25 少年闰土 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

25少年闰土说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教学内容：25少年闰土

本课选自2024-2025学年统编版语文六年级上册。课文以“我”和闰土的交往为线索，通过描写闰土的言行举止，展现了闰土的聪明才智和勇敢善良的性格特点。本课内容包括：闰土的外貌描写、闰土的聪明才智、闰土的勇敢善良。二、核心素养目标本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美感知能力。通过阅读《少年闰土》，学生能够学习理解文学作品中的形象塑造和情感表达，提升对传统乡村文化的认识，增强对美的感受和评价能力。同时，通过分析闰土的形象，引导学生思考人与自然的关系，培养尊重自然、热爱生活的态度。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

六年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读并理解较为复杂的文本。他们已经学习了文学作品的阅读方法，对人物形象、情节发展、主题思想等方面有一定的认识。在阅读《少年闰土》之前，学生可能已经接触过一些描写乡村生活的文学作品，对乡村文化和自然环境有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《少年闰土》这样的经典文学作品通常具有浓厚的兴趣，因为故事中的人物形象鲜明，情节引人入胜。学生具备较强的阅读理解能力，能够通过分析文字描述来把握人物性格和故事情节。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过合作学习来深入理解文本，而另一部分学生则可能更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解人物性格和情感方面存在困难，尤其是在分析闰土与“我”之间的关系时。此外，学生可能对文中的一些方言和传统习俗不够熟悉，这可能会影响他们对文本的理解。在学习过程中，学生可能需要克服对这些文化背景知识的陌生感，以及如何将文本中的情感与自己的生活实际相联系。因此，教学中需要适当引导，帮助学生建立文化背景知识，并鼓励他们进行深入思考。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版语文六年级上册教材电子版、学校图书馆资源。

3.信息化资源：相关课文朗读音频、闰土生活的乡村环境图片、视频资料。

4.教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、思维导图制作。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过播放与乡村生活相关的图片或视频，引导学生回忆自己熟悉的乡村景象，激发学生对课文《少年闰土》的兴趣。

2.回顾旧知：提问学生：“你们还记得在之前的学习中，有哪些描写乡村生活的课文？请简要描述一下你们对乡村生活的印象。”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解课文《少年闰土》的背景、人物形象、情节发展、主题思想等。

2.举例说明：以闰土为例，分析他的性格特点，如聪明、勇敢、善良等。

3.互动探究：组织学生讨论闰土与“我”之间的关系，引导学生思考乡村生活与城市生活的差异，以及闰土对“我”的影响。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生分组讨论，结合课文内容，分别扮演闰土和“我”，模拟两人之间的对话，加深对人物性格的理解。

2.教师指导：对学生的表演进行点评，指导学生如何更好地把握人物性格和情感。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调闰土这一人物形象的特点及其对“我”的影响。

2.引导学生思考：乡村生活与城市生活有哪些不同？我们应该如何面对这些差异？

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生以《少年闰土》为题材，写一篇短文，描述自己心目中的乡村生活。

2.要求学生回家后，与家人分享自己对乡村生活的看法，并记录下家人的反应。

六、教学活动（约30分钟）

1.角色扮演：组织学生分组，分别扮演闰土、阿长、父亲等角色，模拟课文中的场景，让学生在表演中体会人物性格。

2.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论闰土这一人物形象在课文中的地位，以及他对“我”的影响。

3.思维导图制作：让学生以“少年闰土”为主题，制作思维导图，梳理课文内容，加深对人物形象的理解。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2.作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解他们对课文内容的掌握程度。

3.学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学提供参考。六、学生学习效果学生学习效果

1.文学鉴赏能力提升：学生能够更好地理解文学作品中的形象塑造和情感表达，对《少年闰土》这一课文中的主要人物形象、情节发展和主题思想有了更深入的认识。他们学会了从多个角度分析人物性格，如闰土的聪明才智、勇敢善良等，以及人物之间的互动关系。

2.文化理解能力增强：通过对闰土生活环境的描写，学生了解了我国乡村的历史文化背景，增强了对中国传统文化的认识和尊重。他们开始关注乡村生活与现代社会的联系，思考如何在现代社会中传承和发扬乡村文化。

3.审美感知能力提高：学生在阅读《少年闰土》的过程中，体会到了文学作品的独特魅力，提升了审美感知能力。他们能够欣赏作品中的人物形象、语言表达和环境描写，从而更好地理解和感受文学作品的美。

4.阅读理解能力加强：通过课堂讨论、小组合作等活动，学生的阅读理解能力得到了加强。他们学会了在阅读过程中寻找关键信息，提炼文章主旨，并对文本进行批判性思考。

5.情感态度价值观培养：学生在学习《少年闰土》的过程中，感受到了闰土的善良、勇敢和坚韧不拔的品质，从而培养了学生的同情心、正义感和责任感。他们开始关注社会问题，思考如何为社会发展贡献自己的力量。

6.语言表达能力提升：在课堂上，学生通过朗读、讨论、写作等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够用自己的语言描述人物形象、表达观点，并学会倾听他人的意见。

7.个性化学习风格培养：在小组讨论和合作中，学生根据自己的学习风格，如分析型、实践型、社交型等，发挥自己的优势，共同完成任务。这有助于学生认识自己的学习风格，并逐步形成适合自己的学习策略。

8.合作学习意识增强：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们开始关注团队协作，培养了自己的沟通能力、协调能力和团队合作精神。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.人物形象：闰土的性格特点、行为举止。

b.情节发展：闰土与“我”的交往过程，以及闰土给“我”带来的影响。

c.主题思想：乡村生活的美好，人与自然的和谐相处。

②重点词句：

a.词：“机智”、“勇敢”、“善良”、“热情”、“朴实”等，用于描述闰土的性格特点。

b.句：“闰土见我不在，便坐在我的旁边，和我说话。”（引出闰土这一人物）

c.句：“闰土的笑声，像春天的泉水一样清脆。”（通过比喻手法描写闰土的性格）

d.句：“他常常给我讲一些关于农村的故事。”（闰土给“我”带来的影响）

③内容逻辑关系：

a.人物形象与情节发展的关系：闰土的性格特点和行为举止推动着情节的发展，如闰土的机智和勇敢在故事中起到了关键作用。

b.情节发展与主题思想的关系：闰土与“我”的交往过程体现了乡村生活的美好，反映了人与自然的和谐相处，这是本文的主题思想。

c.人物形象与主题思想的关系：闰土的形象体现了乡村生活的美好，通过他的故事，表达了作者对乡村生活的向往和对自然的尊重。八、教学反思教学《少年闰土》这一课时，我深感收获颇丰，但也意识到自己在教学过程中存在一些不足之处，以下是我对这次教学的一些反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入环节，我尝试通过播放乡村生活的图片和视频，激发了学生的兴趣，让他们回忆起自己与乡村生活的联系。然而，我发现有些学生对于这些图片和视频的反应并不热烈，可能是因为他们的生活经历与乡村生活有一定的距离。因此，在今后的教学中，我会更加注重结合学生的实际生活经验，选择更贴近他们生活的素材，以更好地调动他们的学习积极性。

其次，对于课文内容的讲解，我尽量做到深入浅出，让学生能够理解。在讲解闰土的形象时，我着重分析了他的性格特点，如机智、勇敢、善良等，并通过具体的例子来帮助学生理解。但是，我也意识到，有些学生可能对闰土的性格特点理解不够深入，这是因为他们对文中的一些细节描写把握不够准确。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生仔细阅读文本，从细节中体会人物的性格。

在互动探究环节，我鼓励学生通过讨论、角色扮演等方式来深入理解课文。这种教学方法取得了良好的效果，学生们在讨论中积极发言，表现出对课文内容的浓厚兴趣。然而，我也发现，在讨论过程中，部分学生表达自己的观点时，缺乏条理性和逻辑性。为了提高学生的表达能力，我计划在今后的教学中，增加一些专门的口语表达训练，帮助学生提高逻辑思维和语言组织能力。

在课堂总结环节，我尝试引导学生思考闰土的形象对他们的影响，以及乡村生活与现代社会的联系。这一环节对于培养学生的文化理解能力和审美感知能力具有重要意义。但是，我发现学生在总结时，往往只是简单重复了课堂上的内容，缺乏自己的思考和见解。为了激发学生的深度思考，我计划在今后的教学中，设计更具启发性的问题，引导学生从不同角度思考问题。

在作业布置方面，我安排了让学生写一篇关于乡村生活的短文，并鼓励他们与家人分享自己的看法。这一作业旨在让学生将课堂学习与生活实际相结合，提高他们的写作能