100以内的加法和减法（二）-不进位加（说课稿）-2024-2025学年人教版数学二年级上册

100以内的加法和减法（二）——不进位加（说课稿）-2024-2025学年人教版数学二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：100以内的加法和减法（二）——不进位加，具体包括两位数加一位数、相同数位对齐、个位相加。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经掌握10以内加法和减法的基础上进行的，通过本节课的学习，学生能够掌握两位数加一位数的不进位加法，为后续学习两位数加两位数的进位加法打下基础。核心素养目标1.培养学生的数感，使学生能够理解数的概念，感知数的顺序和大小，发展对数学的直觉和感悟。

2.培养学生的符号意识，通过使用数学符号进行计算，提高学生运用符号表达和解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑推理能力，通过观察、比较、分析，引导学生发现加法运算的规律，提升逻辑思维能力。

4.培养学生的空间观念，通过实际操作和图形变换，帮助学生建立对数与空间的联系，增强空间观念。

5.培养学生的应用意识，让学生学会将数学知识应用于实际问题，提高解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备10以内加法和减法的基本计算能力，能够进行简单的数数和识别数字顺序。此外，学生对于数字的组成和十进制计数系统有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习有一定的兴趣。他们具有较强的动手操作能力和观察力，喜欢通过游戏和实际操作来学习。学习风格上，部分学生倾向于直观学习，通过具体物体或图形来理解数学概念；而另一部分学生则更偏好抽象思维，喜欢通过逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在两位数加一位数的不进位加法学习中，学生可能对相同数位对齐的规则掌握不够牢固，导致计算错误。此外，学生在进行多位数加法时，可能难以理解进位的概念，容易混淆。部分学生可能在解决实际问题时，缺乏将数学知识与生活实际相联系的能力，导致应用能力不足。因此，教学过程中需要关注这些潜在问题，通过适当的策略和教学方法帮助学生克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人教版数学二年级上册教材，以便进行随堂练习和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如数字卡片、加法算式图等，以及图表和视频，帮助学生直观理解不进位加法的概念和步骤。

3.实验器材：准备计数器、小棒等实物教具，以便学生在操作中感受加法的计算过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；在讲台附近布置实验操作台，方便学生进行加法操作练习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述数学家爱因斯坦的故事，引导学生思考数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。

2.回顾旧知：教师提问：“同学们，我们之前学习了什么？请举例说明。”学生回答后，教师总结：“我们之前学习了10以内的加法和减法，今天我们将学习两位数加一位数的不进位加法。”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解两位数加一位数的不进位加法，包括相同数位对齐、个位相加、十位相加等步骤。

2.举例说明：教师通过具体例子，如23+5=28，帮助学生理解不进位加法的计算过程。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，让学生尝试用不同的方法解决相同的问题，如26+7=33，以培养学生的合作精神和创新思维。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：教师发放练习题，让学生独立完成，加深对知识的理解和应用。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生在练习过程中遇到的问题，给予个别指导。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调两位数加一位数的不进位加法的关键步骤。

2.教师总结：“同学们，今天我们学习了两位数加一位数的不进位加法，希望大家能够熟练掌握这个知识点，并在生活中运用它。”

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下练习题：

（1）完成教材中的练习题1～5。

（2）自己设计一个两位数加一位数的不进位加法算式，并计算出结果。

2.教师强调作业要求，提醒学生按时完成作业，并鼓励学生在家长的帮助下解决作业中的问题。知识点梳理1.两位数加一位数的不进位加法：

-定义：两位数加一位数的加法，当个位数相加结果小于等于9时，不需要进位。

-步骤：

a.相同数位对齐：将两个数的个位、十位对齐。

b.个位相加：将个位数相加，如果结果小于等于9，直接写下结果；如果结果大于9，则需进位。

c.十位相加：在个位相加的基础上，如果存在进位，则将进位加到十位数上，然后进行十位数相加。

2.加法算式的读法：

-两位数加一位数的加法算式读作“两位数加一位数等于和”。

-例如：23+5=28读作“二十三加五等于二十八”。

3.进位加法的概念：

-当个位数相加的结果大于9时，需要向前一位进位。

-进位的规则：个位相加结果大于9时，将个位相加的结果减去9，得到的差作为个位的结果，然后将1作为进位加到十位。

4.加法算式的书写规范：

-算式中的加号“+”表示加法运算。

-等号“=”表示等于。

-算式中的数按照从左到右的顺序书写。

5.加法运算的简便方法：

-使用凑十法：当加法中的数接近整十时，可以先将一个数凑成整十，然后与另一个数相加。

-例如：23+6可以转化为23+4+2，即先凑成整十，再与剩下的数相加。

6.加法运算的验算：

-验算加法运算的正确性，可以通过交换加数的位置进行验算。

-验算方法：将加法算式中的两个加数交换位置，如果新的算式中的结果与原算式相同，则说明原算式计算正确。

7.加法运算的应用：

-加法运算在日常生活中应用广泛，如购物找零、计时、计算距离等。

-教师应引导学生将加法运算与实际生活相结合，提高学生的应用能力。

8.加法运算的拓展：

-教师可以根据学生的实际情况，适当拓展加法运算的内容，如三位数加两位数、两位数加两位数等。

-拓展内容应与学生的认知水平相适应，避免过难或过易。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法。以下是我对本次“100以内的加法和减法（二）——不进位加”教学的反思与改进计划。

首先，我在导入环节设计了一个与生活紧密相关的问题情境，比如让学生计算购物时的找零，这样的设计初衷是希望能够激发学生的兴趣，让他们在具体的情境中体会到数学的价值。然而，在实际教学中，我发现部分学生对这种情境不太感兴趣，可能是因为他们还没有完全建立起数学与生活的联系。因此，我计划在未来的教学中，尝试更多样化的导入方式，比如通过游戏、故事等更符合二年级学生心理特点的方式，来激发他们的学习兴趣。

其次，我在新课呈现环节，详细讲解了不进位加法的步骤，并通过具体的例子帮助学生理解。但在实际操作中，我发现有些学生对于相同数位对齐的规则掌握得不够牢固，导致在计算时出现了错误。这说明我在讲解过程中可能没有充分考虑到学生的接受能力，或者没有给予足够的练习机会。为了改进这一点，我将在未来的教学中，更加注重对学生基础知识的巩固，通过反复练习和分组讨论，帮助学生更好地理解和掌握这一规则。

在巩固练习环节，我设计了多种练习题，旨在让学生通过不同的方式巩固所学知识。但我也注意到，部分学生在面对复杂问题时，显得有些迷茫，不知道如何下手。这可能是由于我在练习题的设计上没有充分考虑学生的个体差异。为了解决这个问题，我将在未来的教学中，根据学生的不同水平设计分层练习，让每个学生都能在适合自己的难度上得到练习和提高。

课堂总结环节，我通常会回顾本节课的重点内容，但发现学生的参与度不高，可能是因为总结的方式比较单一。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在总结过程中发挥更大的作用。

最后，作业布置环节，我通常会布置一些基础的练习题，但有时候会忽略了对学生创新能力的培养。