香”A、“把饭做香”第一步：构思作文框架，做到井井有条B、“把饭做香”第二步：井井有条的基础上来点一波三折3、让习作与阅读积累相拥

——让孩子为自己开个公司知识像大海一样，浩瀚无垠，单凭大脑将看到过的东西全部记住那是很困难的，只要养成“不动笔墨不看书”的好习惯，天天将自己认为有用的材料记下来，再经常翻阅，进行提炼加工，充实到自己的文章中去，就一定能写出很多很多具体生动的文章。

4、让习作批语点燃学生习作的希望之火。赞赏，是发掘一个人潜能和智慧宝藏的秘诀；而作为老师，一定不能吝啬我们的赞语，更要给予学生掌声。“天上的繁星本子上的红五星都比不上咱吴倩文的上进心六颗星七颗星……无数颗星都因为你的上进心满天的繁星都动心”几种常见的批语形式巩固式鼓励式商量式批评式逗趣式结语

让每一次习作都能成功，是我们的一种坚守