2024-2025学年高中语文上学期第二周《劝学》说课稿

2024-2025学年高中语文上学期第二周《劝学》说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以《劝学》为主题，旨在引导学生深入理解文章的主旨和作者的思想感情。通过分析文章的写作手法和修辞技巧，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。结合学生实际，设计教学活动，激发学生兴趣，提高学生语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《劝学》，学生能够理解古代文学作品的审美价值，提升对文言文的阅读鉴赏能力，学会运用修辞手法表达自己的观点，同时增强对传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《劝学》的中心论点和分论点，把握作者荀子的思想精髓。

②分析文章的论证结构，学习荀子如何运用举例论证、对比论证等手法来强化论点。

③领悟文章中蕴含的哲理，如学习的重要性、积累的力量等。

2.教学难点，

①理解文言文中的实词、虚词和特殊句式，提高学生的文言文阅读能力。

②掌握荀子文章中的修辞手法，如比喻、排比等，并学会在写作中运用。

③深入挖掘文章的深层含义，培养学生对传统文化和人生哲理的思考能力。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：荀子《劝学》原文及译文、相关研究论文、古代文学背景资料

-教学手段：PPT课件、文言文朗读录音、课堂讨论、小组合作学习教学过程一、导入新课

教师走上讲台，微笑面对学生，轻声询问：“同学们，上一节课我们学习了哪位古人的哪篇著作？”

学生回答：“学习了荀子的《劝学》。”

教师点头：“很好，今天我们继续深入探讨这篇名篇。”

二、温故知新

教师引导学生回顾上节课学到的内容：“请大家回忆一下，《劝学》的中心论点是什么？作者是如何论证的？”

学生积极回答：“中心论点是‘学不可以已’，作者通过举例论证、对比论证等方法来强化这一观点。”

教师总结：“很好，今天我们将重点分析文章的论证结构和修辞手法。”

三、自主学习

教师分发学习资料，包括《劝学》原文、译文和背景资料，引导学生自主学习，要求学生阅读课文，标注疑难之处，并思考文章的写作手法。

四、合作探究

教师将学生分成小组，每组选一位组长，共同讨论以下问题：

1.文章是如何开头引入论点的？

2.文章中使用了哪些修辞手法？举例说明。

3.文章中举了哪些例子来支持论点？

4.文章的结尾部分有何作用？

学生在小组内积极讨论，教师巡视指导，解答学生疑问。

五、展示交流

各小组推选代表，汇报小组讨论成果：

1.第一组：介绍了文章的开头部分，指出作者通过引用《论语》中的话来引出论点。

2.第二组：分析了文章中的比喻、排比等修辞手法，并结合具体例子进行说明。

3.第三组：列举了文章中使用的例子，如“青，取之于蓝，而青于蓝”等，强调学习的重要性。

4.第四组：讨论了文章结尾部分的作用，指出它强调了学习是一个不断积累、不断完善的过程。

六、教师总结

教师对学生的讨论成果进行点评和总结，强调以下内容：

1.文章的开头巧妙地引出了中心论点，为后续论证奠定了基础。

2.文章中丰富的修辞手法增强了文章的表现力，使论证更加有力。

3.文章中的例子生动具体，有助于读者更好地理解论点。

4.文章结尾部分起到了呼应开头的作用，使文章结构完整。

七、拓展延伸

教师引导学生思考：“在现实生活中，我们如何将《劝学》中的思想运用到学习、工作和生活中？”

学生踊跃发言，分享自己的理解和感悟。

八、课堂小结

教师总结本节课的学习内容，强调学习《劝学》的意义，鼓励学生在日常生活中不断学习、不断进步。

九、布置作业

1.请同学们课后再次阅读《劝学》，尝试用自己的语言复述文章的主要内容。

2.选择文章中的一个例子，结合自己的生活经历，写一篇心得体会。

3.查找更多关于荀子的资料，了解他的生平事迹和思想观点。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《荀子·劝学》全文，鼓励学生深入研读，体会荀子的思想深度。

-《荀子》中的其他篇章，如《性恶论》、《礼论》等，帮助学生了解荀子的整体思想体系。

-《古代汉语》教材中关于文言文阅读技巧的章节，帮助学生提高文言文阅读能力。

-《中国哲学史》中关于荀子哲学思想的介绍，为学生提供更广阔的学术背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试将《劝学》中的观点与现代教育理念相结合，探讨如何将学习视为终身事业。

-鼓励学生查阅相关资料，了解荀子的生平和时代背景，从而更好地理解其思想。

-学生可以尝试分析《劝学》中的修辞手法在当代写作中的应用，提升自己的写作能力。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对“学不可以已”这一观点的理解，以及如何在日常生活中践行这一理念。

-设计一个小型演讲或写作比赛，让学生就“学习的重要性”这一主题进行表达，锻炼学生的口头表达和书面表达能力。

3.实践活动建议：

-学生可以参观图书馆或博物馆，亲身体验学习的乐趣，并记录下自己的感受。

-组织一次读书分享会，让学生推荐自己认为有启发性的书籍，并分享阅读心得。

-学生可以尝试写一篇关于自己学习经历的文章，反思自己在学习过程中的成长和收获。

-鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，将学习与实际生活相结合。

4.资源推荐：

-学校图书馆的荀子专题书籍，供学生借阅。

-网络资源（非网址）：如中国哲学网、荀子研究论坛等，提供学术讨论和资料查询。

-校内外的讲座和研讨会，邀请相关领域的专家学者进行讲座，拓宽学生的知识视野。板书设计①文章标题：《劝学》

②作者：荀子

③中心论点：学不可以已

④分论点：

①学贵于勤

②学贵于恒

③学贵于问

⑤修辞手法：

①比喻：青出于蓝而胜于蓝

②对比：锲而不舍，金石可镂

⑥重要句子：

①“君子生非异也，善假于物也。”

②“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

③“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”

⑦写作手法：

①举例论证

②对比论证

③排比修辞

⑧学习启示：

①学习的重要性

②学习的方法

③学习的态度教学反思与改进亲爱的同学们，今天我们学习了《劝学》，这是一篇充满智慧和哲理的文章。在这节课上，我尝试了多种教学方法，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我注意到在讲解文言文时，有些学生显得有些吃力。这可能是因为他们对文言文的阅读理解能力还不够强。在今后的教学中，我打算加强文言文的基础知识教学，比如字词解释、句式分析等，帮助学生打下扎实的文言文阅读基础。

其次，我发现课堂讨论环节学生的参与度不高，有的学生甚至显得有些拘谨。这可能是因为他们对课堂讨论的预期和准备不足。为了提高学生的参与度，我计划在课前布置一些与课文相关的问题，让学生提前思考，并在课堂上鼓励他们大胆表达自己的观点。

再者，我在讲解文章的修辞手法时，可能过于注重技巧的讲解，而忽略了学生对文章内涵的理解。在未来的教学中，我会更加注重引导学生深入思考文章的主旨，让他们在理解文章的基础上，再去分析修辞手法的作用。

此外，我还发现有些学生对于《劝学》中的某些观点理解不够深入，比如“学不可以已”这一核心论点。为了帮助学生更好地理解这一观点，我计划在课后布置一些拓展阅读任务，让学生通过阅读相关资料，加深对这一观点的理解。

在教学反思中，我还注意到课堂时间的分配问题。有时候，为了完成教学内容，我可能会忽略一些重要的环节，比如学生的个别辅导。因此，我打算在未来的教学中，更加注重课堂时间的合