2024-2025学年高中语文 第一单元 中外小说 第3课 老人与海说课稿 新人教版必修3

2024-2025学年高中语文第一单元中外小说第3课老人与海说课稿新人教版必修3课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本课选自新人教版必修3第一单元中外小说，第3课《老人与海》。内容包括：1.学习小说《老人与海》的基本情节和人物形象；2.分析小说中的象征意义和艺术特色；3.讨论小说所体现的海洋文化和人类精神。通过本课的学习，旨在提高学生对中外小说的理解和鉴赏能力，培养其文学素养。二、核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过阅读《老人与海》，学生能够运用现代汉语进行文学表达，提升语言运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析小说中的象征手法和人物心理，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.审美鉴赏与创造：让学生感受小说的艺术魅力，提高审美鉴赏能力，并尝试创作自己的文学作品。

4.文化传承与理解：通过学习《老人与海》所蕴含的海洋文化和人类精神，增强学生的文化自觉和文化自信。三、学情分析本节课针对的是高中一年级学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也面临着学习压力和生活节奏的加快。以下是针对学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯等方面的具体分析：

1.学生层次：高中一年级的学生已经具备了一定的语文基础，对小说这一文学体裁有一定的认识，但他们对《老人与海》这样一部经典作品的理解可能还停留在表面，需要教师引导深入。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过一些中外小说，对小说的基本结构、人物形象、情节发展等有一定的了解。但对于《老人与海》这部作品，学生可能对其背景、象征意义以及作者海明威的文学风格了解有限。

3.能力方面：学生在阅读理解、分析评价和语言表达等方面有一定的能力，但在深入挖掘作品内涵、把握作者创作意图等方面还有待提高。

4.素质方面：学生具备一定的审美鉴赏能力，但面对经典文学作品时，可能缺乏独立思考和批判性思维的能力。

5.行为习惯：部分学生可能存在阅读兴趣不高、注意力不集中等问题，需要教师在课堂上注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新人教版必修3教材，以便阅读《老人与海》全文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的海明威生平介绍、小说背景资料、海洋文化图片等多媒体资源，以丰富课堂内容。

3.教学视频：选取与小说情节相关的电影片段或纪录片，帮助学生更好地理解文本。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行互动交流，并准备黑板或投影仪，用于展示教学资料。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于海洋的纪录片片段，让学生初步感受海洋的壮阔和神秘。

2.提出问题：观看完毕后，提问学生：“你们认为海洋对人类意味着什么？在你们心中，海洋是怎样的存在？”

3.学生回答：请几位学生分享自己的看法，教师简要总结并引出本节课的主题——《老人与海》。

二、讲授新课（20分钟）

1.概述小说背景：介绍海明威的生平、创作背景以及《老人与海》的出版情况。

2.分析人物形象：重点讲解主人公圣地亚哥的性格特点、成长历程以及他与大海的互动关系。

3.探讨象征意义：分析小说中的象征手法，如大海、鱼群、马林鱼、鲨鱼等，引导学生理解作者想要表达的思想。

4.艺术特色分析：讲解小说的语言风格、情节结构、人物塑造等方面的艺术特色。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

a.你认为圣地亚哥是一个怎样的老人？

b.你如何看待他与大海的互动关系？

c.你认为小说中的象征手法有哪些？

2.小组代表分享：请各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对讲授新课的内容，提出以下问题：

a.圣地亚哥的性格特点有哪些？

b.你认为小说中的象征手法有哪些？

c.你如何看待小说中的海洋文化？

2.学生回答：请几位学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对小说中的某个情节或人物，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：请几位学生回答问题，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.介绍海洋文化：讲解海洋文化的基本概念、特点以及与人类的关系。

2.学生分享：请几位学生分享自己了解的海洋文化知识，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：

a.阅读教材中的《老人与海》全文，完成课后练习题。

b.撰写一篇关于《老人与海》的读后感，字数不限。

教学时间：45分钟六、知识点梳理1.小说背景与作者介绍

-海明威生平简介

-《老人与海》的创作背景

-小说发表时间及影响

2.人物形象分析

-圣地亚哥的性格特点：坚韧不拔、勇敢、自信、智慧、孤独

-马林鱼的形象：象征挑战、胜利与失败

-鲨鱼的形象：象征邪恶、破坏与死亡

-其他人物：曼诺林（圣地亚哥的徒弟）、男孩们、渔夫们

3.象征意义

-大海：象征生命的源泉、挑战与冒险

-马林鱼：象征人生的追求、胜利与失败

-鲨鱼：象征邪恶、破坏与死亡

-罗盘：象征方向、目标与希望

-老虎：象征力量、勇气与自由

4.艺术特色

-简洁明快的语言风格

-独特的叙事结构：循环叙事、倒叙与插叙

-人物塑造：鲜明的人物形象、心理描写

-情节安排：紧凑的情节、悬念设置

5.主题思想

-人类与自然的斗争：人类在自然面前的渺小与伟大

-人的尊严与价值：面对困境，坚守信念，追求胜利

-生命的意义：在逆境中寻找生命的价值，勇敢面对挑战

6.文学价值

-海明威的文学成就：诺贝尔文学奖获得者

-对后世文学的影响：现实主义文学的代表作品

-对读者的影响：激发人们对生命的思考，培养坚韧不拔的精神

7.教学目标

-理解小说的基本情节和人物形象

-分析小说中的象征意义和艺术特色

-培养学生的审美鉴赏能力和文学素养

-增强学生的文化自觉和文化自信

8.教学重难点

-重点：人物形象分析、象征意义、艺术特色

-难点：深入理解小说主题思想，培养文学鉴赏能力

9.教学方法

-讲授法：讲解小说背景、人物形象、象征意义等

-讨论法：引导学生分析小说中的艺术特色和主题思想

-案例分析法：通过具体情节分析，帮助学生理解小说内涵

-角色扮演法：让学生扮演小说人物，体验人物心理

10.教学评价

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况

-作业完成情况：检查学生对小说的阅读理解程度

-课堂测试：通过测试检验学生对小说知识的掌握情况七、板书设计①人物形象分析

-圣地亚哥：坚韧不拔、勇敢、自信、智慧、孤独

-马林鱼：挑战、胜利与失败

-鲨鱼：邪恶、破坏与死亡

②象征意义

-大海：生命的源泉、挑战与冒险

-罗盘：方向、目标与希望

-老虎：力量、勇气与自由

③艺术特色

-语言风格：简洁明快

-叙事结构：循环叙事、倒叙与插叙

-人物塑造：鲜明、心理描写

④主题思想

-人类与自然的斗争

-人的尊严与价值

-生命的意义

⑤教学目标

-理解小说基本情节和人物形象

-分析象征意义和艺术特色

-培养审美鉴赏能力和文学素养

⑥教学重难点

-重点：人物形象分析、象征意义、艺术特色

-难点：深入理解主题思想，培养文学鉴赏能力八、教学反思今天上了《老人与海》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。首先，我想谈谈导入环节。我尝试通过播放海洋纪录片来激发学生的兴趣，发现这个方法挺有效的。学生们在观看的过程中，眼神中流露出的对海洋的敬畏和好奇，让我感到欣慰。不过，我也注意到，有些学生对于海洋的了解还不够深入，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地引导学生去探索和了解海洋文化。

在象征意义的讲解上，我尝试用生活中的例子来帮助学生理解。比如，我拿大海比作人生，马林鱼比作人生的挑战，鲨鱼比作人生的阻碍。这样的比喻让学生们更容易接受，他们能够结合自己的生活经验去理解小说中的象征意义。不过，我也意识到，有些学生可能对象征手法的理解还不够深入，我在今后的教学中需要更多地引导学生去思考，去发现生活中的象征。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会发言，这样可以更好地了解他们的理解程度。我发现，学生们在回答问题时，能够结合自己的思考，提出一些有创意的观点。这让我感到惊喜，因为这说明我的教学方法是有效的。但同时，我也发现，有些学生在回答问题时，还是显得有些拘谨，这可能是因为他们对课堂的