Module 3 Unit 1 What are they doing （说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上

Module3Unit1Whataretheydoing（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析Module3Unit1Whataretheydoing（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上。本节课选自外研版英语四年级上册第三模块的第一单元，主题为“他们在做什么”。教材通过图片和情景对话，引导学生学习现在进行时态，并运用所学知识进行简单的日常交流。本节课内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的英语听说能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习现在进行时态，学生能够提高语言运用能力，理解并表达正在进行的动作；通过情境对话，学生能够增强文化意识，了解不同文化背景下的行为习惯；通过思考和讨论，学生能够提升思维品质，培养逻辑思维和批判性思维；同时，通过参与课堂活动和自主学习，学生能够提高学习能力，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对英语有一定的了解，已经掌握了基本的英语字母、单词和简单的句型结构。在之前的学习中，他们接触过一般现在时态，对表示动作和状态的持续性有一定的认识。然而，对于现在进行时态，他们可能还处于初步接触阶段，需要通过具体情境来理解和运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也抱有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和模仿欲望，喜欢通过歌曲、游戏等形式进行学习。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够较好地掌握英语知识，而部分学生可能存在发音、语法等方面的困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习现在进行时态时，可能遇到的困难包括：正确理解和运用现在进行时态的构成；区分现在进行时态与其他时态；在语境中正确运用现在进行时态进行交流。此外，部分学生可能因为发音不准确、词汇量不足等原因，导致在表达时出现错误。针对这些困难，教师需要通过多种教学方法和手段，帮助学生克服学习障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括外研版英语四年级上册第三模块第一单元的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同动作的图片、现在进行时态的语法规则图表以及相关教学视频。

3.教学工具：准备一些简单的教具，如彩色卡片、计时器等，用于课堂活动和练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台等，以营造互动和参与的学习氛围。教学过程设计**教学时间：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段学生日常生活中进行各种活动的视频，如玩耍、学习、运动等。

2.**提问**：引导学生观察视频中的动作，提问：“Whataretheydoing?（他们在做什么？）”鼓励学生用英语回答。

3.**师生互动**：教师根据学生的回答，用英语总结：“Theyaredoingdifferentthings.（他们正在做不同的事情。）”并引出本节课的主题“现在进行时态”。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**讲解现在进行时态的构成**：教师展示现在进行时态的构成规则，并用例句进行讲解。

2.**展示例句**：展示一些现在进行时态的例句，如“Iamreadingabook.”（我正在读书。）

3.**师生互动**：教师提问：“Whatareyoudoingrightnow?（你现在正在做什么？）”并邀请学生用现在进行时态回答。

4.**练习**：教师提供一些动词，让学生用现在进行时态构造句子。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组活动**：将学生分成小组，每组分配一个任务，要求学生用现在进行时态描述任务内容。

2.**展示与讨论**：每组派代表展示自己的句子，其他小组进行讨论和评价。

3.**练习题**：分发练习题，让学生完成现在进行时态的填空题。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：教师提出一些与现在进行时态相关的问题，如：“Howdoweformthepresentcontinuoustense?（我们如何构成现在进行时态？）”等。

2.**学生回答**：鼓励学生积极参与，用英语回答问题。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**角色扮演**：教师和学生一起进行角色扮演，模拟现实生活中的场景，如在图书馆、在公园等。

2.**提问与回答**：在角色扮演过程中，教师提问：“Whatareyoudoing?（你在做什么？）”等，学生用现在进行时态回答。

3.**纠正与反馈**：教师及时纠正学生的错误，并提供反馈。

**六、核心素养能力的拓展要求（5分钟**）

1.**文化意识**：教师引导学生讨论不同文化背景下人们的行为习惯，如在美国，人们喜欢在公园里运动。

2.**思维品质**：鼓励学生思考现在进行时态在日常生活中的应用，并尝试用英语表达自己的观点。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：教师总结本节课所学内容，强调现在进行时态的重要性。

2.**作业布置**：布置课后作业，要求学生用现在进行时态写一篇小作文，描述自己的一天。

**教学过程设计结束**。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**词汇拓展**：除了教材中出现的动词，可以引入一些常见的现在进行时态动词，如“watchingTV,playinggames,eating,shopping,traveling,studying”等，帮助学生扩大词汇量。

-**语法拓展**：介绍现在进行时态的否定形式和疑问形式，以及与一般现在时态的区别，帮助学生更全面地理解现在进行时态。

-**文化拓展**：收集一些不同国家人们日常活动的图片或视频，如英国人下午茶时间、日本人工作场景等，让学生了解不同文化背景下的行为习惯。

2.**拓展建议**：

-**词汇学习**：鼓励学生通过制作单词卡片、编写小故事等方式，将新学的动词与现在进行时态结合使用，加强记忆。

-**语法练习**：提供一些语法练习题，让学生在课堂上或课后进行练习，巩固对现在进行时态的理解和应用。

-**文化体验**：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同文化背景下的场景，如模拟在外国餐厅点餐、在机场接机等，提高学生的实际运用能力。

-**家庭作业**：布置一些家庭作业，如让学生观察家人或朋友的一天的活动，并用英语记录下来，然后分享给同学。

-**课外阅读**：推荐一些与现在进行时态相关的英语读物，如儿童故事书、漫画等，让学生在阅读中自然接触和运用现在进行时态。

-**在线资源**：指导学生如何利用在线资源，如英语学习网站、应用程序等，进行自主学习和练习。

-**小组合作**：鼓励学生组成学习小组，共同完成拓展学习任务，如制作关于现在进行时态的PPT、制作小视频等，提高团队合作能力。板书设计①现在进行时态结构

-be动词（am,is,are）+动词ing形式

②重点词汇

-doing（正在做）

-reading（阅读）

-watching（观看）

-eating（吃）

-shopping（购物）

③重点句型

-Whataretheydoing?（他们在做什么？）

-Theyaredoingtheirhomework.（他们正在做家庭作业。）

-Iamreadingabook.（我正在读书。）

④现在进行时态否定句

-Theyaren'tdoingtheirhomework.（他们没有在做家庭作业。）

-Iamnotreadingabook.（我正在读书。）

⑤现在进行时态疑问句

-Aretheydoingtheirhomework?（他们正在做家庭作业吗？）

-Areyoureadingabook?（你正在读书吗？）

⑥现在进行时态一般疑问句回答

-Yes,theyare.（是的，他们正在。）

-No,theyaren't.（不，他们没有。）

-Yes,Iam.（是的，我正在。）

-No,Iamnot.（不，我正在。）

⑦现在进行时态与一般现在时的区别

-现在进行时态强调正在进行的动作。

-一般现在时态强调经常性或习惯性的动作。教学反思今天上了这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了不少需要改进的地方。首先，我想谈谈导入环节。我用了视频来激发学生的兴趣，这确实起到了不错的效果。孩子们在看到熟悉的活动场景时，很快就能够投入到课堂中来。不过，我发现有些学生对于视频中的内容理解得不够深入，因此在提问环节，他们的回答不是很准确。这说明我在导入环节可以更加细致地引导学生观察，比如在播放视频之前，可以先提出一些观察问题，帮助他们更好地理解视频内容。

在巩固练习环节，我采用了小组活动和练习题两种方式。小组活动让孩子们有机会互相交流，但是我也发现，有些小组在讨论时，有些学生不太愿意发言，这可能是因为他们的英语水平有限，或者是对这个话题不感兴趣。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的参与度，创造更多让他们开口的机会。

练习题部分，大部分学生能够完成，但也有一些学生做错了。这让我想到，我在布置作业时，应该考虑到不同学生的水平，提供一些不同难度的练习，让每个学生都能有所收获。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，但是有些问题可能过于简单，导致一些学生觉得没有挑战性。我需要调整问题的难度，让每个学生都能在回答问题时有所思考。

在师生互动环节，我尝试通过角色扮演和提问来增加课堂的趣味性。但是，我发现有些学生对于角色扮演不太适应，这可能是因为他们不太熟悉这种教学方式。我需要在今后的教学中，更多地介绍不同的教学