2024-2025学年高中语文下学期第8周 白马篇说课稿

2024-2025学年高中语文下学期第8周白马篇说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：《高中语文下学期》

章节：《白马篇》

内容：本节课以《白马篇》为教材，引导学生深入理解李白的诗歌创作背景，体会其豪放不羁的个性和对国家民族的忠诚。通过对诗歌的逐句解读，分析其意象、修辞手法和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和爱国情怀。通过《白马篇》的学习，学生能够提升对古典诗歌的鉴赏水平，学会从意象、修辞和情感等方面分析作品；同时，引导学生体会诗人对国家民族的忠诚，激发学生的爱国情感，培养他们的文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前的高中语文学习中，已对古典诗歌有一定的了解，掌握了一些基本的阅读鉴赏方法，如把握诗歌的意象、理解修辞手法等。然而，针对《白马篇》这样具有独特意境和深刻内涵的作品，学生可能还缺乏深入分析和解读的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学有着浓厚的兴趣，尤其对古典文学作品抱有好奇和敬仰。他们在学习上具有较强的独立思考能力，但部分学生在理解诗歌情感和作者心境方面存在一定的困难。学习风格上，学生既有善于合作学习的，也有偏好独立钻研的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《白马篇》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗中意象的理解不够深入，难以把握诗人想要表达的情感；二是缺乏对诗歌创作背景的了解，导致对诗歌意境的理解不够全面；三是对于诗歌中较为生僻的词汇和典故，学生可能难以准确把握其含义。针对这些问题，教学中应注重引导学生进行多角度分析，并结合历史背景和诗人生平，帮助学生更好地理解诗歌。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：李白生平资料、诗歌背景介绍、相关历史文献、诗歌鉴赏解析视频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、板书展示、多媒体展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《白马篇》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们读过李白的诗歌吗？有没有哪一首诗给你留下了深刻的印象？”

展示一些关于李白诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受李白诗歌的魅力或特点。

简短介绍《白马篇》的创作背景，提及李白在诗中的豪放不羁和对国家民族的忠诚，为接下来的学习打下基础。

2.《白马篇》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《白马篇》的基本概念、创作背景和诗歌特点。

过程：

讲解《白马篇》的背景，包括李白的生活环境、当时的社会背景等。

详细介绍《白马篇》的诗歌形式、韵律特点，使用诗歌朗诵的方式让学生感受其韵律美。

3.《白马篇》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《白马篇》的特性和重要性。

过程：

选择《白马篇》中的几个典型段落进行分析，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解《白马篇》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些段落对诗歌整体情感表达的影响，以及如何通过这些段落来理解李白的豪放情怀。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《白马篇》中的一个段落或意象进行深入讨论。

小组内讨论该段落或意象的内涵、在诗歌中的作用，以及如何通过这个段落或意象来理解李白的诗歌风格。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《白马篇》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括所选段落或意象的内涵、在诗歌中的作用等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《白马篇》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《白马篇》的创作背景、诗歌特点、案例分析等。

强调《白马篇》在李白诗歌中的地位，以及它对后世文学的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《白马篇》的短文或报告，要求结合个人理解，探讨诗歌中的情感和意象。

7.课堂延伸活动（10分钟）

目标：拓展学生的知识面，提高文学素养。

过程：

教师推荐一些与李白相关的诗歌或文学作品，鼓励学生在课后进行阅读。

组织学生参加诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵来感受诗歌的魅力。

开展主题班会，让学生分享自己阅读《白马篇》的心得体会。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李太白全集》：收录了李白的全部诗作，学生可以进一步阅读李白的其他作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，以加深对李白诗歌风格的理解。

-《唐宋诗词选》：选取了唐代及宋代的一些著名诗人作品，其中包含了许多与李白同时代或稍后的诗人作品，有助于学生了解当时诗歌的整体风貌。

-《李白年谱》：通过阅读李白的年谱，学生可以了解诗人的生平经历，从而更好地理解诗歌背后的情感和思想。

-《唐代文学史》：这本书详细介绍了唐代文学的发展历程，特别是诗歌的发展，对于理解《白马篇》的文学背景有重要帮助。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首仿古诗歌，以《白马篇》为灵感，表达自己的情感和思想。

-鼓励学生查找关于李白生平的资料，撰写一篇小论文，探讨李白诗歌中的英雄主义精神。

-组织学生进行小组研究，选择李白的一首诗歌，分析其意象、修辞手法和情感表达，并制作成PPT进行课堂展示。

-设立诗歌鉴赏角，让学生推荐自己喜欢的李白诗歌，并分享自己的鉴赏心得。

-开展诗歌朗诵会，让学生在课余时间练习朗诵李白的诗歌，提高文学素养和表达能力。

3.教学实践活动：

-组织学生参观博物馆或图书馆，了解古代诗歌的历史背景和艺术价值。

-邀请文学专家或历史学者进行讲座，让学生从专业角度了解李白及其作品。

-利用网络资源，让学生观看与李白相关的纪录片或电影，增强对历史人物和作品的直观感受。

-开展诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作具有个人特色的诗歌作品。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李白生平及创作背景

-《白马篇》的诗歌形式和韵律特点

-诗歌中的意象及其象征意义

-李白诗歌中的豪放不羁风格

②本文重点词句：

-“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”

-“白日依山尽，黄河入海流”

-“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”

-“会当凌绝顶，一览众山小”

③内容逻辑关系阐述：

①李白的生平及创作背景是理解《白马篇》情感和意境的基础。通过介绍李白的生平，学生可以了解诗人所处的时代背景，以及其诗歌创作的动机和情感来源。

②《白马篇》的诗歌形式和韵律特点是诗歌鉴赏的重要方面。学生需要掌握诗歌的格律、韵脚和节奏，以便更好地体会诗歌的音乐美和节奏感。

③诗歌中的意象及其象征意义是诗歌表达情感和思想的关键。通过分析诗歌中的意象，如黄河、山脉等，学生可以理解诗人想要传达的深层含义和情感。

④李白诗歌中的豪放不羁风格是李白诗歌的独特之处。学生需要通过分析诗歌的语言、形象和情感，体会李白豪放的性格和坚定的信念。教学反思教学《白马篇》这一课时，我深感这是一次既充满挑战又充满收获的经历。下面我想就这次教学过程进行一些反思。

首先，我觉得在导入环节，我使用了图片和视频来激发学生的兴趣，这是一个不错的方法。但我也意识到，有些学生可能对图片和视频的吸引力有限，他们可能更倾向于直接进入文本的学习。因此，我需要在今后的教学中更加注重文本本身的魅力，通过朗读、分析等方式来吸引学生的注意力。

在基础知识讲解部分，我详细介绍了《白马篇》的创作背景和诗歌特点。我发现，对于一些学生来说，理解诗歌的背景和特点是一项挑战。他们可能对历史背景不熟悉，或者对诗歌的形式和技巧不太了解。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更加注重背景知识的补充，以及诗歌技巧的讲解，让学生能够更好地理解诗歌。

在案例分析环节，我选择了诗歌中的几个典型段落进行分析。这个环节中，我发现学生的参与度很高，他们能够积极地参与到讨论中来，提出自己的见解。但同时，我也注意到，有些学生在分析诗歌时，容易陷入对个别词句的过度解读，而忽略了诗歌的整体意境。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从整体上把握诗歌，同时也要鼓励他们提出自己的见解。

在学生小组讨论环节，我看到了学生之间的合作和交流。他们能够互相启发，共同探讨问题。但我也发现，有些学生在讨论中过于依赖组长，自己不太主动发言。这提示我，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们在讨论中主动表达自己的观点。

课堂展示与点评环节，学生的表现让我感到欣慰。他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受他人的意见。然而，我也发现，在点评环节，有些学生可能因为害怕批