《幼儿园午睡环境的现状问卷调研探析报告-以S区幼儿园为例（附问卷）》15000字（论文）

幼儿园午睡环境的现状问卷调研分析报告—以S区幼儿园为例摘要良好的午睡环境有助于保持幼儿的心理健康。但幼儿午睡环境是一个特别容易被忽视的条件，很多幼儿园和教师只注重教育活动的开展，却忽视了午睡活动中环境所存在的问题。本研究通过查阅文献、问卷调查、观察访谈调查S区幼儿园幼儿午睡所处的环境，通过对幼儿园午睡环节中物质环境和精神环境观察和调查发现，在幼儿园午睡环境中存在以下问题：教师对幼儿午睡环境认识不足；在幼儿园午睡物质环境存在问题；在幼儿园午睡精神环境存在问题。针对幼儿午睡物质环境创设和心理环境营造笔者最终提出了解决策略：23004_WPSOffice_Level2在物质环境上加大经济的投入；在精神环境上进一步26292_WPSOffice_Level2提高保教人员的素质，27076_WPSOffice_Level2营造良好的午睡精神环境；促进7995_WPSOffice_Level2家园合作。关键词：幼儿；午睡环境；物质环境；精神环境目录11165_WPSOffice_Level1一、绪论 14087_WPSOffice_Level2（一）研究背景 122219_WPSOffice_Level31.问题的提出 120632_WPSOffice_Level32.研究意义 114977_WPSOffice_Level2（二）国内外相关综述研究 228744_WPSOffice_Level31.关于幼儿园午睡的相关研究文献 218463_WPSOffice_Level32.关于幼儿园午睡环境的相关研究文献 46660_WPSOffice_Level2（三）概念界定 72375_WPSOffice_Level31.午睡物质环境 731004_WPSOffice_Level32.午睡精神环境 727503_WPSOffice_Level1二、研究设计 87917_WPSOffice_Level2（一）研究目的 813632_WPSOffice_Level2（二）研究内容 812113_WPSOffice_Level2（三）研究方法 85150_WPSOffice_Level1三、幼儿午睡环境现状与问题 10教师对幼儿园午睡环境研究价值的认识 1023881_WPSOffice_Level2（二）教师对幼儿园午睡环境的看法 1015314_WPSOffice_Level2（一）幼儿午睡物质环境的创设存在的问题 135641_WPSOffice_Level2（二）幼儿午睡精神环境的营造存在的问题 2112703_WPSOffice_Level1四、对于幼儿园午睡环境出现问题的原因分析 2517820_WPSOffice_Level2（一）经济投入的不足 2525877_WPSOffice_Level2（二）教师的认识程度和实际做法存在偏差 251355_WPSOffice_Level2（三）保教工作者素质较低 2613813_WPSOffice_Level2（四）家园沟通不畅 272181_WPSOffice_Level1五、关于幼儿园午睡环境中出现问题的应对策略 2823004_WPSOffice_Level2（一）物质环境上加大经济投入 2826292_WPSOffice_Level2（二）提高保教人员的素质 2827076_WPSOffice_Level2（三）营造良好的午睡精神环境 287995_WPSOffice_Level2（四）家园合作 2920624_WPSOffice_Level1结语 3024151_WPSOffice_Level1参考文献 3119171_WPSOffice_Level1附录 33绪论（一）背景研究1.问题的提出《幼儿园教育指导纲要（试行》指出：“环境是重要的教育资源，应加以创造和利用，有效的促进幼儿的发展。”[[]张彤彤,陈红梅.幼儿园午睡环境存在问题的分析及对策[J].中外企业家,2018(02):194-195.]环境的创设将教育融入无形之中，潜移默化地影响幼儿。而午睡环境的创设极大程度上影响幼儿午睡的时间和质量。午睡环境对于幼儿来说如此的重要，但是在幼儿园午睡物质环境中存在着一系列问题，例如：寝室空间小、空气不流通、午睡环境脏乱等。教师自身也没有意识到午睡环境的重要性，缺乏对午睡环境精神方面的管理，进而降低了幼儿的午睡质量。在幼儿园中，有些教师会利用幼儿午睡的时间来备课，玩手机甚至是聊天。教师的这种行为不仅会使幼儿的生理得不到良好发展，而且还会给幼儿的心理带来严重的负面影响。幼儿园注重物质层面的创设，却也忽视了幼儿午睡精神环境的营造。因此，本研究以“幼儿园午睡环境的现状及对策研究[]张彤彤,陈红梅.幼儿园午睡环境存在问题的分析及对策[J].中外企业家,2018(02):194-195.2.研究意义（1）理论意义本研究主要是通过对幼儿园午睡环境进行实地研究，分析了各个方面对幼儿园午睡时的物质环境与精神环境存在差异性的原因，从中发现在幼儿园午睡环境中存在着一些问题，本研究针对幼儿园午睡环境存在的问题提出具体的意见和建议。幼儿园午睡环境容易被幼儿园所忽视，增强环境方面的保育，对丰富幼儿园的健康保育理论知识的发展有一定的益处，而且对幼儿的健康、卫生等方面的发展有着促进作用。（2）实践意义通过对S区幼儿园的午睡生活环境进行观察和分析，所得到的研究结论能够有助于我们认识和分析在午睡生活环境保育上所存在的缺陷和不足，进行适时的改进。这样就有利于增强保教工作人员对午睡环境的关注和重视度，发现自己在幼儿园的保教工作中存在着一些不足，并且可以在以后的保育工作中更新自己的教育意识。有利于培养幼儿养成良好的午睡睡眠及健康的生活习惯。国内外相关文献综述1.关于幼儿园午睡的相关研究（1）幼儿园午睡的重要性付慧慧(2013)认为，让幼儿中午睡觉，可以有效地促进孩子身心的健康和谐发展，确保幼儿园课堂教学和游戏等各类活动的顺利进行。午睡还能够有效地促进幼儿良好习惯的培育。本文提出午睡的重要性，它包括午睡对幼儿全体身心的影响，对于幼儿园其它各类活动的影响。良好的睡眠环境既是一个幼儿能够健康地成长的基础和保障，又是对于幼儿夜间睡觉的一种补充，这样就会直接影响关系到一个幼儿的精神和情感状况。[[]付慧慧.幼儿在园午睡问题研究[J].学理论,2013(24):344-345.]PeterSRankin（2020）认为午睡是儿童发展的一个关键，午睡模式在很大程度上可能代表儿童发育的标志。儿童在幼期是从午睡中渡过的，午睡对幼儿的认知有益处。[[2]StatonS,RankinPS,HardingM,SmithSS,WestwoodE,LeBourgeoisMK,ThorpeKJ.Manynaps,onenap,none:Asystematicreviewandmeta-analysisofnappingpatternsinchildren0-12years.SleepMedRev.2020.]JieRen[]付慧慧.幼儿在园午睡问题研究[J].学理论,2013(24):344-345.[2]StatonS,RankinPS,HardingM,SmithSS,WestwoodE,LeBourgeoisMK,ThorpeKJ.Manynaps,onenap,none:Asystematicreviewandmeta-analysisofnappingpatternsinchildren0-12years.SleepMedRev.2020.[]SpencerRMC,CampanellaC,deJongDM,DesrochersP,RootH,CremoneA,KurdzielLBF.Sleepandbehaviorofpreschoolchildrenundertypicalandnap-promotedconditions.SleepHealth.2016.（2）影响幼儿午睡质量的因素李芬毓（2019）针对幼儿午睡中存在的问题进行分析得出影响儿童睡眠质量的因素有新入园的幼儿不能适应在园午睡生活和部分幼儿的睡姿不正确。[[]李芬毓.教师组织幼儿午睡活动存在问题及对策研究[J].教育革新,2019(12):73.]琚莹（2018）分别从影响幼儿自身、老师的因素、家里的环境因素以及园所的环境因素这四个主要方面出发，探讨了如何影响孩子们午睡时间和品质的根本性，并进行了分析。从对于幼儿园午睡时间的安排是否合理，幼儿园的午睡体系制度是否健全以及对于幼儿园寝室的使用环境是否适宜等问题进行了分析。[[]琚莹.小班幼儿午睡活动的影响因素及对策建议[J].教育观察,2018,7(24):62-64.]李鸣（2009）认为影响儿童午睡质量的因素有：不同年龄段的幼儿对在午睡时间上需求的不同，这与活动的次数和大小有关，儿童对睡眠的要求不同，临时作息规则和周围环境等因素的变化，将直接影响儿童午睡的质量。[[4][]李芬毓.教师组织幼儿午睡活动存在问题及对策研究[J].教育革新,2019(12):73.[]琚莹.小班幼儿午睡活动的影响因素及对策建议[J].教育观察,2018,7(24):62-64.[4]李鸣.浅谈幼儿午睡质量对其活动的影响[J].科学时代,2009(01):143.[]CarneiroIM,FonsecaP,FerreiraR.Children'sSleepHabitsQuestionnaireinTwoSubpopulationsfromCapeVerdeandMozambique:ExploratoryandRegressionAnalysis.ActaMedPort.2019.综上所述，幼儿园午睡对于幼儿的身心健康以及幼儿园活动的开展有着重大的作用。因而我国研究者多侧重于对影响午睡质量因素的研究，然而在关于影响午睡质量因素研究方面研究者更多的侧重于幼儿本身的问题，关于研究幼儿园午睡环境方面相对较少。所以关注幼儿园的午睡环境对于幼儿的午睡质量有很大的价值。2.关于幼儿园午睡环境的相关研究（1）关于幼儿园午睡环境相关概念的研究目前国家十分重视幼儿园午睡活动的开展，越来越多的幼儿园重视幼儿的午睡保育，由于环境的创设将潜移默化地影响幼儿。因此很多幼儿园加强了对幼儿园午睡环境的保育创设。关于幼儿园午睡环境的相关概念，不同的研究学者做出了不同的解释。梁艳珍(2015)提出，幼儿园进行午睡的环境应该是包含了物质和精神两种环境。幼儿园午睡的心理情况环境主要是指在整个幼儿园午睡中对于幼儿的心理情况产生影响所收集到的一切资料的综合总和。[[]梁艳珍.幼儿园幼儿午睡环境的现状[J].学园,2015(12):169-171.]顾高燕（2017）认为，幼儿园午睡环境是适合儿童身心发展的，以儿童的兴趣点为出发点，符合幼儿的身高特点和年龄特点，是幼儿自主选择和主动学习，有准备的提供适宜体现人文关怀和注重幼儿个别体验的午睡环境。[[]顾高燕.三江侗族自治县幼儿园午睡环境研究——基于ECERS-R的调查研究[J].教育观察，2017，6（18）：136-139.]琚莹（2018）认为，幼儿园午睡环境因素主要包括物质环境、精神环境、生活制度等。幼儿园为教师和幼儿提供丰富的物质材料、和谐的精神环境、合理的生活制度等午睡环境，教师才可能发挥其才能，促使幼儿在午睡环节中获得更好的发展基础。张彤彤、陈红梅（2018）认为，幼儿园午睡环境是幼儿园生活行为得以进行的基础，良好的环境可以保证高质量的教学，为幼儿提供最舒适的生活条件。[[[]梁艳珍.幼儿园幼儿午睡环境的现状[J].学园,2015(12):169-171.[]顾高燕.三江侗族自治县幼儿园午睡环境研究——基于ECERS-R的调查研究[J].教育观察，2017，6（18）：136-139.[]琚莹.小班幼儿午睡活动的影响因素及对策建议[J].教育观察,2018,7(24):62-64.[]NakagawaM,OhtaH,NagaokiY,ShimabukuroR,AsakaY,TakahashiN,NakazawaT,KaneshiY,MoriokaK,OishiY,AzamiY,IkeuchiM,TakahashiM,HirataM,OzawaM,ChoK,KusakawaI,YodaH.Daytimenapcontrolstoddlers'nighttimesleep.SciRep.2016.（2）关于幼儿园午睡环境存在的问题研究午睡的环境本身就是一种“隐性课程”，在我们幼教活动中，很容易被忽然。研究学者根据当前幼儿园午睡环境保育活动中存在的问题，分别提出了自己的观点。占峦（2019）指出，现有的幼儿园午睡环境存在的问题现状包括：缺乏舒适度、有序性、情境性。幼儿午休时间较长，午睡的地方缺乏家的味道和宁静的氛围，幼儿午睡环境主要是以管理者或保教人员的想法为设计依据，环境缺乏秩序感。[[]占峦.以幼儿为中心的保育生活环境创设——以幼儿午睡生活环境的创设为例[J].福建教育，2019（24）：26-28.]张彤彤、陈红梅（2018）指出，幼儿园午睡的环境中还是存在一些物质条件与精神环境方面的问题。在特定的物质条件下环境层面研究者发现有的幼儿园午休的房间布置很亮，寝具不卫生，睡觉之前准备不是很充足，睡觉姿势不正确。在精神环境层面研究者发现午睡的氛围紧张而且午睡的制度不合理，管理上家园沟通存在着问题。[[]张彤彤,陈红梅.幼儿园午睡环境存在问题的分析及对策[J].中外企业家,2018(02):194-195.]陆艳俊（2020）指出，幼儿园午睡环境在空间的安排上存在着问题以及周围的环境过于吵闹，使得儿童没有一个舒适的睡眠环境，导致睡觉难。[[]陆艳俊.浅谈幼儿午睡存在的问题与管理策略[J].科普童话,2020(20):114]肖燕（2014）指出幼儿园午睡环境存在的问题现状包括：午睡室的卫生问题、幼儿的个人卫生问题、午休室的环境布置。[]占峦.以幼儿为中心的保育生活环境创设——以幼儿午睡生活环境的创设为例[J].福建教育，2019（24）：26-28.[]张彤彤,陈红梅.幼儿园午睡环境存在问题的分析及对策[J].中外企业家,2018(02):194-195.[]陆艳俊.浅谈幼儿午睡存在的问题与管理策略[J].科普童话,2020(20):114[]肖燕.教师组织幼儿午睡活动的研究[D].华中师范大学,2014.[]ZhengG,BoorBE,SchrederE,SalamovaA.Indoorexposuretoper-andpolyfluoroalkylsubstances(PFAS)inthechildcareenvironment.EnvironPollut.2020.（3）关于对幼儿园午睡环境的策略和方法的研究午睡看似简单，但对孩子身心素质的健康发展却非常重要。它也是我们幼儿园日常生活的重要组成部分。所以我们想要为孩子创造一个优质的午睡时间和环境，应该特别注意如何使用正确、合理的午睡方式和办法，让更多的幼儿养成良好的午睡习惯，促进更多的幼儿身心健康成长。结合幼儿园环境存在的问题，许多研究学者相继提出了个人研究的策略与方法。章春红（2020）在幼教论坛中研究得出教师应积极创设良好午睡环境，让幼儿始终处于一种安静的睡眠状态中，避免受到外界因素影响。要求教师依据幼儿园的环境以及设施实际情况构建舒适的午睡环境，让幼儿提升睡眠质量。幼儿园中的管理人员要注重加大资金支持。[[]章春红.愉悦午睡健康成长——初探小班幼儿午睡习惯的培养[J].智力,2020(23):173-174.]秦苏建（2019）认为要提供良好的物质环境和精神环境。物质睡眠环境中心也包括对于物质睡房的合理布局，为幼儿的物质睡眠环境打造一个完整良好的睡眠氛围。精神氛围环境的合理营造在午睡前我们千万不宜多次进行组织一些较为“激烈”的游戏，以免因此而直接导致幼儿精神情绪的剧烈波动，从而严重影响涉及到其他幼儿的正常午睡。[[]秦苏建.浅谈幼儿午睡前的问题及解决策略[J].试题与研究,2019(29):185[]章春红.愉悦午睡健康成长——初探小班幼儿午睡习惯的培养[J].智力,2020(23):173-174.[]秦苏建.浅谈幼儿午睡前的问题及解决策略[J].试题与研究,2019(29):185[]StubbingsWA,SchrederED,ThomasMB,RomanakK,VenierM,SalamovaA.ExposuretobrominatedandorganophosphateesterflameretardantsinU.S.childcareenvironments:Effectofremovalofflame-retardednapmatsonindoorlevels.EnvironPollut.2018.综上所述，通过研究学者对幼儿园午睡环境概念的界定，让我们对幼儿园午睡环境有了更加深刻的认识。但由于幼儿园午睡环境比较抽象每一个人都有自己的看法，研究学者仍无法给出明确且清晰的解释，因此需要在以后的研究教学中根据已有的知识经验及他人观点进行大量的调查与分析。研究者对幼儿园环境存在的问题主要关注一类，比如：只关注显性层面或者只关注隐形层面，两者同时结合的较少，而且大多数只研究物质层面，缺少对精神层面的研究。因而本次从幼儿园午睡物质环境和幼儿园精神环境两者相结合进行研究，具有很大的研究价值。许多研究者对于幼儿园午睡环境的创设提出了自己策略，但更多的是对幼儿园午睡环境的某一因素提出策略。本次研究旨在从幼儿园午睡物质环境和精神环境多方位、全面的提出策略，提高幼儿午睡质量，为发展午睡环境提供指导和帮助。（三）概念界定1.物质环境物质环境是指幼儿在进行科学启蒙课程教育中，周围环境中的各种物质原料、现象及其设施等所处的状态,包括全身的自然环境及由于人为制造而创设的各种环境性设施。本课题研究的幼儿园指午睡的物质环境以及自然条件与人为制造所创设的环境与设施。2.精神环境精神环境主要指在幼儿园班级中对幼儿心理产生影响的一些因素，存在于幼儿生活，学习和游戏的全部空间。本研究中的幼儿园午睡精神环境主要是指教师与幼儿的相互作用。研究设计研究目的本文旨在调查S区幼儿园幼儿午睡所处的环境的现有状况，通过对幼儿园午睡过程中的物质环境和精神环境的观察和调查，了解幼儿园午睡环境的现状发现并分析其中出现的问题，从而提出相应的可行性建议，为教师更好的进行幼儿午睡保育提供参考，从而提高幼儿的午睡质量。研究内容首先对我国一些关于幼儿园幼儿中午睡觉生活环境的一些相关文献做了深入的梳理；其次是对于幼儿园午睡的环境进行了研究和价值分析；再对幼儿园午睡生活环境情况与可能存在的问题进行了分析；再次对午睡的环境中可能出现的各种问题的原因做了分析；最后就所存在的问题给出了合理化的对策建议。研究方法研究对象的选取本研究选取S区四所幼儿园为研究对象。为了使研究更具代表性，笔者随机选取了两所城区幼儿园和两所乡镇幼儿园。研究方法的选择问卷法该采用的问卷主要由张梦颖编写，并对问卷《常州市新北区儿童午睡质量问卷调查表》的基础进行了修改。在进行问卷的整理和编制时，为保证题目和每一个人选择的正确性，与导师进行了多次沟通，征求了在园教师的意见和建议。最后，问卷的内容主要包括以下几个部分：幼儿园午睡环境研究价值的分析、幼儿园物质环境、幼儿园精神环境进行问卷调查。四所幼儿园共计36个班，每班两名老师负责午休活动值班，故一共发放72份问卷，并全部收回。观察法笔者在实践期间对自己所在的一个幼儿园做了午睡环境的实地观察，确定观察的班级。观察的这个时间段主要是一般集中于每天午睡前、午睡中及午睡后。笔者根据自己的观察进行实时记录。文献法在中国知网、爱学术、百度学术等网站上，根据“幼儿午睡环境”“幼儿午睡质量”“幼儿午睡活动”等关键词，查找国内外相关文献，对其内容进行归纳总结。幼儿午睡环境现状与问题教师对幼儿园午睡环境研究价值的认识通过搜集教师在幼儿园中午睡时间环境的相关课题探索研究的价值和认知情况等方面的资料，能够直接掌握本课题的研究价值，其实际应用情况详细参见图1。图1幼儿午睡环境的课题研究价值从图1可以看出，在这些教师中，认为课题“很有研究价值”的占总数量的76.67%；认为课题的研究价值“一般”的占比为23.33%；而没有老师认为该课题“没有研究价值”。由此可以看出，绝大数的老师认为该课题很有研究价值。教师对幼儿园午睡环境的看法教师对幼儿午睡环境的重视程度针对于教师们对于幼儿在午睡时所有注意事项的重要程度，笔者做了一个统计与分析，其中的具体情况见下表2所示。图2午睡环境引起重视程度由如下图2所示我们可以清楚地看出，教师对于幼儿的午睡生活环境“非常重视”占到了总人群数量的63.33%，“比较重视”占30%，重视的程度“一般”为3.33%，“不重视”的教师占3.33%。由此我们可以得出，绝大多数教师都注意到幼儿中午睡觉的环境。幼儿园午睡环境中存在问题的程度幼儿园中午睡觉环境出现问题的程度，具体情况见图3。图3幼儿午睡环境中存在问题程度由上述图3可知，教师们普遍认为，幼儿园的午睡环境中会存在“很严重问题”占6.67%，“不存在问题”占百分比为20%，认为在该午睡环境中“存在很小问题”占总数量的73.33%。由这些统计数据我们就可以分析得出，绝大多数幼儿老师都不会认为幼儿园里的午睡的环境会容易出现影响幼儿睡眠问题。教师对午睡环境中存在问题的关注程度针对现在幼儿园午睡环境可能存在的问题，老师关注的具体原因如图4所示。图4幼儿午环境中存在的问题教师的关注程度由上述如图4所示我们就可以清楚地看出，教师对午睡的环境中普遍存在的问题“非常关注”占到了总数的36.67%，“比较关注”则占到了总体数量的46.67%，“特殊情况下给予关注”则占到了总数量的16.67%，而没有一位老师“不关注”午睡时间和环境中普遍存在的问题。由此我们可以清楚地看出，教师对于幼儿进行午睡的环境中所发现和存在的一些问题仍然是比较引起高度重视的，教师这样更加认真地处理和分析午睡环境中存在的一些问题，从而更能促进幼儿各方面的发展。幼儿午睡环境不佳对幼儿午睡状态的影响程度教师针对于幼儿午睡的环境不佳，是否可能会直接影响幼儿午睡时的认知情况，具体统计描述的情况如图5所示。图5幼儿午睡的环境不佳影响幼儿午睡的状态程度从上图5可以看出，“非常影响”儿童午睡占总数的73.33%，认为影响程度“不明显”的占总数量的20%，认为“不影响”占总数量的6.67%。从以上数据可以看出，绝大数的教师认为午睡环境不佳会对幼儿午睡状态造成影响的。所以，幼儿园午睡环境更显得至关重要。从以上的调查结果中我们可以清楚地看出，对幼儿园午睡环境这一课题的研究是值得深究的。幼儿园午睡环境确实有一些问题，这样的问题具体表现为什么，怎样做才能有效地解决这些问题，对此进行了更加深入的探讨和研究。（三）物质环境环境创设午睡室幼儿午睡的周围环境本研究将幼儿午睡周边环境分成自在愉快的、喧闹嘈杂的、严肃压抑的。具体的分析如下图6所示。图6所在班级的幼儿午睡周边环境情况由上图可以看出，四所幼儿园周边环境轻松愉快的所占比重为80%，喧闹嘈杂的所占百分比为16.67，严肃压抑的所占比例为3.33%。可以说，幼儿园周围环境大多数是轻松愉快的，但是也存在着喧闹嘈杂的情况。午睡室的空气流通度本文以问卷为例,对午睡房间内的空气流通状态进行调查和统计分析。把空气在大风中流通的条件大致可以划分为三类：空气在大风中流通良好、尚可、比较闷。具体如下表图7所示。图7午睡室的空气流通度由上图7可以清楚地看出，午睡时间空气中流通好所占的比例大约为46.67%，空气中流通性能较差所占的比例大约为30%，空气中流通尚可的所占比例大约为23.33%。在实习的幼儿园还观察到，幼儿园的门窗面积不够，在大窗上未安置透风用的小窗。可以这么说，大部分午睡房间的空气在室内流通状态比较良好，但是还有很多人认为午睡房间的空气在室内流通状态比较差。午睡室的湿度本研究对午睡室的温湿度情况进行了详细的统计和分析，湿度状态可以划分为三类：干燥、尚可及阴湿，如图8所示。图8午睡室湿度情况由上述图8我们可以知道，午睡室干燥所占的比重大约为36.67%，在温湿度条件下尚可的则仅仅占到了样本数目总量的60%，阴湿的比重为3.33%。四所幼儿园在午睡时间内的环境空气湿度状态都比较优良，能够很好地维护午睡房间的干燥舒适。但是笔者在实习的幼儿园午睡室中发现该园未安设湿度计，也没有任何保持室内湿度的保障。午睡室的温度本研究对午睡房间的温度状态情况做了详细的分析,午睡房间的温度可以划分为三类：即温度可以自动调控、自然状态和阴冷。具体的情况见下图9。图9午睡室温度情况由上述图9可以清楚地看出，幼儿在进行午睡的过程中，午睡房间内的温度都是完全可以自动调控的所占比例大约为53.33%，自然状态为43.33%，阴冷状态为3.33%。也就是说，一部分老师可以根据当天的天气和温度情况来合理地调节午睡房间的温度，为孩子们进行午睡活动创造良好的环境。但是有一部分午睡房还是处于自然状态，午睡房间内的环境变化很大，室内温度完全取决于室外温度的变化。午睡室采光本研究将午休室的采光情况分为三种情况：柔和、刺激和阴暗。具体的统计分析如下图10所示。图10午睡室采光情况从上图10可以看出，四所幼儿园的午睡时间环境中，采光柔和所占的比例分别为90%，阴暗为6.67%，刺激所占的比例分别为3.33%。可以说，大多数午睡室的光线室柔和的，适合孩子午睡。本研究还发现实习地点所在的幼儿园午睡房间内的窗帘全部使用了柔和色调，对于幼儿的整体视觉效果并没有受到强烈的刺激。午睡室的空间及布置本部分中，本研究主要目的就是将午睡房间是否完全独立、空间是否拥堵；幼儿是不是每人一张床一地铺的现象进行了分析。午睡室是否独立本研究对午睡室是否独立进行了统计分析，具体情况如图11所示。图11午睡室是否独立情况由上表可以看出，四所幼儿园中午睡室与教室合二为一所占比重为60%，有单独的午休室为40%。由此我们可以清楚地看到一部分的幼儿园是没有独立的午睡室，幼儿园的午睡室最初是作为课堂和学习活动室使用，不是专业化设计的午睡室，面积偏小。午睡室空间是否拥挤本研究对午睡室空间进行了调查，具体情况如下图12所示。图12午睡室空间情况国家有关法例关于幼儿园人数和寝室面积的规程如下表1托儿所、幼儿园各班人数要求[[][]《托儿所、幼儿园建筑设计规范》JGJ39-2016乳儿班及托儿小、中班托儿大班小班中班大班15-20人21-25人20-25人26-30人31-35人表2幼儿园寝室面积的规程(单位：平方米）[[][]《托儿所、幼儿园建筑设计规范》JGJ39-2016房间名称类型大型中型小型备注寝室505050指各班面积注：大型幼儿园是指有10至12个班的幼儿园。中等规模是指有6至9个班的幼儿园。小规模是指5个班以下的幼儿园。由上图12可以看出,四所幼儿园午睡室宽敞占比为43.33%,尚可为36.67%,拥挤为20%。由上表1、2可以知道幼儿园午睡室面积基本为50平方米。另外据幼儿园现场观察分析得知,学校所在的各个幼儿园的每个班学生数量一般可以控制在24-30名,中班的学生人员为25-30名,大班的学生人员一般数量控制在30-35名。午睡室面积为50平方米。幼儿园里每个小班的床都是固定好，不能随意移动，因此每日的摆放都是一样，中班和大班的床都是活动式的床，可以随意移动，每日的摆放都会随之有所差异。因此小班的午睡空间是比较拥挤的。据观察实习幼儿园午睡床铺都为一人一铺。午睡环境卫生情况本部分主要是从幼儿园午睡室卫生打扫频率情况及寝具卫生情况进行分析。《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》中已经明详细指出：托儿所及幼儿园在安全、保健方面都应当保证班级内部卫生情况良好，并有一套安全检查机构。每周都要有一个固定的小时进行清洗并加强检查，保证室内环境整洁、舒适。[[][]卫生部关于印发《托儿所卫生保健工作规范》的通知[2]卫生部关于印发《托儿所卫生保健工作规范》的通知午睡室卫生打扫频率本研究对幼儿园午睡室卫生打扫频率进行调查，具体情况如图15所示。图15午睡室卫生打扫频率情况由上图15可以看出，午睡室打算频率一天一次的占样本总数的46.67%，一天两次的占样本总数的36.67%，两天一次的占10%，其他占6.67%。在所在实习园还观察到睡后老师都会对午睡室进行打扫。可以看出午睡室卫生相对是整洁干净的。寝具卫生情况《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》中明确提出：“床席，凉被每日用温水擦拭，被子每日暴晒1-2次，床上生活必需用品每日清洗1-2次。”[]本研究对幼儿园午睡被褥是否自带及清洗频率进行调查，具体情况如图16所示。图16幼儿午睡被褥自带情况及清洗频率由上图16我们可以看出，幼儿被褥大多数为自带，被褥清洗频率为两周之内或者一个月之内。在实习幼儿园观察到幼儿在午睡前都未洗脚，袜子上粘了大量的泥沙就进行午睡，寝具卫生意识差，而未按照规定对幼儿的被褥和寝具进行清洁和消毒。因长时间不进行清洁的被褥会滋生大量的螨虫，极大程度地影响幼儿的健康。综上所述，幼儿园午睡物质环境现状：幼儿园周围环境大多数是轻松愉快的，午睡室的空气流通很好，午睡环境湿度情况比较好，可以保持午睡室干燥舒适。午睡室光线柔和，适合儿童午睡。但很多学校的幼儿园都没有独立的午睡室,幼儿园的午睡室最初是作为一个教室使用的,非专业化设计的午睡室,面积严重偏小。由于午睡时的空间较为拥挤,午睡时的床铺卫生保护意识不强,未按规定要求对于幼儿在床上的被褥等各类物品进行彻底的清洁与灭菌。可以看出幼儿园午睡物质环境营造比较到位，为幼儿午睡创造了良好的条件，但也存在这各种设施设备不足等问题。（四）精神环境心理环境有时比物质环境更能潜移默化幼儿的午睡质量。在幼儿园心理环境创设方面，本研究主要从幼儿午睡室的时间安排、保教人员带午睡的方法与态度和家园互动三个方面进行分析。午睡时间安排下表为实习期间S区某幼儿园观察记录的午睡期间作息表表17S区某幼儿园午睡作息表活动内容活动时间午餐、散步11：20-11：55午睡12：00-14：10起床、水果14：10-14：40本研究发现所在幼儿园每天都是11:20进行午饭,11:55进入的寝室。这样的饭食和时间布置,对于大班的幼儿来说，还是可以做到的，通常每个大班的幼儿只要能在20-30分钟内全部被食物吃完，能够让他们有足够时间去散步，然后才进入午睡房继续午睡。但对于中小班的幼儿而言，时间却显得很紧迫。图18幼儿是否进行午睡前活动及午睡安排情况由上图18可以看出在四所幼儿园的问卷调查中，有10%的班级不进行幼儿午睡活动匆忙强制进行午睡。90%的是午睡安排是统一进行的，然而这种午睡时间的安排是不科学的，一般幼儿园规定的午睡时长为2—2.5个小时。但这种安排并未根据幼儿的年龄特点和生理发展水平来进行调整，亦没有因为季节性的变动而调整时长。综上所述我们就能够明显地看到在幼儿园进行午睡的时间布置是不合理。保教人员带午睡的方式与态度方法上存在的问题图19教师管理不午睡、午睡晚、午睡难的幼儿措施如图19所示当我们对于管理不能午睡、午睡困难、午睡晚的幼儿耐心进行安抚并及时协助尽快地入睡的占93.33%，安抚未果放弃的占6.67%。可以看出四所幼儿园大多数教师都很有耐心，在教育午睡幼儿上方法是正确的。然而也存在着三番五次的批评的现状。态度上存在的问题图20幼儿午睡期间教师的行为及对幼儿睡姿的纠正情况由上图20可以看出在幼儿午睡期间教师大部分认真值班并巡视、备课，少数玩手机及睡觉。对幼儿睡姿不正确积极纠正的占总数的66.67%,怕吵醒幼儿不去纠正的占30%，放任不管的占3.33%。我们可以清楚地看出大多数的教师都是比较认真和负责的。然而，仍有少数教师没有从政治和思想上认识到午睡的重要性。他们想充分利用中午的休息时间。忽视孩子的睡眠姿势，让更多的幼儿在午睡中得不到良好午睡，更有的教师午睡的时间用来备课、甚至聊天玩手机,疏忽了对幼儿午睡的管理。综上所述,在幼儿午睡的精神环境方面，还是存在教师的管理工作不到位，保教者带幼儿午睡的态度不当，使得幼儿很难入眠等情况。家园沟通《幼儿园教育指导纲要（试行）》中写道：“家园配合是教育幼儿的最好渠道。”但在幼儿园午睡环境创设中，父母的午睡习惯会直接影响到幼儿。[[][]《幼儿园教育指导纲要（试行）》图21家园沟通情况由上图可以看出幼儿在园午睡问题跟家长进行交流情况偶尔占比例为53.33%，经常占比例为43.33%，不会与家长沟通的比例为3.33%。可以说有些教师与家长并不习惯沟通幼儿午睡问题，家长在家也不要求幼儿午睡，家园沟通不畅等问题。对于幼儿园午睡环境出现问题原因的分析经济投入的不足通过对于幼儿园午睡这种物质环境的实际应用调查中发现：一部分的幼儿园都是没有独立的午睡室，幼儿园的午睡室最初是作为一个教室使用的，非专门设计的午睡室，面积严重偏小，午睡空间比较拥挤。虽然午睡房间的卫生也是整齐干净，但是睡眠时的寝具卫生保护意识较差，而未能按照要求对幼儿的床单或者被褥等进行彻底清洁与灭菌。通过以上这些在幼儿园午睡的物质环境上所存在的一些问题可以明显地看出一个大的原因，这主要是因为当时幼儿园在幼儿园午睡物质环境的营造上没有太多的资金投入，对幼儿园午睡物质环境的投入相对较少，使得当时在幼儿园的午睡设施上投入明显不足,午睡室面积小,床铺不足,缺少相应的硬件设施。本次幼儿园午睡物质环境的现状研究与前人学者的研究相一致。粱艳珍等学者提出了经济投入的缺乏，微观上主要表现为幼儿园营造午睡生活环境的投入和资金不足；宏观上主要表现为我国学前教育投入不足。[[][]梁艳珍.幼儿园幼儿午睡环境的现状[J].学园,2015(12):169-171.（二）教师的认识程度和实际做法存在偏差本研究调查了教师对午睡周围环境的关注程度。结果显示，教师对非常重视的关注度为63.33%，对比较重视的关注度为30%，对一般的关注度为3.33%，3.33%的教师对午睡周围的环境不太关注。尽管绝大多数的教师都能够更加深刻地认识和看到了午睡这个环境在家庭生活中的作用和重要性,但还是仍然有部分老师觉得午睡无疑仅仅只是一种休息的方式，觉得只要组织良好的课堂和教有学习活动就好,完全不可能意识到这种午睡活动蕴藏着很多的教育价值。幼儿午睡时还有大量的教师在备课、休息及玩手机。本次的研究与前人学者的观点相一致，一些幼儿教师和保育员因为缺乏实践经验或者责任感的欠缺，未能够充分意识到开展幼儿午睡对于促进幼儿健康和身心成长的重要性，导致其不能有效地规范和控制幼儿的午睡；更是长期在幼教领域因为工作而产生专门的职业倦怠，这种职业倦怠的心态也会促使他们变得不愿意尽自己所能努力去管理良好的幼儿午睡。[[][]韩冰.幼儿园午睡活动现状及对策研究[D].河北师范大学,2016.（三）保教工作者素质较低图22幼儿教师学历由如下图22所示，在进行问卷调查的四所幼儿园中，在幼儿园指导老师和保育员中学历为本科的比例占83.33%，大专以下学历者占13.33%，高中或者是中专及其以下学历者占3.33%，没有研究生。可以看出当前我国的在职幼儿教师大多是本科及大专毕业，对幼儿教师学历等各方面要求更低，而且许多幼儿园的保育员都不是经过正规训练的。本次研究与梁艳珍学者的研究相一致，研究发现幼儿园部分教师通过培训等形式学习，达到大专或本科学历，但这些课程多半重于形式，没有使幼儿教师素质在本质上得到大层次的提升。[[2][2]梁艳珍.幼儿园幼儿午睡环境的现状[J].学园,2015(12):169-171.（四）家园沟通就学校的教师根据学校幼儿在园午睡的问题是否能够跟学校的家长们互动等方式进行了问卷调查，其中的研究结果表明：对于学校的教师根据学校的幼儿在园上午睡的问题“有时”的占到百分比为66%，“经常”的比例是18%，而“完全不”的比例是16%。根据对班级情况的观察，发现家长和老师之间的交流通常发生在下午离开幼儿园的时候。有些家长会问孩子今天有没有睡好觉等。老师一般都会主动向家长告知自己比较熟悉的幼儿。但是，教师并未针对这次午睡的问题和所有学生家长做好沟通。本次研究与张彤彤和陈红梅学者研究一致，他们认为幼儿园午睡环境创设中，父母的午睡习惯会直接影响到幼儿。[[1][1]张彤彤,陈红梅.幼儿园午睡环境存在问题的分析及对策[J].中外企业家,2018(02):194-195关于幼儿园午睡环境中出现问题的应对策略物质环境上加大经济投入通过不断提高幼儿午睡环境的教育资金和基础经济设施投入，既是积极促进幼教教育事业社会持续健康稳定发展的必然内在要求，又是积极推动促进我国现代家庭教育经济与人类社会文明进步的必然内在要求。增加寝室的面积和数量，对于寝室与活动室场地资源合并，可以用一些幕布、屏风等遮挡物把活动房间中较鲜艳的外部墙体设计阻挡。改善寝室的通风条件，改变寝室的亮度，稳定寝室的温度与空气湿度；改变中午睡觉时间和室内卫生条件；在周围环境平整的地方选取一个可以作为幼儿的午睡房或者是加强其他隔音装置及其效果。为幼儿园午睡的物质环境投入相应的硬件设备，为幼儿午睡提供充足的物质条件。（二）提高保教人员的素质提高学前教育学生的学习水平和专业技术能力。提高规范课的就学水平和质量，不仅需要增强思想学习和实践，充足了解儿童心身健康发展规律，学习管理儿童午睡的经验，更需要培养对儿童的责任感。通过引进教师技能培训和中低层次人才，在招聘时要认真考察他们是否具备相关的专业素质和责任感。对于幼儿，教师应当如同自身孩子一样去对待，要有良好的师德去保证孩子的身心健康。对于孩子教师要有足够的耐心以及态度，做好自身的本职工作，认真完成每一项工作。（三）营造良好的午睡精神环境建立合理的午睡制度。幼儿园应创设合理的午睡制度，根据四季适度安排午睡时间。春夏季节时，幼儿的午睡时间可以稍长一些，以便于幼儿能够得到良好的休息；在秋冬季节时，教师应缩短幼儿的睡眠时间，使幼儿的睡眠质量得到实质性的提高。教师合理安排睡前活动。由于幼儿性格较为好动，如果睡前进行了令幼儿兴奋的活动，就会在一定程度上影响幼儿的入睡。因此，合理调整幼儿午睡前的活动，使幼儿在安静的环境中酝酿出睡意。加强午睡期间的管理。教师应该认真巡视幼儿的午睡情况，对幼儿的身体情况进行观察，如果幼儿存在不适应情况需立刻采取相应措施，实时将幼儿送到医院进行检查治疗，杜绝意外事故发生。同时要及时做好午睡的各项数据记录，并且有针对性地采用措施。（四）家园合作强调家庭教育在儿童午睡中的作用。帮助更多的家长养成午睡的好习惯，但不是每个人都能在幼儿园的几个小时内养成。其实，这是一个漫长的学习历程，需要家长和幼儿园老师联合努力。因此，每一位幼儿园教师首先要特别注意加强幼儿园家长对孩子正常睡眠习惯的培养，在每个假期，按照孩子正常的工作日和休息时间顺序安排孩子的休息，这样他们的孩子就可以适当休息。家长也要努力让适龄儿童逐步养成独立睡觉的好习惯。对于那些经常拒绝自主就寝的适龄儿童，应该共同调查分析这些适龄儿童拒绝自主就寝的基本原因，总结分析不良后果，及时检查和纠正不良现象。继而，家长首先要充分注意自己良好的家庭习惯、作息时间，为小朋友树立良好的生活榜样。要想帮助幼儿养成良好的午睡习惯，物质环境和心理环境这两方面的创设是不能脱离的，应当双管齐下，充分发挥这两个方面的作用。结语在幼儿教育阶段，幼儿园工作的重要构成部分其实包括对学龄前儿童的关心和教育，对幼儿午睡的关心更是幼儿园工作不可缺的一部分，这对儿童的健康成长起着重要作用。老师要充分了解幼儿的需求，为幼儿提供适宜的午睡环境，这样对维护和促进幼儿健康有着重要的作用。在研究中，发现幼儿园午睡环境存在以下现状和问题：在物质环境层面存在着午睡室幼儿午睡的周围环境喧闹、午睡室的空气流通度差、午睡室温度湿度不稳定、午睡室空间较拥挤午睡室和教室二合一，午睡室卫生较差被褥清洗不及时。在精神层面午睡时间安排不合理、保教人员的方法和态度存在问题、家园沟通不及时。针对这些问题，进行了相应的思考，归纳总结出以下几点原因：经济投入的不足、教师的认识程度和实际做法存在偏差、保教工作者素质较低、家园沟通不畅。最后笔者在论文中就自己提出一些具体的建议和对策：在物质条件上要加大资金和经济投入、增强确保教育工作人员素质、营造良好的午睡和精神氛围、进行家园合作。但是,受到诸多方面的问题影响，这项研究肯定也存在着诸多的不足。第一，由于疫情期间四所幼儿园的管理较严格,该项目通过调查问卷了解到四所幼儿园，并不能够直接反映情况。第二,由于受到实习单位和家长的限制，该项目的研究仅选择了实习幼儿园的观察和研究不能直接反映总体情况。第三，由于本次活动涉及到一些个人隐私，园区不允许任何照片，而且一些班主任也不积极配合，因此笔者尝试将本次实践活动的信息进行归档还原，以平时的记录为准，经过审核、梳理，难免出现一些错误。第四，作者的知识和学术能力有限，虽然他在开始研究之前阅读了大量的文献来进行观测研究,也并不是完全能够直接反映这种普遍情况。这些缺失的地方，都会对研究产生一定的影响。为了让以后研究工作变得更加准确，以后将会更加注重全面搜集资料。参考文献[1]《托儿所、幼儿园建筑设计规范》JGJ39-2016[2]付慧慧.幼儿在园午睡问题研究[J].学理论,2013(24):344-345.[3]顾高燕.三江侗族自治县幼儿园午睡环境研究——基于ECERS-R的调查研究[J].教育观察，2017，6（18）：136-139.[4]琚莹.小班幼儿午睡活动的影响因素及对策建议[J].教育观察,2018,7(24):62-64.[5]李芬毓.教师组织幼儿午睡活动存在问题及对策研究[J].教育革新,2019(12):73.[6]李鸣.浅谈幼儿午睡质量对其活动的影响[J].科学时代,2009(01):143.[7]梁艳珍.幼儿园幼儿午睡环境的现状[J].学园,2015(12):169-171.[8]林耿芬.基于ECERS-R测评工具的幼儿园班级学习环境创设的行动研究[D].广西师范大学,2017.[9]陆艳俊.浅谈幼儿午睡存在的问题与管理策略[J].科普童话,2020(20):114.[10]秦苏建.浅谈幼儿午睡前的问题及解决策略[J].试题与研究,2019(29):185.如何创设适宜的幼儿园班级环境[J].杨春玲.课程教育研究.2019(12).[11]汤晓丹.快乐午睡健康成长[J].科学大众(科学教育),2020(02):92.[12]卫生部关于印发《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》的通知[13]肖燕.教师组织幼儿午睡活动的研究[D].华中师范大学,2014.[14]幼儿园教师组织幼儿午睡活动存在的问题及对策——以云南省玉溪市A幼儿园为例[J].王锟,马丽娜.家教世界.2017(36).[15]占峦.以幼儿为中心的保育生活环境创设——以幼儿午睡生活环境的创设为例[J].福建教育，2019（24）：26-28.[16]张群群.幼儿入园适应“环境创设策略”的实践研究——以小班幼儿午睡为例[J].考试周刊,2014(09):192-193.[17]张彤彤,陈红梅.幼儿园午睡环境存在问题的分析及对策[J].中外企业家,2018(02):194-195.[18]章春红.愉悦午睡健康成长——初探小班幼儿午睡习惯的培养[J].智力,2020(23):173-174.[19]赵乃样.混龄教育背景下幼儿园班级教育环境研究[D].云南师范大学,2020.[20]朱志远.幼儿在园午睡中的问题与对策[J].教育界(基础教育),2018(01):133-134.[21]CarneiroIM,FonsecaP,FerreiraR.Children'sSleepHabitsQuestionnaireinTwoSubpopulationsfromCapeVerdeandMozambique:ExploratoryandRegressionAnalysis.ActaMedPort.2019.[22]NakagawaM,OhtaH,NagaokiY,ShimabukuroR,AsakaY,TakahashiN,NakazawaT,KaneshiY,MoriokaK,OishiY,AzamiY,IkeuchiM,TakahashiM,HirataM,OzawaM,ChoK,KusakawaI,YodaH.Daytimenapcontrolstoddlers'nighttimesleep.SciRep.2016.[23]SpencerRMC,CampanellaC,deJongDM,DesrochersP,RootH,CremoneA,KurdzielLBF.Sleepandbehaviorofpreschoolchildrenundertypicalandnap-promotedconditions.SleepHealth.2016.[24]StatonS,RankinPS,HardingM,Smi