21古诗词三首说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21古诗词三首说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：21古诗词三首

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，通过学习《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》三首诗，提升对诗歌意境、情感和艺术手法的感知。

2.强化学生的文化理解，让学生了解古诗词中的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.提高学生的语言运用能力，通过仿写、背诵等活动，锻炼学生的语言表达和文学创作能力。

4.培养学生的思维品质，通过分析诗歌的结构和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学情分析五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对诗歌有一定的接触和了解。在知识层面，他们对汉字的认读能力较强，能够独立阅读课文，但对古诗词的理解和鉴赏能力还处于初级阶段。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析诗歌情感和结构的能力尚需提高。在素质方面，学生的文化素养有待提升，对中华传统文化的认识较为浅显。

行为习惯上，五年级学生普遍表现出较强的学习积极性，但部分学生在课堂参与度和作业完成上存在差异。部分学生可能对古诗词的学习存在一定的畏难情绪，认为古诗词难懂、枯燥，缺乏学习的兴趣。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.在教学过程中，教师需注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段，如游戏、故事引入等，引导学生主动参与课堂活动。

2.针对学生的知识基础，教师应适度调整教学内容，由浅入深，帮助学生逐步理解古诗词的内涵。

3.在能力培养方面，教师应注重引导学生分析诗歌的结构、修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。

4.在素质提升方面，教师应结合古诗词中的文化内涵，引导学生了解中华优秀传统文化，培养他们的文化自信。

5.针对学生在课堂参与度和作业完成上的差异，教师需关注个体差异，给予不同层次的学生适当的支持和指导，确保全体学生都能在课程学习中有所收获。教学资源1.软件资源：多媒体教学平台、电子白板、教学课件制作软件（如PowerPoint或Keynote）。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布课程资料、在线作业和互动交流。

3.信息化资源：古诗词相关的音频资料、视频资料、网络诗歌鉴赏文章。

4.教学手段：实物教具（如古代书画、诗词卡片）、图片资料、音乐播放设备。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古风音乐，营造古诗词的学习氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道什么是古诗词吗？你们最喜欢的古诗词是哪一首？

3.学生自由发言，分享自己的看法和喜欢的古诗词。

4.教师总结：古诗词是我国优秀的传统文化，它具有独特的韵味和魅力。今天，我们将一起学习三首古诗词，感受古人的智慧。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《泊船瓜洲》：

-介绍诗人王安石及创作背景。

-分析诗歌意境、情感和修辞手法。

-学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.教师讲解《望洞庭》：

-介绍诗人刘禹锡及创作背景。

-分析诗歌意境、情感和修辞手法。

-学生朗读诗歌，感受诗歌的意境美。

3.教师讲解《饮湖上初晴后雨》：

-介绍诗人苏轼及创作背景。

-分析诗歌意境、情感和修辞手法。

-学生朗读诗歌，感受诗歌的意境美。

三、巩固练习（15分钟）

1.诗歌背诵：学生分组背诵三首古诗词，教师巡回指导。

2.诗歌填空：教师出示部分诗句，学生填写缺失的词语。

3.诗歌翻译：学生尝试翻译三首古诗词，教师点评并指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这三首诗分别表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得古诗词的学习难吗？为什么？

2.学生回答，教师引导学生思考古诗词的学习方法。

3.教师总结：学习古诗词需要多读、多背、多思考，才能真正领会其魅力。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：古诗词中的哪些元素体现了中华优秀传统文化的特点？

2.学生回答，教师总结并强调古诗词在传承文化、弘扬民族精神方面的重要作用。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了三首古诗词，感受到了古人的智慧和文化魅力。

2.布置作业：学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读、背诵和翻译，并写下自己的感受。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《泊船瓜洲》的背景资料：介绍王安石的政治生涯及其对诗词的贡献。

-《望洞庭》的地理知识：讲解洞庭湖的地理位置、历史变迁及自然风光。

-《饮湖上初晴后雨》的文学风格：分析苏轼的诗词风格，特别是其豪放派的特点。

2.拓展建议：

-阅读王安石的其它诗作，如《登飞来峰》、《题西林壁》等，了解其诗歌风格和思想内涵。

-查找关于洞庭湖的文学作品和摄影作品，通过视觉和文字感受洞庭湖的自然美景。

-研究苏轼的生平事迹，特别是他的诗词创作背景，理解其豪放派诗词的成因。

-组织学生进行小组讨论，探讨古诗词中的意象和修辞手法在现代文学创作中的应用。

-设计一个“古诗词创作”活动，鼓励学生模仿所学古诗词的风格，创作自己的诗歌作品。

-利用网络资源，如在线古诗词数据库，让学生查找更多关于古诗词的知识，拓宽视野。

-安排一次实地考察，如参观当地的文化遗址或自然景观，让学生将所学知识与实际相结合。

-邀请文学专家或历史学者进行专题讲座，让学生从专业角度深入理解古诗词的价值。

-制作一份古诗词主题的手抄报或小册子，让学生通过整理和创作，加深对古诗词的理解和记忆。

-组织学生参加古诗词朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和对古诗词的鉴赏能力。教学反思这节课下来，我觉得有几个方面值得反思。

首先，导入环节的设计上，我尝试通过播放古风音乐来吸引学生的注意力，但是发现有些学生并不太感兴趣，他们的注意力还是很难集中。这说明我需要更加精心地设计导入环节，比如可以通过讲述一个与古诗词相关的故事，或者提出一个有趣的问题，来激发学生的好奇心和求知欲。

接着，讲授新课的部分，我发现虽然学生能够跟着我朗读诗歌，但在理解和分析诗歌的意境和情感方面，他们的能力还有待提高。有的学生甚至对诗句中的关键词汇都感到困惑。这让我意识到，我在讲解诗歌时，可能需要更加注重对诗句的逐字逐句解读，帮助学生理解每个词语在诗句中的作用，以及它们如何共同构建起诗歌的整体意境。

在巩固练习环节，我安排了诗歌背诵、填空和翻译等练习，但发现学生的参与度并不高。有些学生虽然能够完成练习，但他们的答案往往缺乏个性化和创意。这可能是因为我在练习设计上没有充分考虑到学生的个体差异，没有提供足够的选择性和开放性。我需要在未来的教学中，设计更多样化的练习，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

课堂提问环节，我提出了关于诗歌情感的问题，但学生的回答比较单一，缺乏深度。这可能是因为我在提问时没有给出足够的时间让学生思考，或者问题本身不够开放。我需要在提问时给予学生更多的时间，并且设计更加开放的问题，鼓励他们进行发散性思维。

在教学过程中，我还发现了一些行为习惯上的问题。比如，有些学生在课堂上注意力不集中，有些学生在回答问题时声音很小，这些都需要我在今后的教学中给予更多的关注和引导。

1.导入环节：更加注重激发学生的兴趣，设计更具吸引力的导入方式。

2.讲授新课：注重