2024年九年级语文上册 第六单元 第23课《三顾茅庐》说课稿 新人教版

2024年九年级语文上册第六单元第23课《三顾茅庐》说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024年九年级语文上册第六单元第23课《三顾茅庐》是人教版教材中的重要一课。本课主要内容包括对刘备三顾茅庐的故事进行详细解读，引导学生深入理解刘备的求贤若渴和诸葛亮的才智过人。通过分析人物形象、情节发展和主题思想，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.提升阅读理解能力，通过深入分析《三顾茅庐》的故事，引导学生理解文言文中的复杂情节和人物心理；2.增强文化理解，让学生体会古代贤君的求贤精神和忠诚品质；3.培养审美鉴赏能力，引导学生欣赏古代文学的优美表达和人物形象塑造；4.增进思维品质，通过讨论和思辨，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的基本语法、词汇和句式有一定的了解。然而，对于本课所涉及的《三顾茅庐》这样的经典故事，学生可能已经有所了解，但对于文本的深入分析和人物心理的把握可能还不够成熟。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事普遍感兴趣，尤其是古代英雄人物的故事。他们在阅读和讨论中表现出较强的参与意愿。学习能力方面，学生已经具备一定的文言文阅读能力，但在理解和分析文言文深层含义时，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更习惯于通过文字和逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《三顾茅庐》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解不够深入，导致对情节和人物心理的把握不准确；二是对于古代文化背景和人物性格的理解存在偏差，影响对故事主题的把握；三是缺乏有效的阅读方法和策略，难以在短时间内提升阅读理解效率。针对这些挑战，教师需要引导学生掌握合适的阅读方法，并结合历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解文本。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：相关历史背景资料、人物介绍、文言文阅读技巧视频等。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、情景模拟等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）教师通过展示三国时期的历史图片或视频片段，激发学生的兴趣，引导学生回顾已学过的三国历史知识。

（2）教师提问：“同学们，你们知道三国时期有哪些著名的历史故事？今天我们要学习的故事是关于哪位英雄和哪位谋士的？”

（3）学生回答后，教师引出课题：“今天我们就来学习《三顾茅庐》这篇课文。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师范读课文，让学生初步感知文章内容。

（2）教师引导学生分析课文结构，明确文章分为三个部分：刘备第一次、第二次、第三次拜访诸葛亮。

（3）教师讲解重点字词，如“茅庐”、“三顾”、“草庐”、“隆中对”等，并解释其含义。

（4）教师引导学生分析人物形象，如刘备的求贤若渴、诸葛亮的才华横溢、关羽、张飞的忠诚等。

（5）教师引导学生分析情节发展，探讨刘备三顾茅庐的原因和结果。

（6）教师引导学生分析主题思想，如忠诚、智慧、人才的重要性等。

（7）教师组织学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感悟。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提出问题：“如果让你评价刘备三顾茅庐的行为，你会怎么评价？”

（2）学生分组讨论，每组选代表发言。

（3）教师点评学生的发言，并总结刘备三顾茅庐的积极意义。

（4）教师提问：“从这篇课文中，你学到了哪些品质或道理？”

（5）学生回答后，教师总结并强调这些品质和道理的重要性。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）教师引导学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

（3）教师鼓励学生在课后继续阅读相关历史书籍，拓展知识面。

5.作业布置（5分钟）

（1）教师布置课后阅读作业：“请同学们阅读《三国演义》中与诸葛亮相关的章节，并写下自己的阅读感悟。”

（2）教师提醒学生注意阅读时间，确保作业质量。

（3）教师强调作业提交时间，并告知检查方式。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文句式特点：判断句、被动句、倒装句、省略句等。

-文言文常用词汇：重点词汇的意义和用法，如“三顾茅庐”、“草庐”、“隆中对”等。

-文言文朗读技巧：语调、停顿、语气等。

2.人物形象分析

-刘备：求贤若渴、谦逊有礼、善于听取他人意见。

-诸葛亮：才华横溢、智慧过人、忠诚正直。

-关羽、张飞：忠诚于主公、勇猛果敢、讲义气。

3.情节发展分析

-刘备三次拜访诸葛亮的过程：初次拜访未遇，二次拜访偶遇，三次拜访诸葛亮出山。

-每次拜访的细节和意义：第一次拜访展示刘备的诚意，第二次拜访增加诸葛亮对刘备的了解，第三次拜访诸葛亮最终决定出山。

4.主题思想解读

-忠诚与诚信：刘备三顾茅庐展现了忠诚与诚信的价值观。

-智慧与才干：诸葛亮的才华横溢和对时局的洞察力体现了智慧和才干的重要性。

-人才的重要性：刘备求贤若渴，体现了人才对国家兴衰的关键作用。

5.文化背景知识

-三国时期的历史背景：三国鼎立、英雄辈出的时代特点。

-古代贤君求贤若渴的典范：刘备三顾茅庐的故事在历史上具有广泛的影响力。

-古代礼仪文化：拜访、谦逊、忠诚等传统礼仪在课文中的体现。

6.文学鉴赏

-诸葛亮的人物形象塑造：通过心理描写、行动描写等手法，展现了诸葛亮的才华和性格特点。

-文本的语言风格：文言文的简洁、凝练，富有文学韵味。

7.阅读理解技巧

-理解文言文句式和词汇：通过对比分析、联想记忆等方法，提高对文言文的理解能力。

-把握文章结构：分析段落层次，明确文章主旨。

-体会人物心理：通过心理描写、情感渲染等手法，感受人物内心的世界。

8.课堂互动与讨论

-针对课文中的重点、难点进行提问和讨论，激发学生的学习兴趣。

-通过角色扮演、情景模拟等活动，加深对课文内容的理解和体验。

-引导学生思考课文所蕴含的人生哲理，提高学生的思维品质。教学反思与总结今天的《三顾茅庐》一课，我觉得整体上还算顺利，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节，通过历史图片和视频激发了学生的兴趣，这让我意识到多媒体教学手段在激发学生学习兴趣方面的重要性。但是，我也发现有些学生对于这些历史背景不是特别熟悉，所以我在今后的教学中可能会考虑在导入环节增加一些基础知识的复习，帮助学生更好地理解课文内容。

在讲授新知的过程中，我注意到学生对文言文的阅读理解能力还有待提高。我在讲解重点字词和句式时，尽量结合实际例子，帮助学生理解和记忆。不过，我发现有些学生对于文言文的语感和节奏把握不够，这是我在今后的教学中需要重点关注和引导的。

在巩固练习环节，我设计了一些讨论题，让学生分组讨论并分享自己的观点。这不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能培养他们的团队合作精神。但是，我发现有些小组讨论时声音较小，参与度不高，这说明我在今后的教学中需要更加注重引导学生积极参与讨论，鼓励他们发表自己的看法。

课堂小结部分，我尽量用简洁明了的语言总结了本节课的重点和难点，同时提醒学生课后复习。这个环节我觉得还比较顺利，但是也有改进的空间，比如可以增加一些互动环节，让学生在总结的同时，也能巩固所学知识。

至于作业布置，我选择了阅读《三国演义》的相关章节，这是一个不错的延伸，能够让学生在课外进一步了解故事背景和人物形象。但是，我也注意到有些学生可能因为课业负担重或其他原因，难以完成这项作业。因此，我可能会在今后的教学中，根据学生的实际情况，适当调整作业难度和数量。

1.教学方法上，我需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。

2.教学策略上，我需要加强对文言文教学的研究，提高自己的教学水平，更好地帮助学生理解文言文。

3.教学管理上，我需要更加关注学生的参与度，创造一个积极互动的课堂氛围。

对于学生方面的收获和进步，我觉得他们在知识、技能和情感态度方面都有所提升。他们在阅读理解、分析人物形象、把握文章主旨等方面有了明显的进步。当然，也存在一些不足，比如对文言文的学习兴趣还不够浓厚，对课文内容的理解还不够深入等。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

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