2024年县乡教师选调进城考试《教育心理学》题库（基础题）

2024年县乡教师选调进城考试《教育心理学》题库

第一部分单选题（300题）

1、小学生在掌握概念时一般先达到（）。

A.符号学习水平B.感知学习水平C.表象学习水平D.概

念学习水平

【答案】：A根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为

符号学习、概念学习和命题学习。符号学习指学习单个符号或一组符

号的意义，或者说学习符号本身代表什么。中小学生在掌握概念时，

其学习往往是分步的，一般是先达到符号学习水平，再提高至概念学

习水平。故选A。

2、小学阶段，学生规则学习的主要形式是（）。

A.发现学习B.接受学习C.创造学习D.认知学习

【答案】：B在小学阶段，学生规则学习的主要形式是接受学习。发现

学习、创造学习及认知学习都需要一定的知识储备和经验，小学生的

经验和知识相对较少，因此主要以接受学习为主。故选B。

3、班级的大小是影响课堂管理的一个（）。

A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素

【答案】：C班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素，这是因为：

首先，班级的大小会影响成员间的情感联系；其次，班内的学生越多,

学生间的个别差异就越大；再次，班级的大小也会影响交往模式；最

后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。故选C。

4、维果茨基在儿童心理发展观上提出了（）。

A.阶段发展理论B.最近发展区理论C.文化历史发展理论

D.人格发展理论

【答案】：B维果茨基提出了最近发展区理论。故选瓦

5、孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程

中形成“君子”的根本品德。下面体现“君子”根本品德形成过程的

是（）。

A.君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是B.质胜文则野,

文胜质则史。文质彬彬，然后君子C.不愤不启，不俳不发。举一

隅不以三隅反，则不复也D.学而不思则罔，思而不学则殆

【答案】：A“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”的含

义是君子是连吃完一顿饭的工夫也不能违背仁德的，即使是在最紧迫

的时刻也必须按仁德去做，即使是在流离困顿的时候也必须按仁德去

做。体现了君子的品德形成过程。故选A。

6、首次提出“人力资本论”的是（）。

A.赫尔巴特B.杜威C.舒尔茨D.洛克

【答案】：C1960年12月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届

年会所做的“人力资本投资的”的讲演，被称为人力资本理论创立的

“宪章”，这是世界上首次提出“人力资本”的主张。故选C。

7、课堂教学中，经常会出现教师在学生不注意学习时，突然加重语气

或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的

（）O

A.无意注意B.有意注意C.兴趣D.知觉

【答案】：AA项，无意注意是指一种事先没有预定目的，也不需要任

何意志努力的注意。引起无意注意的原因有两方面：①刺激物本身的

特点；②人自身的状态，如需要、情绪等。教师加重语气或提高音量

是为了引起学生的无意注意。B项，有意注意是指具有预定目的、需要

作一定意志努力的注意。C项，兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，

力求认识、参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。D项，知

觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。故选Ao

8、最重要和最良性的学习动力是（）。

A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师

的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待

【答案】：B学习动机，是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动

引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。学

生在学习过程中，内部的学习动机，即对学习本身的内在的需要所引

起的动机有利于学生学习，如喜欢某学科，喜欢探索某知识等对某学

科的学习兴趣。远景性动机，即与长远目标相联系的一类动机能在较

长时间内起作用，因而具有较高的稳定性和持久性，如理想。因此，B

项正确

oA、C、D三项：教师期待和家长期待都不是学生学习动机最重要、最

良性的动力。与题干不符，排除。故选B。

9、在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）。

A.加涅B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克

【答案】：A在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计专家加涅

在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类说和学习结果分类

影响较大。斯金纳是操作性条件反射理论的代表人物，托尔曼是认知

行为主义学习理论的代表，桑代克提出了尝试一错误

说的学习理论。故选A。

10、道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（）

A.加涅B.柯尔伯格C.班杜拉D.皮亚杰

【答案】：D道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占

据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学

者科尔伯格进一步深化的。前者的贡献主要体现在理论建设上，后者

的贡献体现在从实践中提出了一种可以操作的德育模式。故选D。

11、下列说法错误的是（）。

A.在我国，教学是以知识的授受为基础的B.教学与教育这两个概

念的关系，是一种部分与整体的关系C.作为教育的一个组成部分

的智育，主要是通过教学进行的。但不能把这两者等同D.教学由

教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学

【答案】：D在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生

在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化

知识和技能，发展智力、体力，陶冶情操、美感，形成全面发展的个

性，A的说法是正确

的。教学与教育两者既相互联系、又相互区别。作为教育的一个组成

部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能将两者等同。一方面，

教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径，另一方面智育也

需要通过课外活动才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥

教学的作用。因此，BC的说法是正确

的。教学与学生在教学之外独立进行的自学有严格的区别。后者是学

生独立自主进行的学习，根本不同于教学中的预习、复习和作业。教

学不包括这种学生自主进行的自学。因此D的说法是错误

的。故选Do

12、学习策略一般包括资源管理策略、元认知策略和()。

A.记忆策略B.认知策略C.思维策略D.学习方法

【答案】：B选项A,学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种

是基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略；另一种

是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。选项B,

根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认

知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是个体加工信息的一

些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储

存。元认知策略是指对认知的认知策略，即个体知道自己在想什么、

干什么、干得怎么样及其情感体验。资源管理策略则是辅助学生管理

可用的环境和资源的策略。选项CD属于无关干扰选项。题干中，学习

策略的分为资源管理、元认知、认知策略。故选B。

13、当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是

()O

A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发

【答案】：C功能固着是指在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般常

用的功能上认识它。如当看到一个锤子的时候，通常会认为它是一个

锤东西的工具。功能固着会通过抑制物体其他一些与用途相联系的新

功能的知觉，对问题解决产生不利影响。故选C。

14、学生不愿听取父母的意见，却又希望从父母那里得到精神上的理

解，这一现象体现了其心理的（）。

A.反抗性和依赖性B.闭锁性和怯懦C.高傲和眷恋童年

D.否定童年和自卑

【答案】：A“学生不愿听取父母的意见”，表明学生有独立的意识，

不愿任何事情都听父母的安排；“又希望从父母那里得到精神上的理

解”，说明学生的心理是半成熟半幼稚，在精神上还有依赖性，家长

需要鼓励和给学生建议，而不是在情感上的否定。故选A。

15、卢梭说过，一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也

不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。这句话强调的是

（）O

A.公民的法制教育是依法治国的基础B.公民对法律的认同是法治

的力量之源C.法律是人民意志的直接反映和载体D.法律意

识是公民意识和公民政治素质的内涵

【答案】：B卢梭的这句话的意思是法律能否发挥作用不在于法律的形

式有多么坚固长久关键在于公民是否接受。因此与之观点相近的是B。

A观点错误

,依法治国的基础是有法可依；C观点错误

,法律是统治阶级意志的体现；D与材料内容不符。故选B。

16、在整个教育系统中，居于中心地位的是（）。

A.管理B.德育C.教学D.服务

【答案】：C教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经

验的双边活动，是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。

它是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、

体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在整个学校教育体系中居于

中心地位。故选C。

17、态度的核心成分是（）。

A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分

【答案】：B态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或

情感体验，是态度的核心成分。研究表明，态度发生变化时，情感也

会发生相应的改变。故选B。

18、认知失调理论的提出者是（）。

A.弗洛伊德B.费斯汀格C.桑戴克D.韦纳

【答案】：B美国心理学家费斯汀格提出了认知失调理论。故选B。

19、熟练地打毛衣是（）。

A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意

【答案】：C有意后注意是有预定目的，但无需意志努力的注意，熟练

地打毛衣是有意后注意的典型表现。故选C。

20、教育过程的主要矛盾是（）之间的矛盾。

A.教育者与教育手段B.教育内容与社会需要C.教育内容与

受教育者的接受能力D.教育目的与受教育者身心发展的现实水平

【答案】：D教育目的与受教育者身心发展的现实水平之间的矛盾是教

育过程的主要矛盾。教育目的是要促进学生德智体美劳等各方面的全

面发展，这要求教学不仅要向学生传授知识、技能，同时也要发展学

生的智力、体力等，以形成其良好的思想品德和养成良好的行为习惯。

然而，学生个体身心发展的现实水平是有差异的，它存在于教学过程

中，与学生的认识过程交织在一起。因此，教学过程要着力解决好教

育目的与受教育者身心发展水平间的矛盾，帮助学生在掌握知识的同

时促进身心的全面健康发展。故选D。

21、（）是使教学有条不紊地进行的重要条件。

A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程表

【答案】：DD项，课程表是帮助学生了解课程安排的一种简单表格，

也是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要

条件。A项，教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相

互结构的方式，同时也规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及

课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。B项，教学大纲是根据学

科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它是编写教

材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教

学质量的重要准则。C项，教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。

故选D。

22、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为

()O

A.目标分类B.目标表述C.任务分析D.任务执行

【答案】：C任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标

的过程，在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、

一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得细化可行。故选C。

23、西方第一本以教育心理学命名的专著是《教育心理学》，作者是

()O

A.桑代克B.杜威C.弗洛伊德D.皮亚杰

【答案】：A桑代克。他于1903年出版《教育心理学》一书，以学校

情境详尽说明学习的概念，这是近代教育心理学的真正开端。故选A。

24、为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应()。

A.从细节到整体B.从一般到个别，不断分化C.从个别到一

般D.没关系

【答案】：B有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现从一般到个别,

不断分化的要求。依据学生认识事物的过程，教材的呈现或课堂教学

内容的安排应符合一般到个别，从整体到细节的顺序。认知心理学的

观点表明，当人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的较

一般的整体中分化细节，要比从已知的细节中概括出整体容易一些。

人们关于某一学科的知识在头脑中组成一个有层次的结构，最具有包

容性的观念处于这个层次的顶端，它下面是包容范围较小和越来越分

化的命题概念及具体知识。因此，根据人们认识新事物的自然顺序和

头脑中的认知结构的组织顺序，教材的呈现也应遵循由整体到细节的

顺序。故选B。

25、人际吸引的特征是()。

A.态度一致B.行为一致C.观点一致D.互相理解和扶持

【答案】：B人际吸引是人与人之间在感情方面相互喜欢与亲和的现象。

人际吸引是在合群需要的基础上发展起来的，其特征表现为认知协调、

情感和谐和行动一致。故选B。

26、梅梅在计算“三加五等于八”时，虽然可以不用借助数手指来计

算了，但是在梅梅的脑海中出现了三颗草莓加上五颗草莓等于八颗草

莓的具体形象，那么梅梅此时的思维属于（）。

A.直观动作思B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.直觉

思维

【答案】：B具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。

梅梅头脑中出现草莓的具体形象.应该属于具体形象思维。故选Bo

27、学生掌握了大量的词汇能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题

材时仍然写不出高水平的作文，原因是学生缺乏（）

A.陈述性知识B.认知策略C.言语信息D.动作技能

【答案】：B认知策略一般指的是对知识的深度加工能力，即动脑能力,

而动作技能是通过练习形成的对于肌肉控制的能力。故选B。

28、下列选项属于学习的是（）。

A.不怕见生人了B.视力下降C.装修房屋D.每天跑步

【答案】：A学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾

向的比较持久的变化。故选A。

29、由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作

（）O

A.远景的间接性动机B.社会性动机C.直接性动机D.志

向性动机

【答案】：A根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分

为近景的直接性动机与远景的间接性动机。题干所述正是远景的间接

性动机的概念。故选A。

30、现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法

的教育家是（）。

A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳

【答案】：D布鲁纳是美国教育家、心理学家，他在心理学方面接受并

发展了皮亚杰的“发生认知论”，形成了结构主义学习理论。布鲁纳

的结构主义学习论主要强调学科基本结构学习。同时，布鲁纳还提出

了“发现学习”的概念，他认为儿童应该在教师的启发引导下，按自

己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提

供的其他材料去发现事物。故选D。

31、广义教育与狭义教育（学校教育）的根本区别是（）。

A.目的性B.计划性C.实践性D.特殊性

【答案】：B广义的教育指的是凡是能增长人们的知识和技能、影响人

们的思想观念、完善人的个性的活动；狭义的教育专指学校教育，是

教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、

有组织地通过对受教育者身心施加影响，促进他们朝着社会期望的方

向发展的活动。学校教育比广义教育具有更强的计划性。故选B。

32、对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判

断的认知方式属于（）。

A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型

【答案】：C冲动型和沉思型主要是针对对问题的思考速度而言。故排

除A和B。威特金根据人队外部环境（“场”）的不同依赖程度，提出了

场独立型和场依存型。场独立型的人主要依据内在标准和内在参照，

而场依存型则是对外在参照有较大的倾向。故选C。

33、李老师经常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的

归纳与总结，以不断的改善自己的教学行为，提高自己的教学水平。

李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式（）。

A.教学实践B.教学研究C.自我发展D.教学反思

【答案】：D教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认

识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。故选D。

34、学生学习的根本特点在于它是接受前人经验，是一种（)

学习。

A.被动B.间接C.接受D.直接

【答案】：B学生学习根本特点是以掌握间接知识经验为主的。学生主

要是学习和掌握前人所所累的各门科学知识，即间接的知识经验，是

在较短的时间内接受人类的认识成果。学生的学习不是被动的接受知

识的过程，而是主动的学习的过程。故选B。

35、论证了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教育，尝试将课程建

立在心理基础上的人是（）。

A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.毕达哥拉斯

【答案】：C教育史的研究公认，亚里士多德是将心理学引入教育的第

一人，他按照儿童的年龄特征划分教育阶段，并且为各个阶段设置相

应的课程。此外，他还论证了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教

育，这些都是将课程建立在心理基础上的尝试。故选C。

36、对学生的作品进行考察分析，形成某种判断和决策的评价是

（）O

A.观察B.案卷分析C.行为检查单D.轶事记录

【答案】：B案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定

标准收集起来的学生认知活动的成果。对学生的作品进行考察分析，

并形成某种判断和决策的过程就是案卷分析。故选B。

37、以下原则与苏格拉底“产婆术”的实质一致的是（）。

A.启发性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.系统

性原则

【答案】：A苏格拉底“产婆术”是古希腊著名哲学家、教育家苏格拉

底在哲学研究和讲学过程中形成的一种通过不断发问，从辩论中弄清

问题的独特方法。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的

主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，

生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的

能力。苏格拉底“产婆术”同启发性原则在实质上是一致的。故选A。

38、下列选项中属于校园物质文化的是（）。

A.墙报B.校风C.教风D.制度

【答案】：A校园文化是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创

立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，校园文化

可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。其中

校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载

体，又分为校园环境文化和设施文化。（1）环境文化：校园在校园建筑、

校园标识、校容校貌、校园绿化、教育教学场所、校园环境卫生等，

即自然因素方面所体现出来的价值观念与教育理念。（2）设施文化：教

学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施体现出来的文化

内容。因此属于校园物质文化的是墙报。

39、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（）。

A.能力B.难度C.努力D.运气

【答案】：A具有失败倾向的学生则更倾向于将失败归因于缺乏能力，

将成功归因于偶然的外部因素；具有成功倾向的学生更多地将成功归

因于自己的能力和努力，而将失败归因于努力不够。故选A。

40、技能形成的必要条件是（）。

A.学校教育B.知识C.迁移D.应用

【答案】：B知识或者知识的掌握是技能形成的必要条件。故选B。

41、（）是道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊

严这些最一般的原则为标准进行思考。

A.寻求认可定向阶段B.社会契约定向阶段C.惩罚与服从定

向阶段D.普遍伦理定向阶段

【答案】：D在普遍伦理定向阶段，个体超越外在法律和权威的约束，

能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自

己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确

的。故选D。

42、随着知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确，以笑为

例，小学儿童除会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、苦笑

等。这一表现说明了小学儿童情感（）。

A.丰富性发展B.深刻性发展C.可控性发展D.稳定性发

展

【答案】：A小学生情感发展体现在以下四个方面：（1）情感内容不断

丰富；（2）情感深刻性不断增加；（）3稳定性不断加强；（4）道

德感、理智感、美感等高级情感发展。其中，学生的情感内容不断丰

富具体表现为：（1）多样化的活动丰富了小学儿童的情绪、情感。如

学习活动引起儿童情感的发生，集体生活、劳动和公益活动让儿童在

集体中体验着人与人、个人与集体的关系；（2）小学儿童的情感进一步

分化。由于知识经验的积累，小学儿童的情感分化逐渐精细、准确。

以笑为例，小学儿童除了会微笑、大笑外，还会羞涩的笑、嘲笑、冷

笑、苦笑、狂笑等；就爱的情感来说，有敬爱、热爱、喜爱之分；（3）

小学儿童情感的表现手段更为丰富。如学前儿童对不高兴的事，往往

是翘起小嘴，又哭又闹。而小学儿童常常采取侧过脸去，嗤之以鼻等,

以表示他的厌恶。题干中，小学生的笑会出现多种，说明了小学儿童

情感丰富性发展。故选A。

43、某小学创造了希望树，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形

式贴到希望树上，一旦目标达成了，“果子”成熟，可以拿下来，然

后再挂一个希望。这种教育方法属于（）。

A.榜样示范法B.实际锻炼法C.指导自我教育法D.品德

评价法

【答案】：C指导自我教育法，即在班主任的激发和引导下，充分发挥

学生的主体作用，促使他们自觉进行行为转换和行为控制的方法。故

选Co

44、教师主导作用的实质在于（）。

A.讲授知识B.教书育人C.教学艺术D.引导启迪

【答案】：D教师主导就是通过教师的组织、调节、指导促进学生的发

展，教师主导作用实质在于引导启迪。D项正确

45、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（)O

A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式

【答案】：C根据经验或直觉选择解法的假设方式称之为启发式。故选

Co

46、一个人的道德成熟是指（）。

A.道德行为习惯的形成B.尊重准则和社会公正感C.道德信

念的形成D.能运用道德原则进行是非判断

【答案】：D道德成熟是一种能运用道德原则进行是非判断的能力。以

道德判断的发展代表道德认知的发展.进而代表品德发展的水平。故选

Do

47、个别教育是指（）。

A.学优生的个别教育B.中等生的个别教育C.后进生的个别

教育D.全体学生的教育

【答案】：D班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、

中等生的教育工作和后进生的教育工作，即全体学生的教育。故选D。

48、德育过程的基本矛盾是（）。

A.知与行的矛盾B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾

C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾

D.学生的上进心与惰性之间的矛盾

【答案】：C德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。学生

德育形成过程的基本矛盾是，社会通过教师向学生提出的道德要求与

学生已有品德的水平之间的矛盾。此外，还有学生品德发展的内部矛

盾。故选C。

49、教学工作的基础是教学工作实施的（）环节。

A.上课B.布置和批改作业C.备课D.课外辅导

【答案】：C备课是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,

结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有

效地学习。它是教师教学工作的起始环节，备好课是上好课的先决条

件。教师备课一般要做到：①备教材；②备学生；③备目标；④备检

测。故选C。

50、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较

少，则她的认知方式是（）。

A.场依存型B.发散型C.冲动型D.沉思型

【答案】：D深思熟虑、错误

少，是沉思型认知方式的特点。故选D。

51、根据柯尔伯格的道德发展理论，（）的儿童主要是考虑社

会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。

A.惩罚与服从定向阶段B.相对功利定向阶段C.寻求认可定

向阶段D.遵守法规定向阶段

【答案】：C寻求认可定向阶段，又称“好孩子”定向阶段。在这一阶

段，个体往往寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。

此阶段的儿童主要考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力

求达到这一标准。故选C。

52、激发个体的学习活动，并维持已引起的学习活动朝向一定学习目

标的内在动力机制是（）。

A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习态度

【答案】：C动机是引起维持个体活动并使活动朝着某一目标进行的内

在动力。学习动机是激发个体进行学习活动维持已引起的学习活动并

使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。故选C。

53、“平等的”开放式教育是（）教育的特点。

A.网络教育B.学校教育C.社会教育D.大众教育

【答案】：A网络教育是近年来涌现出来的新型教育，通过网络媒介传

播教育文化。网络教育是一种开放的形式，面对所有的人，而这些受

教育对象都是平等的，享有同等的受教育权利、教育内容。故选A。

54、一位新教师把大量时间花在维护自己与同事、领导之间的关系上,

说明其处于成长的（）。

A.关注情境阶段B.关注生存阶段C.关注学生阶段D.关

注教学阶段

【答案】：B根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的

成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中关注生存

阶段是初次接触实际教学的实习阶段。在此阶段，教师所关注的是自

己的生存问题，即能否在这个新环境中生存下来。所以此时，教师关

注的是班级的经营管理，对教学内容的精通熟练，以及上级的视察评

价，学生与同事的肯定、接纳等。故选B。

55、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们：对于难易适中的任务来说,

学习动力水平为中等时，学习效果（）。

A.最差B.不明显C.中等D.最好

【答案】：D耶克斯一多德森定律表明动机的最佳水平随着任务性质的

不同而不同。在比较容易的任务中，学习效果随动机的升高而上升；

随着任务难度的增加，动机的最佳水平有下降的趋势。一般来讲，最

佳水平为中等强度的动机，动机水平与学习效果之间呈倒U型曲线。

因此，对于难易适中的任务，动机水平为中等时，学习效果最佳。故

选Do

56、心理学作为一门独立的科学诞生于（）年。

A.1879B.1897C,1789D.1798

【答案】：A1879年，W.冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学

的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。故选A。

57、观察的不足是（

A.难以制定严密的计划B.观察的目的性不能保证C.做出精

确的判断相当不易D.所获得的材料不够真实

【答案】：C观察法是指有计划、有目的地观察被试者在一定条件下言

行变化的全过程，作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而作出判

断，获得结论。观察法的优点是比较自然，简便易行，所获材料也较

真实。观察法的缺点是要获得的有些资料有时需长时间等待，加之，

由于观察现象的多因性和条件的难以控制，不易作出精确的判断。C项

正确

oA项：是观察法的优点。与题干不符，排除。B、D两项：均为干扰

项。与题干不符，排除。故选C。

58、“夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。”

此语出自（）。

A.《孟子》B.《中庸》C.《大学》D.《论语》

【答案】：A《孟子》里说夏、商、周”设庠、序、学、校以教之，庠

者养也，校者教也，序者射也。夏日校，殷曰序，周日庠，学则三代

共之。皆所以明人伦也”。孟子不仅记载了我国古代学校教育起源的

情况，而且记载了当时教育的内容和宗旨。故选A。

59、品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（）。

A.道德素质B.道德情感C.道德修养D.道德学习

【答案】：B品德的心理结构是指品德的心理成分及其相互关系，包括

道德认识、道德情感和道德行为三种心理成分。故选瓦

60、我国《义务教育法》的立法宗旨是发展（）。

A.专业教育B.基础教育C.中等教育D.职业教育

【答案】：B《义务教育法》第一条规定：”为了发展基础教育，促进

社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定

本法。”由此可以看出，我国《义务教育法》的立法宗旨之一是发展

基础教育。故选B。

61、最能体现心智技能的是（）。

A.写作B.跑步C.骑车D.跳舞

【答案】：A心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部

力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心

智活动方式。故选A。

62、课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素的是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育中介D.教育媒体

【答案】：C教育影响是连接教育者与学习者的纽带或者说中介。包括：

教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相

关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等；教育手

段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。题干中描述的内容属

于教育影响即教育中介。故选C。

63、有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不

善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）。

A.场依存型占优势B.场独立型占优势C.情感型D.内倾

型

【答案】：A场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作

为信息加工的依据。场依存型的人，对物体的知觉倾向于以外部参照

作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别

是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的

社会内容。故选A。

64、学习正方体，长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体

积计算公式，这属于（）。

A.并列组合学习B.上位学习C.下位学习D.相关类属学

习

【答案】：B上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容

面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其

下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一

种上位关系。例如，学习了“苹果”之后，再学习“水果”。题干中,

正方体，长方体都是属于立方体，这是一种上位学习。B项正确

oA项：并列组合学习（并列结合学习）是指当新概念或新命题与学习者

认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它

们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是

并列组合学习。例如，学习了“能量”之后，再学习“质量”。与题

干不符，排除。C项：下位学习（类属学习）是指将概括程度或包容范围

较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围

较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。与题

干不符，排除。D项：相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或

限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。例如，学生已知“平行

四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四

边形”这一命题来界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念的基础上

学习菱形这一概念。与题干不符，排除。故选B。

65、做好班主任工作的前提和基础是（）。

A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.培养优良的班风

D.做好后进生转化工作

【答案】：B班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活

等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想

的贯彻者，是联系班级任课教师与学生团队的纽带，是沟通学校、家

长和社会的桥梁。全面了解学生是做好班主任工作的前提和基础。只

有这样，班主任才能根据学生身心发展的规律与特点制定教学目标，

确定教学内容，才能促进学生有效地提高学习能力。故选B。

66、个体心理发展中，充满着独立性和依赖性，自觉性和幼稚性矛盾

的阶段是（）。

A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期

【答案】：B少年期是个体身心飞跃发展的时期，又被称为“危险期”

充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。故选B。

67、我们对优秀学生实施奖励，不仅可以激励优秀学生，而且可以使

一般学生受到（）。

A.直接奖励B.直接强化C.替代强化D.替代性惩罚

【答案】：C学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会

增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，

就会削弱或抑制发生这种行为的倾向，题中属于前者，是一种榜样替

代的强化。故选C。

68、下列学习活动中属于内在学习动机的是（）。

A.获得表扬B.获得高分C.获得好名次D.获得解答

【答案】：D前三者是外在的学习动机，获得解答是学生对知识本身的

兴趣，因此是内部的学习动机。故选D。

69、教师职业的最大特点是职业角色的多样化。下列不属于教师角色

的是（）。

A.传道者、授业解惑者B.示范者、管理者C.朋友、研究者

D.服务者、家长

【答案】：D教师职业角色的最大的特点就是教师职业角色的多样化，

包括：传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父

母与朋友角色；研究者角色。不包括服务者的角色。故选D。

70、教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（）。

A.观察法B.测验法C.调查法D.个案研究法

【答案】：A观察法也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记

录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。

同时，观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法，它可以直接

使用，也可以结合其他方法进行，使用起来方便易行。故选A。

71、当儿童能够认识到一个完整的苹果，被切成4小块后的重量并没

有改变时，儿童的思维已经具备了（）。

A.平衡性B.同化性C.顺应性D.守恒性

【答案】：D守恒是一种认知格式，是皮亚杰理论中的一个重要的术语。

指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但是个体认识到物体的量

（或内部性质）并未改变。儿童能够认识到一个完整的苹果，被切成4

小块之后的重量没有改变，这说明儿童思维具备了守恒性。故选D。

72、教育的质的规定性是由（）决定的。

A.教育自身的矛盾特殊性B.人们的认识活动规律C.教育自

身的性质D.教育自身的活动

【答案】：D教育是培养人的活动，这是教育的质的规定性。培养人这

一规定把教育与其他的社会实践活动区别开来。故选D。

73、学生从道德上理解道德规范并不难，但是要真正把这种要求转化

为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验,

其中转化的催化剂是（）。

A.道德动机B.道德评价C.道德行为习惯D.积极的道德

情感

【答案】：D情感体验是学习道德规范的一种重要形式。道德情感影响

着道德认识的形成及其倾向性，是人们产生道德行为的一种内部力量,

是道德实现转化的催化剂。故选D。

74、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、

技能性课程和（）。

A.程序性课程B.练习性课程C.地方性课程D.实践性课

程

【答案】：D从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课

程、学校课程；从课程任务角度，可把课程分为基础型课程、拓展型

课程、研究型课程；从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、

知识性课程、技能性课程、实践性课程；从教育阶段角度，可把课程

分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；从课程的组织核

心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。故

选Do

75、在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和

精力获得最好的教学效果，促进学生的最佳发展，指的是（）。

A.掌握学习B.教学过程最优化C.发展性教学D.有效教

学

【答案】：B教学过程最优化是由苏联教育家巴班斯基提出的教育理论。

20世纪70年代为了克服学生普遍留级和学习成绩不佳的现象，巴班斯

基提出要对学校进行整体优化。所谓的教学过程最优化就是指在一定

教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和精力获得最

好的教学效果，促进学生的最佳发展。故选B。

76、心理学上把人表现在现实的稳定的态度和与之相互适应的行为方

式上的心理特征称为（）。

A.气质B.性格C.个性D.个性心理特征

【答案】：B性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合

而形成的人格特征（性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征

中具有核心意义）。B项正确

oA项：气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的

心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素

质或身体特点。通常称之为秉性、脾气、性情，心理学叫气质。与题

干不符，排除C项：在心理学中，个性有广义和狭义之分。广义的个

性与人格是同义词，二者均指个人的一些意识倾向和各种稳定而独特

的心理特征的总和。狭义的个性通常指个人心理面貌中与共性相对的

个别性，即个人独具的心理特征。与题干不符，排除D项：个性心理

特征是人的多种心理特征的一种独特的组合，集中反映了一个人的精

神面貌的稳定的类型差异。包括能力和人格（性格、气质和自我调控系

统）。与题干不符，排除。故选B。

77、两汉”罢黜百家，独尊儒术”与秦朝“焚书坑儒”的根本着眼点

是（）。

A.压制知识分子B.加强君主专制统治C.完善法律机制

D.区别对待古代文化

【答案】：B秦始皇焚书坑儒，意在维护统一的集权政治，进一步排除

不同的政治思想和见解。汉武帝时西汉国力强盛，但社会也潜伏着危

机，为了加强中央集权，积极有为的政治思想成为时代的需要。董仲

舒把道家、法家和阴阳五行家的一些思想揉合到儒家思想中，加以改

造，使儒家思想更能适应政治上“大一统”的需要，更适应专制主义

中央集权的需要。故选B。

78、用科学的方法编制智力测验的第一人是法国心理学家（）。

A.西蒙B.比奈C.瑞文D.斯坦福

【答案】：B用科学方法编制智力测验的第一人是法国心理学家比奈。

比奈智力测验由一系列难度不同的题目组成，依据完成这个难度系列

中题目的多少，可以计算出与之相对应的年龄，称之为心理年龄。为

表示一个儿童的智力水平，提出智力商数的概念，简称智商，缩写为

IQo故选故

79、我国古代思想提倡“不陵节而施”“学不蹦等”其依据是因为人

的身心发展是有（）。

A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性

【答案】：D个体身心发展的顺序性表现为个体身心发展是一个由低级

到高级、简单到复杂、量变到质变的过程。因此，教育工作者应按照

发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”

都是有违身心发展顺序性规律的。D项正确

oA项：阶段性强调个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的

阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在

不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着

不同的发展任务。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞

“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。与题干不符，排除。A

项：不平衡性具体表现：一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是

不均衡的。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方

面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年

龄阶段才能达到较为成熟的水平。教育要遵循儿童身心发展的不均衡

性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

与题干不符，排除。C项：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角

度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包

括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,

个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，

有些是心理特征表现方式上的差异。教育必须因材施教，充分发挥每

个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到

最大的发展。与题干不符，排除。故选D。

80、吃糖后接着吃橘子会觉得橘子酸，这是感觉的（）。

A.适应B.同时对比C.继时对比D.差别感受性

【答案】：C先后作用于同一感受器为继时对比。故选C。

81、操作技能的形成可以分成四个阶段，这四个阶段的先后顺序依次

为（）。

A.模仿一定向一整合一熟练B.定向一模仿一整合一熟练C.

模仿一整合一定向一熟练D.定向一整合一模仿一熟练

【答案】：B操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合

与操作熟练四个阶段。故选B。

82、洋务运动的指导思想是（）。

A.自强求富B.西体中用C.中体西用D.师夷长技以制夷

【答案】：c洋务运动的指导思想是“中学为体.西学为用”。目的是

为了巩固封建统治。故选C。

83、认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观

察他人即榜样的行为学习，获得间接经验的学习理论是（）。

A.认知发现理论B.认知同化理论C.社会学习理论D.人

本主义学习理论

【答案】：C班杜拉提出的社会学习理论又称观察学习理论。该理论认

为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人

即榜样的行为而产生学习，获得间接经验。观察学习在人类学习中占

有重要地位。无论榜样的行为是否受到奖惩，个体都会产生观察学习，

只是受奖的行为更易被观察者所模仿。故选C。

84、在实际工作中，新手教师即使完全模仿专家教师的教学策略，也

很难达到同样理想的效果。这说明教学策略具有（）。

A.综合性B.可操作性C.灵活性D.层次性

【答案】：C教学有法，教无定法。课堂是动态的，教学策略具有灵活

性，所以在实际工作中，新手教师即使完全模仿专家教师的教学策略,

也很难达到同样理想的效果。故选C。

85、区分显性课程和隐性课程的主要标志是（）。

A.严谨性B.灵活性C.计划性D.多维性

【答案】：C显性课程也叫显在课程、正规课程，指的是学校有目的、

有计划传授的学科，或者说是学校课程表内列入的所有有组织的活动。

其主要特征之一是计划性一一这是区分显性课程与隐性课程的主要标

志。故选C。

86、（）即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要,

以及系统的阐述问题并解决问题的需要。

A.自我提高内驱力B.认知自驱力C.自我发展内驱力D.

附属内驱力

【答案】：B认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述

并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，

是学习的内部动机。故选B。

87、让丽莉先后学习两组难度相当、性质相似的材料，随后的检查发

现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到

（）O

A.倒摄抑制B.前摄抑制C.分化抑制D.延缓抑制

【答案】：A后来学习的材料对先前学习的材料产生干扰的现象称为倒

摄抑制。前面一组材料的回忆效果不如后面一组好是因为后面的学习

材料对之前的学习材料产生了干扰抑制，属于倒摄抑制。故选A。

88、德育过程与品德形成过程的关系是（）。

A.一致的，可以等同的B.教育与发展的关系C.相互促进的

关系D.相互包容的关系

【答案】：B德育过程是培养学生品德的过程，属于教育过程；品德形

成是学生品德发展的过程，属于发展过程。二者属于教育与发展的关

系。故选B。

89、从个体的素质构成出发，思想品德教育主要包括（）。

A.政治教育、心理教育、道德教育、法纪教育B.政治教育、思想

教育、道德教育、心理健康教育C.政治教育、思想教育、心理教

育D.政治教育、伦理教育、道德教育

【答案】：B德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健

康教育。心理健康教育的内容包括：学习辅导、生活辅导、择业指导。

故选B。

90、人本主义教育心理学中，教师扮演什么角色？（）

A.中心角色B.辅导者角色C.主导角色D.旁观者角色

【答案】：B人本主义教育心理学的核心观点是“以学生为中心”，教

师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”，扮演

辅导者的角色。故选B。

91、根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克

服自卑感，体验着能力的实现的是（）。

A.学前期B.青年期C.学龄期D.成年早期

【答案】：C埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一

个阶段的主要发展任务。①婴儿期（0~2岁），满足生理上的需求，发展

信任感，克服不信任感；②儿童早期（2〜4岁），获得自主感而克服羞怯

和疑虑，体验意志的实现；③学前期（4〜7岁），获得主动感和克服内疚

感，体验目的的实现；④学龄期（7~12岁），获得勤奋感而克服自卑感,

体验能力的实现；⑤青年期（12〜18岁），建立同一感和防止同一感混乱,

体验忠诚的实现；⑥成年早期（18〜25岁），获得亲密感以避免孤独感，

体验爱情的实现；⑦成年中期（25~50岁），获得繁殖感而避免停

滞感，体验关怀的实现；⑧成年晚期（50岁至死亡），获得完善感并避

免失望和厌倦感，体验智慧的实现。故选C。

92、德育是指教育者培养受教育者（）。

A.政治立场和观点的教育B.政治思想品质的教育C.共产主

义道德品质教育D.品德的教育

【答案】：D德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计

划地培养教育者品德的活动。故选D。

93、与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注（）。

A.学生是否参与学习B.学习结果C.学习过程D.对学习

过程结果同等关注和重视

【答案】：C发现法为美国心理学家布鲁纳所倡导。布鲁纳认为，发现,

并不限于寻求人类尚未知晓的事物，而应指人们用自己的头脑亲自获

得知识的一切方法。从教学的角度看，如果教师只作引导，让学生自

己主动地去学习，去概括出原理或法则，他们就会因自己发现地去学

习，去概括出原理或法则，他们就会因自己发现所感到愉快和成就欲

的满足而使学习具有强大的动力，所得知识也会深刻而不易遗忘，并

能广泛应用于实际，有助于智力的发展。因此，他提倡的发现法更关

注学习过程。故选C。

94、在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容

【答案】：A构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。

教育的三个基本要素中，教育者是主导性的因素，是教育活动的组织

者和领导者。故