2024-2025学年新教材高中语文 第5单元 抱负与使命 群文阅读（四）抱负与使命说课稿 新人教版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第5单元抱负与使命群文阅读（四）抱负与使命说课稿新人教版必修下册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为2024-2025学年新教材高中语文第5单元“抱负与使命”中的群文阅读（四）内容，包括《孟子·告子下》、《报任安书》、《与朱元思书》等文。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的文本选自人教版必修下册，学生在初中阶段已接触过先秦诸子散文、书信体文学等，对这些文体特点已有初步了解。本节课将进一步深化学生对先秦散文和书信体文学的理解，培养学生对文学作品的分析鉴赏能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）文化理解与传承，通过阅读《孟子·告子下》等经典文本，引导学生理解传统文化中的抱负与使命观念；2）审美鉴赏与创造，通过分析文学作品的语言表达和艺术特色，提升学生的审美鉴赏能力；3）思维发展与提升，通过群文阅读，培养学生多角度思考问题的能力；4）个性发展与完善，鼓励学生在阅读中形成自己的见解，促进个性发展。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已学习过一些古代文学和哲学作品，对文言文阅读有一定的基础，能够识别常见的文言文句式和词汇。此外，学生对书信体文学和先秦诸子散文也有所了解，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品抱有较高的兴趣，尤其对具有深刻思想内涵的作品更感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过阅读文本深入理解，而另一些学生则更倾向于通过讨论和合作学习来提升理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文阅读难度较大，学生可能对某些生僻词汇和句式理解困难；其次，对于《孟子·告子下》等经典文本，学生可能缺乏足够的背景知识，难以把握作者的思想和情感；最后，学生在分析文本时，可能难以将个人观点与文本内容有机结合，形成有深度的见解。针对这些困难，教师需提供适当的指导和帮助。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：古代文学和哲学相关电子书籍、在线文献数据库。

-教学手段：PPT课件展示文本内容，视频资料辅助理解，小组讨论和角色扮演活动。五、教学过程

（一）导入新课

1.教师播放一段关于古代英雄豪杰的短视频，引发学生对英雄主义和使命感的思考。

2.学生分享自己的感想，教师总结：本节课我们将通过阅读《孟子·告子下》、《报任安书》、《与朱元思书》等文本，探究抱负与使命的主题。

（二）课堂活动一：自主学习，初步感知

1.学生根据教材，自主阅读课文，勾画出印象深刻的句子和段落。

2.教师提问：在阅读过程中，你们认为哪一段最能体现作者的抱负与使命？

3.学生分组讨论，各抒己见，教师巡视指导。

（三）课堂活动二：文本解读，深入理解

1.教师引导学生对《孟子·告子下》中的“得志，与民由之；不得志，独行其道”进行解读。

2.学生结合自身实际，谈谈对这句话的理解。

3.教师总结：这句话体现了孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，强调了个人抱负与国家命运的关系。

4.学生阅读《报任安书》，了解作者司马迁在面对逆境时的坚定信念。

5.教师提问：司马迁是如何表达自己的抱负与使命的？

6.学生分组讨论，各抒己见，教师巡视指导。

7.学生阅读《与朱元思书》，分析作者陶渊明对山水田园生活的向往。

8.教师提问：陶渊明是如何表达自己的抱负与使命的？

9.学生分组讨论，各抒己见，教师巡视指导。

（四）课堂活动三：比较分析，提炼观点

1.教师引导学生对三位作者的抱负与使命进行比较分析。

2.学生分组讨论，归纳三位作者在抱负与使命方面的异同点。

3.教师总结：孟子关注国家命运，强调个人责任；司马迁在逆境中坚守信念，完成《史记》；陶渊明追求田园生活，表达对自然的热爱。

（五）课堂活动四：拓展延伸，提升素养

1.教师引导学生联系实际，谈谈自己在生活中如何践行抱负与使命。

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

（六）课堂总结

1.教师回顾本节课的主要内容，强调抱负与使命的重要性。

2.学生总结自己在课堂上的收获，教师给予肯定。

（七）课后作业

1.搜集有关抱负与使命的名言警句，进行整理和分享。

2.结合自身实际，撰写一篇关于抱负与使命的短文。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。通过本节课的学习，使学生深入理解抱负与使命的内涵，树立正确的价值观，为今后的人生道路奠定坚实基础。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《庄子·逍遥游》：通过阅读《逍遥游》，学生可以进一步了解古代文人对自由与责任的思考，以及他们对理想生活的追求。

-《韩非子·五蠹》：此文探讨社会变革与个人抱负的关系，可以引导学生思考如何在时代变迁中坚守自己的理想。

-《史记》中的其他篇章：推荐学生阅读《史记》中的其他篇章，如《淮阴侯列传》、《陈涉世家》等，了解更多历史人物的故事，感受他们的抱负与使命。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以围绕“抱负与使命”这一主题，选择一个自己感兴趣的历史人物或当代人物，进行深入研究和分析，撰写研究报告或心得体会。

-组织学生参与辩论赛，选取与抱负与使命相关的议题，如“个人抱负与国家利益的关系”、“如何在现代社会中实现个人价值”等，通过辩论提升思辨能力。

-鼓励学生结合自己的专业或兴趣爱好，设计一个个人发展计划，明确自己的短期和长期目标，并思考如何实现这些目标。

-通过网络平台或图书馆资源，寻找关于抱负与使命的演讲、纪录片等，拓宽视野，增加对这一主题的多元理解。

3.实践活动建议：

-学生可以参与志愿服务活动，通过实际行动体会责任与使命，同时锻炼自己的组织协调能力和团队合作精神。

-组织学生参观历史遗迹、博物馆等，实地感受历史文化，加深对抱负与使命的认识。

-邀请成功人士或社会活动家来校讲座，分享他们的成长经历和心路历程，为学生树立榜样。七、板书设计

①抱负与使命

-孟子思想核心：民为贵，社稷次之，君为轻

-抱负体现：得志，与民由之；不得志，独行其道

-使命观念：坚守信念，完成使命

②文学作品分析

-《孟子·告子下》

-名句：“得志，与民由之；不得志，独行其道”

-思想内涵：民本思想，个人责任与国家命运的关系

-《报任安书》

-作者：司马迁

-主题：逆境中的坚定信念，完成《史记》的抱负

-《与朱元思书》

-作者：陶渊明

-主题：对山水田园生活的向往，追求自然与内心的和谐

③教学活动总结

-比较分析：孟子、司马迁、陶渊明抱负与使命的异同

-学生讨论重点：个人抱负与国家利益的关系

-课后作业指导：个人发展计划与实现路径的思考八、教学反思与改进

教学反思是一项非常重要的工作，它帮助我不断地调整和优化教学方法，以提高教学效果。以下是我对本次“抱负与使命”主题教学的反思与改进计划。

1.教学活动反思

-在课堂讨论环节，我发现部分学生在分析文本时，对作者的背景知识了解不足，导致对抱负与使命的理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重背景知识的补充，让学生在理解文本的同时，也能对作者的思想有更全面的把握。

-在小组讨论环节，我发现个别学生参与度不高，这可能是因为他们对自己的观点不够自信，或者对讨论主题不够熟悉。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生提出自己的观点，并给予及时的反馈和肯定。

2.学生学习效果反思

-在课后作业的反馈中，我发现部分学生对“个人发展计划”的撰写缺乏具体的实施步骤和可行性分析。这说明在培养学生制定个人发展计划时，我需要提供更详细的指导，帮助他们将抱负转化为实际可行的目标。

-有学生在讨论中表现出对社会责任的认识不足，这可能是因为他们在现实生活中缺乏相关经验。为了提高学生的社会责任感，我计划组织一些社区服务活动，让学生在实践中体会责任与使命。

3.教学改进措施

-增加背景知识教学：在今后的教学中，我会提前为学生提供相关的历史背景和文化资料，帮助学生更好地理解文本内容