Unit 3 Food Fun Time（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

Unit3FoodFunTime（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3FoodFunTime（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit3FoodFunTime

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习食物相关词汇和表达，学生能够提升听说能力，增强对西方文化中食物文化的理解和尊重，培养跨文化交际意识。同时，通过小组合作和游戏活动，学生将锻炼解决问题的思维品质，提高自主学习能力和合作学习意识。学情分析本节课面向的是三年级的学生，他们正处于英语学习的初级阶段，对英语的兴趣和学习积极性较高。在知识方面，学生已经掌握了基础的字母和简单的词汇，但对食物类词汇的掌握相对较少。在能力方面，学生的听说能力有限，但具备一定的模仿和表达能力。在素质方面，学生的注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的教学活动来维持他们的兴趣。

学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。部分学生可能存在课堂参与度不高的情况，需要教师通过互动式教学来激发他们的参与热情。此外，学生的自主学习能力和合作意识也需要在教学中逐步培养。由于三年级学生的认知水平和情感发展特点，他们更倾向于通过游戏、故事和实际操作来学习新知识，因此本节课将结合这些特点设计教学活动。

在课程学习方面，学生对食物相关的英语词汇和表达可能存在一定的陌生感，需要通过直观教具和情境创设来帮助他们理解和记忆。同时，由于食物是日常生活中常见的主题，学生对此有着天然的亲近感，这有助于提高他们的学习兴趣和参与度。总体来说，学生的基础知识水平和学习习惯对教学设计提出了具体要求，教师需要根据这些情况调整教学方法，确保教学活动既能满足学生的认知需求，又能激发他们的学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册教材。

2.辅助材料：准备与食物相关的图片、图表，以及介绍不同食物文化的简短视频。

3.实验器材：准备各种食物模型或图片，用于课堂互动和游戏。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括分组讨论桌和操作台，以支持小组活动和角色扮演。教学过程一、导入新课

1.老师出示一张食物图片，如苹果、香蕉等，引导学生说出这些食物的英文单词。

2.学生根据图片说出单词，老师给予肯定和鼓励。

二、新课呈现

1.老师呈现课题“Unit3FoodFunTime”，引导学生猜测本节课可能学习的内容。

2.学生猜测并分享，老师简要介绍本节课的学习目标。

三、词汇学习

1.老师呈现食物类词汇，如apple,banana,orange,egg,milk等，通过图片、实物或动作演示帮助学生理解和记忆。

2.学生跟读词汇，老师纠正发音，强调重音和语调。

3.老师引导学生进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。

四、课文阅读

1.老师呈现课文，引导学生阅读并找出食物类词汇。

2.学生阅读课文，找出词汇并大声朗读。

3.老师提问课文内容，如：“Whatdoyouliketoeat?”（你喜欢吃什么？）

4.学生回答问题，老师给予反馈和纠正。

五、情境对话

1.老师创设食物购买场景，如超市、餐厅等，引导学生进行角色扮演。

2.学生分组进行对话练习，如：“Iwantsomeapples.Howmucharethey?”（我想买一些苹果，多少钱一斤？）

3.老师巡视指导，纠正发音和语法错误。

六、游戏活动

1.老师组织“FoodMemoryGame”，学生根据图片找出对应的食物单词。

2.学生积极参与游戏，提高对食物词汇的记忆。

七、总结与拓展

1.老师总结本节课所学食物类词汇，强调重点和难点。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

3.老师布置课后作业，如：收集家庭中常见食物的英文单词，并与家人进行对话。

八、课堂小结

1.老师回顾本节课的学习内容，强调食物类词汇的学习和运用。

2.学生总结本节课所学，分享自己的学习感受。

3.老师鼓励学生在日常生活中多运用所学词汇，提高英语口语能力。

九、板书设计

1.老师在黑板上书写本节课所学食物类词汇，如apple,banana,orange,egg,milk等。

2.学生跟写，巩固所学词汇。

十、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化：介绍不同国家和地区的特色食物，如中国的饺子、意大利的比萨、日本的寿司等，以及它们的制作过程和食用习俗。

-食物营养：介绍不同食物的营养成分和健康益处，如水果富含维生素C，蔬菜富含纤维等。

-食物安全：讲解食品安全知识，包括如何选择新鲜食物、如何储存食物以保持新鲜等。

2.拓展建议：

-角色扮演：学生可以分组扮演不同的角色，如厨师、顾客、服务员等，在模拟的餐厅或超市环境中进行对话练习，使用本节课学习的食物词汇。

-家庭作业：学生可以回家后，与家长一起制作一道简单的食物，并用英语描述制作过程和食材。

-视频观看：推荐一些关于食物制作或介绍的英语视频，如烹饪教学视频、食物纪录片等，让学生在观看过程中学习食物相关的英语表达。

-互动游戏：设计一些与食物相关的互动游戏，如“食物连连看”、“食物拼图”等，让学生在游戏中复习和巩固所学词汇。

-读书活动：推荐一些与食物相关的英文书籍，如儿童英语故事书中的食物主题故事，鼓励学生阅读并分享自己的阅读心得。

-社会实践：组织学生参观当地的农产品市场或超市，实地观察和学习食物的购买、储存和烹饪方法。

-美食地图：学生可以制作一张“美食地图”，标注学校周边或家乡的特色美食店，并用英语介绍这些美食的特点和故事。

-主题绘画：鼓励学生以食物为主题进行绘画创作，用色彩和线条表达自己对食物的喜爱和理解。

-食物知识竞赛：组织一场关于食物知识的竞赛，涵盖食物的名称、营养、文化等方面，提高学生对食物知识的兴趣和掌握程度。教学反思教学反思

今天上了“Unit3FoodFunTime”这一课，感觉整体来说，课堂氛围活跃，学生们参与度较高。但也有一些地方让我觉得需要改进。

首先，我觉得在词汇教学环节，我采用了图片、实物和动作演示的方式来帮助学生理解和记忆单词，这种方法收到了不错的效果。学生们在课堂上能够积极地跟读，并且在游戏环节中也能够灵活运用所学词汇。但是，我也注意到一些学生在发音上还存在一些问题，比如“banana”的“ana”部分，有些学生读起来比较困难。这说明我在发音教学上还需要更加细致和耐心。

其次，在课文阅读环节，我尝试让学生通过阅读课文来找出食物类词汇，这种方法能够提高学生的阅读能力。然而，我发现有些学生对课文的阅读速度和理解程度还不够，他们需要更多的时间来消化和吸收课文内容。因此，我可能在接下来的教学中需要更多地关注学生的阅读技巧和策略的培养。

在情境对话环节，我设置了超市、餐厅等场景，让学生进行角色扮演。这个环节的设计旨在提高学生的口语表达能力，但实际效果可能并没有达到预期。有些学生在角色扮演时显得有些紧张，不敢开口说话。这让我意识到，我需要在未来的教学中更加注重学生的心理辅导，帮助他们克服紧张情绪，提高口语表达能力。

在游戏活动环节，我使用了“FoodMemoryGame”来帮助学生巩固词汇。这个游戏设计得比较简单，适合三年级学生的认知水平。但我也发现，有些学生对于游戏规则的理解不够清晰，导致游戏进行得不顺利。因此，我需要在设计游戏时更加注重规则的明确性和趣味性。

在教学过程中，我还发现了一些学生