2019版 苏教版 高中生物学 必修2 遗传与进化《第四章 生物的进化》大单元整体教学设计2020课标

版苏教版高中生物学必修2遗传与进化《第四章生物的进化》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中生物学》必修2《遗传与进化》第四章《生物的进化》是生物学课程中的核心内容之一，旨在帮助学生理解生物进化的基本原理、过程和意义。本章内容涵盖了生物进化理论的发展历程、现代生物进化理论的核心观点、生物进化的证据，以及生物多样性和适应性的进化结果。具体来说，本章分为两个主要部分：第一节生物进化理论达尔文生物进化理论：介绍达尔文提出的自然选择学说，包括物种演变和共同起源、生存斗争和自然选择、适应是自然选择的结果等基本观点。现代生物进化理论以自然选择学说为核心：阐述现代生物进化理论如何在达尔文理论的基础上发展，包括种群是生物进化的基本单位、突变和基因重组提供进化的原材料、自然选择决定生物进化的方向、隔离是物种形成的必要条件等。生物进化理论发展的意义：探讨生物进化理论对生物学研究、人类思想观念以及社会实践的影响。边做边学搜集生物进化理论发展的资料：引导学生通过实践活动，搜集和分析生物进化理论发展的相关资料，加深对进化理论的理解。第二节生物的多样性和适应性是进化的结果生物进化的证据越来越多：介绍生物进化的古生物学证据、比较解剖学证据、胚胎学证据、细胞生物学证据和分子生物学证据。边做边学模拟用DNA分子杂交方法分析人猿间的亲缘关系：通过模拟实验，让学生亲身体验DNA分子杂交的过程，理解分子生物学在进化研究中的应用。生物进化导致生物的多样性和适应性：阐述生物进化如何通过分歧进化、趋同进化和协同进化等方式，导致生物多样性和适应性的形成。（二）单元内容分析核心概念生物进化：生物种群在长时间内发生的遗传特征变化，这些变化使得生物更好地适应其生存环境。自然选择：生物种群中，具有有利变异的个体更有可能生存下来并传递其遗传信息给后代，从而导致种群基因频率的改变。种群：生活在一定区域内的同种生物的全部个体的集合，是生物进化的基本单位。生物多样性：地球上生物种类的丰富性和变异性，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。适应性：生物体与其生存环境之间相互作用、相互适应的过程，是生物进化的结果。重要观点生物进化是一个长期的、渐进的过程：生物进化不是短期内可以观察到的现象，而是需要数百万年甚至数亿年的时间尺度。自然选择是生物进化的主要机制：自然选择通过保留有利变异和淘汰不利变异，推动生物种群的基因频率发生改变，从而导致生物进化。生物多样性和适应性是生物进化的结果：生物进化通过分歧进化、趋同进化和协同进化等方式，导致生物多样性和适应性的形成，使得生物能够更好地适应其生存环境。关键能力理解和分析生物进化理论的能力：学生能够理解生物进化理论的基本原理和核心观点，能够分析生物进化过程中的各种因素和机制。搜集和分析生物进化证据的能力：学生能够搜集和分析生物进化的各种证据，包括古生物学证据、比较解剖学证据、胚胎学证据、细胞生物学证据和分子生物学证据等。模拟和实验操作能力：学生能够通过模拟实验和实际操作活动，亲身体验生物进化的过程和机制，加深对生物进化理论的理解。（三）单元内容整合本章内容以生物进化理论为核心，通过介绍达尔文生物进化理论和现代生物进化理论的发展历程和核心观点，阐述生物进化的基本原理和过程。通过介绍生物进化的各种证据和生物多样性与适应性的进化结果，进一步加深学生对生物进化理论的理解。在教学过程中，注重培养学生的核心素养和能力，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面。具体整合方式如下：理论阐述与实证分析相结合在介绍生物进化理论时，注重结合生物进化的各种证据进行分析和阐述。例如，在介绍达尔文生物进化理论时，可以结合古生物学证据和比较解剖学证据进行说明；在介绍现代生物进化理论时，可以结合细胞生物学证据和分子生物学证据进行阐述。模拟实验与探究活动相结合通过模拟实验和探究活动等方式，让学生亲身体验生物进化的过程和机制。例如，通过模拟DNA分子杂交实验分析人猿间的亲缘关系活动，让学生理解分子生物学在进化研究中的应用；通过搜集和分析生物进化理论发展的资料活动，让学生加深对生物进化理论的理解。理论学习与社会实践相结合注重将生物进化理论的学习与社会实践相结合。例如，在讨论生物进化理论发展的意义时，可以引导学生思考生物进化理论对生物学研究、人类思想观念以及社会实践的影响；在讨论生物多样性和适应性的进化结果时，可以引导学生关注生物多样性的保护和可持续利用等社会问题。二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中生物学学科核心素养（一）生命观念生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。在《生物的进化》这一单元中，生命观念的培养主要体现在以下几个方面：进化与适应观通过学习生物进化理论的发展历程和核心观点，学生能够理解生物进化的基本原理和过程，形成进化与适应的观念。例如，学生能够理解自然选择如何通过保留有利变异和淘汰不利变异来推动生物种群的基因频率发生改变，从而导致生物进化；能够理解生物多样性和适应性是生物进化的结果，使得生物能够更好地适应其生存环境。结构与功能观在学习生物进化的各种证据时，学生能够理解生物体的结构与功能之间的密切关系。例如，在学习比较解剖学证据时，学生能够理解同源器官的存在说明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先进化而来的；在学习细胞生物学证据时，学生能够理解细胞的结构和功能之间的密切关系对生物进化的影响。稳态与平衡观通过学习生物进化对生态系统的影响等内容，学生能够理解生物体与环境之间的相互作用和稳态平衡的关系。例如，学生能够理解生物进化如何通过影响物种多样性和适应性来维持生态系统的稳态和平衡；能够理解人类活动对生态系统的影响以及生物多样性保护的重要性。（二）科学思维科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。在《生物的进化》这一单元中，科学思维的培养主要体现在以下几个方面：归纳与概括能力通过学习生物进化理论的发展历程和核心观点等内容，学生能够运用归纳与概括的方法对生物学知识进行整理和分类。例如，学生能够归纳出生物进化理论的主要观点和发展历程；能够概括出生物进化的基本原理和过程。演绎与推理能力在学习生物进化的各种证据和机制时，学生能够运用演绎与推理的方法对生物学问题进行分析和解决。例如，学生能够根据古生物学证据推导出生物进化的时间尺度和过程；能够根据细胞生物学证据推导出基因突变和基因重组在生物进化中的作用。批判性思维与创新能力通过讨论生物进化理论的意义和应用等内容，学生能够运用批判性思维和创新能力对生物学问题进行深入思考和探索。例如，学生能够批判性地评价不同生物进化理论的优缺点；能够创新性地提出解决生物学问题的新思路和新方法。（三）科学探究科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。在《生物的进化》这一单元中，科学探究的培养主要体现在以下几个方面：问题发现与提出能力通过引导学生关注身边的生物学现象和问题等方式，培养学生发现现实世界中的生物学问题的能力。例如，引导学生关注生物多样性保护的社会问题；引导学生思考人类活动对生态系统的影响等问题。实验设计与实施能力通过模拟实验和探究活动等方式，培养学生进行实验设计和实施的能力。例如，通过模拟DNA分子杂交实验分析人猿间的亲缘关系活动，培养学生设计实验方案、选择实验材料和仪器、实施实验步骤以及记录和分析实验结果的能力。结果交流与讨论能力通过组织学生进行实验结果的交流与讨论等活动，培养学生表达和交流生物学思想和观点的能力。例如，组织学生对模拟DNA分子杂交实验的结果进行讨论和交流；组织学生对生物进化理论的意义和应用等问题进行讨论和交流。（四）社会责任社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。在《生物的进化》这一单元中，社会责任的培养主要体现在以下几个方面：关注社会议题并参与讨论通过引导学生关注生物多样性保护、生态系统稳态等社会议题等方式，培养学生参与个人与社会事务讨论的能力。例如，组织学生参加生物多样性保护的宣传活动；引导学生思考人类活动对生态系统的影响并提出解决方案。运用生物学知识解决实际问题通过引导学生运用生物学知识解决实际问题等方式，培养学生将生物学知识应用于实践的能力。例如，引导学生运用生物进化理论解释生物多样性的形成和维持机制；引导学生运用生态学原理制定生物多样性保护的策略和措施。宣传科学思想和抵制迷信伪科学通过引导学生宣传科学思想和抵制迷信伪科学等方式，培养学生的科学素养和批判性思维能力。例如，组织学生参加科学普及活动；引导学生识别和抵制各种迷信和伪科学思想。学情分析（一）已知内容分析在高中生物学必修1《分子与细胞》的学习中，学生已经对生命的基本单位——细胞有了深入的理解，掌握了细胞的结构与功能、物质跨膜运输、细胞的能量供应与利用、细胞的生命历程等基础知识。这些知识为学生理解生物进化的分子基础和细胞基础奠定了坚实的基础。在必修1的学习中，学生也初步接触了生物科学的研究方法和思维方式，如观察、实验、归纳与演绎等，这些能力对于后续学习生物进化理论至关重要。在必修2的前几章学习中，学生已经掌握了遗传的细胞学基础、遗传的分子基础以及遗传的基本规律，理解了基因、DNA、染色体等核心概念，以及基因如何通过复制、转录、翻译等过程传递和表达遗传信息。这些遗传学知识是理解生物进化中遗传变异和自然选择作用的基础。具体到《第四章生物的进化》这一章，学生在第一节之前，已经通过日常生活经验和之前的生物学学习，对生物进化的现象有了直观的认识，如生物种类的多样性、生物对环境的适应性等。学生也可能对达尔文生物进化理论有一定的了解，如物竞天择、适者生存等基本概念。（二）新知内容分析本章《生物的进化》主要包含两大节内容：第一节是生物进化理论，包括达尔文生物进化理论、现代生物进化理论以自然选择学说为核心，以及生物进化理论发展的意义；第二节是生物的多样性和适应性是进化的结果，包括生物进化的证据和生物进化导致生物的多样性和适应性。生物进化理论达尔文生物进化理论：学生需要深入理解自然选择学说，包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存等核心概念，以及这些概念如何共同作用于生物进化过程。现代生物进化理论：学生需要了解现代生物进化理论对达尔文生物进化理论的继承和发展，特别是种群、基因频率、基因型频率等概念，以及突变、基因重组、自然选择和隔离在生物进化中的作用。生物进化理论发展的意义：学生需要认识到生物进化理论对生物学其他分支学科的影响，以及对人类思想观念的影响，如破除迷信、解放思想和形成科学的自然观和世界观。生物的多样性和适应性是进化的结果生物进化的证据：学生需要了解生物进化的多种证据，包括古生物学证据（如化石）、比较解剖学证据（如同源器官）、比较胚胎学证据、细胞生物学证据（如染色体组型和核型）和分子生物学证据（如DNA分子杂交）。生物进化导致生物的多样性和适应性：学生需要理解生物进化如何通过分歧进化、趋同进化和协同进化等方式导致生物的多样性和适应性，以及生物多样性对生态系统稳定性和人类生存发展的重要性。（三）学生学习能力分析逻辑思维能力：高中学生已经具备一定的逻辑思维能力，能够通过归纳与演绎、分析与综合等方法进行思考和解决问题。这有助于他们理解生物进化理论中的复杂概念和逻辑关系。实验操作能力：通过必修1和必修2前几章的学习，学生已经掌握了一定的实验操作技能，如显微镜的使用、实验数据的记录与分析等。这些技能对于后续的实验探究活动至关重要。信息获取与处理能力：在信息化时代，学生已经习惯了通过网络、书籍等多种途径获取和处理信息。这有助于他们搜集生物进化理论发展的相关资料，并进行整理和分析。合作学习与沟通能力：高中学生已经具备一定的合作学习与沟通能力，能够在小组中共同完成任务，并进行有效的交流和讨论。这有助于他们在探究活动中相互协作，共同解决问题。（四）学习障碍突破策略概念理解障碍策略：采用直观教学手段，如多媒体动画、实物模型等，帮助学生理解生物进化理论中的抽象概念。通过案例分析、问题讨论等方式，引导学生将理论知识与实际生活相联系，加深对概念的理解。示例：在讲解自然选择学说时，可以展示不同环境下生物形态和生理特征的差异，引导学生思考这些差异是如何通过自然选择形成的。在讲解基因频率和基因型频率时，可以利用扑克牌等实物模型进行模拟实验，帮助学生理解这些概念的含义。知识整合障碍策略：构建知识网络图，帮助学生将零散的知识点整合成系统的知识体系。通过总结归纳、对比分析等方式，引导学生发现不同知识点之间的联系和区别。示例：在讲解生物进化理论时，可以构建一张知识网络图，将达尔文生物进化理论、现代生物进化理论以及生物进化的证据等内容有机地联系在一起。在讲解生物多样性和适应性时，可以通过对比分析不同生物类群的形态和生理特征，引导学生理解生物进化的多样性和适应性。实验操作技能障碍策略：加强实验指导和练习，确保每位学生都能掌握基本的实验操作技能。鼓励学生进行自主探究和实验设计，提高他们的实验创新能力和问题解决能力。示例：在进行“模拟用DNA分子杂交方法分析人猿间的亲缘关系”实验时，教师可以先演示实验步骤和注意事项，然后让学生分组进行实验操作。在实验过程中，教师可以巡回指导，及时纠正学生的错误操作，并鼓励他们提出改进实验的建议。信息获取与处理障碍策略：教授学生信息检索和处理的方法与技巧，如使用搜索引擎、数据库等工具进行信息检索，利用思维导图、笔记等方式进行信息处理。引导学生关注生物学领域的最新动态和研究成果，拓宽他们的学术视野。示例：在进行“边做边学搜集生物进化理论发展的资料”活动时，教师可以先教授学生如何使用学术搜索引擎和数据库进行信息检索，然后让他们分组搜集生物进化理论发展的相关资料，并进行整理和分析。每组可以选派代表进行汇报交流，分享他们的学习成果。合作学习与沟通障碍策略：建立小组合作学习机制，明确小组成员的角色和职责，确保每位学生都能积极参与合作学习活动。开展小组合作学习技巧和沟通能力的培训活动，提高他们的合作学习和沟通能力。示例：在进行“生物进化的证据越来越多”这一节的教学时，教师可以让学生分组搜集不同类型的生物进化证据（如化石、同源器官等），并在小组内进行展示和交流。在交流过程中，教师可以引导学生学会倾听他人的观点和建议，尊重他人的劳动成果，共同完成任务。教师也可以对各组的合作情况进行点评和指导，帮助他们提高合作学习和沟通能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“生物进化的奥秘：探索生物多样性的起源与适应性”。围绕这一主题，我们将通过两个主要章节的学习活动，即“生物进化理论”和“生物的多样性和适应性是进化的结果”，引导学生深入理解生物进化的历程、机制及其对人类和自然环境的影响。本单元旨在帮助学生构建生物进化的宏观框架，形成对生命起源、物种形成、生物多样性和适应性等核心概念的科学认知，从而培养他们的生物学学科核心素养。五、大单元目标叙写高中生物学学科核心素养：（一）生命观念学生能够理解并阐述生物进化的核心观点，包括物种的起源、进化历程以及现代生物进化理论的核心内容。学生能够运用结构与功能相适应、生物进化与适应等观念，解释生物多样性的形成机制和生物体对环境的适应性特征。学生能够从生物进化的视角，认识生物界的统一性和多样性，以及生物进化对生物个体、种群和生态系统的影响。（二）科学思维学生能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，分析生物进化的过程和机制。学生能够运用模型与建模的方法，如种群基因频率变化模型、自然选择模型等，来理解和预测生物进化的趋势。学生能够运用批判性思维和创造性思维，审视生物进化理论的发展和争议，形成自己的科学见解。（三）科学探究学生能够针对生物进化的具体问题，设计并实施探究实验或模拟活动，如模拟自然选择实验、种群基因频率变化模拟等。学生能够运用多种方法如实记录和分析实验结果，运用科学术语报告实验结果，并与他人交流所得结果和存在的问题。学生能够在探究过程中，主动合作，推进探究方案的实施，体现科学探究的团队合作精神。（四）社会责任学生能够基于生物进化的观点，参与社会热点中的生物学问题讨论，如生物多样性的保护、转基因生物的安全性等，形成理性判断。学生能够运用生物学知识，关注并解决现实生活中的生物学问题，如环境污染对生物进化的影响、人类活动对生物多样性的影响等。学生能够树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践，为保护生物多样性和生态平衡贡献力量。六、大单元教学重点生物进化理论的核心内容：重点讲解达尔文生物进化理论的主要观点和现代生物进化理论以自然选择学说为核心的内容，包括物种的起源、进化机制、适应性进化等。生物多样性的形成机制：通过分析生物进化的证据，如化石记录、比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等，揭示生物多样性的形成机制和影响因素。生物进化的适应性特征：探讨生物体如何通过自然选择、遗传变异和隔离等机制，适应不同的环境条件，形成独特的生态位和适应性特征。生物进化理论的发展及其意义：阐述生物进化理论的发展历程，包括拉马克、达尔文、杜布赞斯基、木村资生等科学家的贡献，以及生物进化理论对生物学、哲学、社会学等领域的影响。科学探究能力的培养：通过设计并实施探究实验或模拟活动，如模拟自然选择实验、种群基因频率变化模拟等，培养学生的科学探究能力和创新思维。七、大单元教学难点生物进化理论的抽象性：生物进化理论涉及许多抽象的概念和复杂的机制，如自然选择、遗传变异、基因频率变化等，学生可能难以理解和掌握。生物进化证据的多样性：生物进化的证据来自多个领域，如古生物学、比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等，学生需要综合运用这些知识来理解和解释生物进化的过程。生物进化机制的复杂性：生物进化涉及多种机制的相互作用，如自然选择、遗传变异、基因流、遗传漂变和隔离等，学生需要理解这些机制之间的关系和相互作用。科学探究活动的实施：设计并实施探究实验或模拟活动需要学生具备一定的实验技能和科学探究能力，这对于部分学生来说可能是一个挑战。生物进化理论的争议与发展：生物进化理论是一个不断发展的领域，存在许多争议和未解决的问题，学生需要学会批判性思考和创造性思维，以形成自己的科学见解。教学难点突破策略：采用直观教学手段：利用多媒体、动画、模型等直观教学手段，帮助学生理解和掌握生物进化理论的抽象概念和复杂机制。整合跨学科知识：将生物进化理论与其他学科知识相结合，如数学、物理、化学等，帮助学生综合运用知识来理解和解释生物进化的过程。设计探究实验和模拟活动：通过设计并实施探究实验或模拟活动，如模拟自然选择实验、种群基因频率变化模拟等，让学生在实践中掌握科学探究的方法和技能。开展讨论和交流活动：组织学生开展讨论和交流活动，鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和创造性思维。关注生物进化理论的最新进展：及时关注生物进化理论的最新进展和争议问题，将最新的科研成果引入课堂教学，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过以上教学策略的实施，我们可以有效地突破教学难点，帮助学生深入理解生物进化的奥秘，培养他们的生物学学科核心素养。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版苏教版高中生物学必修2《遗传与进化》中《第四章生物的进化》的教学内容，本大单元的教学目标设定旨在全面促进学生生物学学科核心素养的发展，具体涵盖生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。（一）生命观念进化与适应观：学生能够理解生物进化是生物种群在长时间内适应环境变化的结果，认识到现代生物多样性和适应性是生物进化的直接体现。通过学习达尔文生物进化理论和现代生物进化理论，学生能够阐述自然选择如何导致生物种群的基因频率发生变化，进而形成新的物种。结构与功能观：学生能够理解生物体的结构与功能是相互适应的，这种适应是生物进化的结果。例如，通过分析鸟类的骨骼结构和飞行能力的关系，学生能够认识到生物体结构的复杂性与其生存环境的适应性。物质与能量观：学生能够理解生物进化过程中，生物体对物质和能量的利用方式是如何随着环境的变化而演变的。通过学习生物进化理论，学生能够阐述生物体如何通过进化适应不同的生态环境，从而更有效地获取和利用物质与能量。稳态与平衡观：学生能够理解生物进化过程中，生物体如何通过适应环境来维持内环境的稳态和生态平衡。例如，通过学习生物多样性的保护，学生能够认识到生物多样性的丧失对生态系统稳态的破坏，以及保护生物多样性对维持生态平衡的重要性。（二）科学思维归纳与概括：学生能够基于生物进化的事实和证据，归纳出生物进化的普遍规律和特点。例如，通过分析不同生物化石的记录，学生能够概括出生物进化的主要历程和趋势。演绎与推理：学生能够运用生物进化的理论知识，对特定的生物现象进行演绎推理。例如，基于自然选择学说，学生能够推理出某一生物种群在特定环境下的进化方向和可能结果。模型与建模：学生能够利用数学模型和概念模型来描述生物进化的过程和结果。例如，通过构建种群基因频率变化的数学模型，学生能够预测生物种群在特定环境下的进化趋势。批判性思维：学生能够批判性地分析生物进化理论的不同观点和争议，形成自己的科学见解。例如，通过对拉马克生物进化理论和达尔文生物进化理论的比较和分析，学生能够理解两种理论的优缺点，并形成对现代生物进化理论的综合认识。创造性思维：学生能够运用所学的生物进化知识，创造性地提出新的问题和解决方案。例如，在探讨生物多样性的保护时，学生能够创造性地提出新的保护策略和方法。（三）科学探究发现问题：学生能够基于生活经验和生物学知识，发现与生物进化相关的问题。例如，通过观察校园内的动植物种群变化，学生能够发现生物进化的实际证据，并提出相关的问题。设计实验：学生能够根据科学探究的目的和要求，设计合理的实验方案来验证生物进化的假设。例如，通过设计模拟自然选择的实验，学生能够验证自然选择对生物种群基因频率的影响。收集数据：学生能够运用科学的方法和工具，收集与生物进化相关的实验数据。例如，通过观察不同环境下的生物种群变化，学生能够收集到有关生物进化的第一手数据。分析数据：学生能够运用统计和分析方法，对收集到的实验数据进行处理和分析。例如，通过计算种群基因频率的变化，学生能够分析出生物进化的方向和速度。得出结论：学生能够基于实验数据和科学分析，得出合理的结论并验证生物进化的假设。例如，通过比较不同时间段内生物种群基因频率的变化，学生能够验证自然选择对生物进化的影响。交流与合作：学生能够与他人分享自己的科学探究过程和结果，进行有效的交流和合作。例如，在小组合作探究中，学生能够共同设计实验方案、收集和分析数据，并得出一致的结论。（四）社会责任环保意识：学生能够认识到生物进化与环境保护的密切关系，形成环保意识并积极参与环保活动。例如，通过学习生物多样性的保护，学生能够认识到生物多样性的丧失对环境的破坏作用，并积极参与生物多样性的保护活动。健康意识：学生能够运用所学的生物学知识，关注自身和他人的健康问题，形成健康的生活方式。例如，通过学习生物进化的适应性原理，学生能够理解人类身体结构和功能的适应性特点，并据此制定健康的生活计划。社会责任感：学生能够认识到自己在社会发展中的责任和义务，积极参与社会事务的讨论和决策。例如，在探讨生物技术的应用时，学生能够理解生物技术的潜在风险和社会影响，并积极参与相关政策的讨论和制定。伦理道德：学生能够理解生物学研究中的伦理道德问题，形成正确的科学态度和价值观。例如，在学习生物进化理论时，学生能够理解生物进化的复杂性和多样性特点，并据此形成尊重生命、关爱动物的伦理道德观念。教学整体思路（一）教学内容的组织与安排生物进化理论的学习：引导学生学习达尔文生物进化理论和现代生物进化理论以自然选择学说为核心的内容。通过分析生物化石、比较解剖学、胚胎学等证据，以及细胞生物学和分子生物学的研究成果，帮助学生理解生物进化的历程和机制。生物多样性和适应性的学习：引导学生学习生物的多样性和适应性是进化的结果。通过分析生物进化的不同方式和途径（如分歧进化、趋同进化、协同进化等），帮助学生理解生物多样性的形成和维持机制。通过分析生物进化的证据（如化石记录、比较解剖学、细胞生物学和分子生物学的研究成果等），帮助学生理解生物适应性的表现和意义。生物进化理论发展的学习：引导学生学习生物进化理论发展的历程和意义。通过分析不同生物进化理论的观点和争议（如拉马克生物进化理论和达尔文生物进化理论的比较等），帮助学生理解生物进化理论的多样性和发展性。通过分析生物进化理论对生物学研究和社会发展的影响（如对医学、农业、环境保护等领域的贡献等），帮助学生认识生物进化理论的重要性和价值。（二）教学方法与策略情境教学法：通过创设与生物进化相关的情境（如校园内的动植物种群变化、生物多样性的保护活动等），激发学生的学习兴趣和探究欲望。在情境中引导学生提出问题、设计实验、收集数据、分析数据和得出结论，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。案例分析法：通过分析生物进化理论在实际生活中的应用案例（如药物研发、农业生产、环境保护等领域的成功案例等），帮助学生理解生物进化理论的实践意义和价值。通过分析案例中的科学问题和争议点，引导学生运用所学的生物学知识进行批判性分析和创造性思考。合作学习法：通过小组合作探究的方式，促进学生之间的交流和合作。在小组合作中，学生可以共同设计实验方案、收集和分析数据、得出结论并进行交流分享。通过合作学习，学生可以相互学习、相互启发和相互补充，提高科学探究的效率和质量。信息技术应用法：利用现代信息技术手段（如多媒体教学设备、网络教学平台等），丰富教学手段和资源。通过展示生物进化的相关视频、动画和图片等资料，帮助学生更直观地理解生物进化的历程和机制。通过网络教学平台提供丰富的在线学习资源和互动交流平台，促进学生的自主学习和合作学习。（三）学业评价的设计与实施表现性评价：通过观察学生在课堂讨论、小组合作探究、实验操作等活动中的表现，评价学生的生物学学科核心素养发展情况。表现性评价注重对学生实际能力和素质的评价，能够更全面地反映学生的学习成果和发展水平。过程性评价：通过记录学生在学习过程中的学习成果和反思日记等资料，评价学生的学习过程和进步情况。过程性评价注重对学生学习过程的关注和支持，能够帮助学生及时发现和纠正学习中的问题和不足。终结性评价：通过期末考试、项目作业等方式，评价学生对生物进化理论知识的掌握情况和应用能力。终结性评价注重对学生学习成果的检验和总结，能够为学生提供明确的学习目标和反馈意见。在学业评价的实施过程中，注重评价方式的多样性和综合性。通过结合表现性评价、过程性评价和终结性评价等多种方式，全面、客观地评价学生的学习成果和发展水平。注重评价结果的反馈和应用，帮助学生及时了解自己的学习情况和进步空间，并制定相应的改进措施和学习计划。教学实施步骤（一）导入新课通过展示生物进化的相关视频、动画或图片等资料，激发学生的学习兴趣和探究欲望。引导学生思考生物进化的历程和机制等相关问题，为新课的学习做好铺垫。（二）讲授新课生物进化理论的学习（1）介绍达尔文生物进化理论的基本观点和证据。通过分析生物化石、比较解剖学、胚胎学等证据材料，帮助学生理解生物进化的历程和机制。（2）介绍现代生物进化理论以自然选择学说为核心的内容。通过分析种群基因频率的变化、遗传漂变、基因流和突变等因素对生物进化的影响，帮助学生理解现代生物进化理论的观点和机制。（3）通过案例分析等方式，引导学生理解生物进化理论在医学、农业、环境保护等领域的应用价值和意义。生物多样性和适应性的学习（1）介绍生物多样性的定义和分类。通过分析生物多样性的形成和维持机制（如分歧进化、趋同进化、协同进化等），帮助学生理解生物多样性的重要性和价值。（2）介绍生物适应性的表现和意义。通过分析生物进化的不同方式和途径（如自然选择、遗传漂变、基因流和突变等），帮助学生理解生物适应性的多样性和复杂性。（3）通过模拟实验等方式（如模拟用DNA分子杂交方法分析人猿间的亲缘关系等），引导学生探究生物进化的证据和机制。生物进化理论发展的学习（1）介绍生物进化理论发展的历程和主要观点。通过分析不同生物进化理论的观点和争议（如拉马克生物进化理论和达尔文生物进化理论的比较等），帮助学生理解生物进化理论的多样性和发展性。（2）介绍生物进化理论对生物学研究和社会发展的影响。通过分析生物进化理论在医学、农业、环境保护等领域的应用案例，帮助学生理解生物进化理论的重要性和价值。（3）引导学生搜集生物进化理论发展的相关资料并进行交流和分享。通过小组讨论等方式，促进学生对生物进化理论发展的深入理解和思考。（三）巩固练习通过设计一系列与生物进化相关的练习题（如选择题、填空题、简答题等），巩固学生对生物进化理论知识的掌握情况。通过引导学生分析生物进化理论在实际生活中的应用案例（如药物研发、农业生产、环境保护等领域的成功案例等），培养学生的应用能力和解决问题的能力。（四）总结反思引导学生对本节课的学习内容进行总结反思。通过回顾生物进化理论的基本观点和证据、生物多样性和适应性的表现和意义以及生物进化理论发展的历程和影响等方面内容，帮助学生加深对生物进化理论的理解和认识。鼓励学生提出自己的疑问和见解，促进师生之间的交流和互动。（五）布置作业根据本节课的学习内容和目标要求，布置相应的作业任务。作业任务应具有一定的针对性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。作业任务应与学生的生活实际和兴趣爱好相结合，提高学生的参与度和完成质量。例如可以布置学生搜集生物进化理论发展的相关资料并进行整理和分享；或者设计一项模拟实验来探究生物进化的机制和证据等。通过以上教学实施步骤的设计和实施，旨在全面促进学生的生物学学科核心素养的发展和提高。通过创设与生物进化相关的情境、运用多样化的教学方法和手段以及设计科学合理的学业评价等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望；通过引导学生主动思考、积极探究和合作交流等方式，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力；通过关注学生的学习过程和进步情况、及时反馈评价结果并制定相应的改进措施等方式，促进学生的全面发展和提高。九、学业评价在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版苏教版高中生物学必修2《遗传与进化》第四章《生物的进化》的教学内容，本章节的学业评价旨在全面评估学生在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度上的学科核心素养发展水平。以下是对教学目标、学习目标和评价目标的详细设定。一、教学目标设定（一）生命观念进化与适应观：学生能够理解生物进化是种群基因频率随时间发生定向改变的过程，是生物多样性的基础。学生能够运用进化与适应观解释生物多样性的形成原因，理解生物对环境的适应性变化。结构与功能观：通过分析生物进化的证据，学生能够认识到生物体结构与功能之间的适应性关系，理解生物体结构如何适应其生存环境和生存策略。物质与能量观：学生能够理解生物进化过程中物质与能量的转化和利用，以及这些转化如何影响生物的生存和繁衍。（二）科学思维归纳与概括：学生能够基于生物进化的证据和理论，归纳概括出生物进化的主要观点和规律。演绎与推理：学生能够运用生物进化理论，对特定生物现象或问题进行演绎推理，预测生物进化的可能方向和结果。批判性思维：学生能够批判性地评估生物进化理论的不同观点和证据，形成自己的理解和判断。创造性思维：学生能够结合生物进化理论，提出新的假设或观点，探索生物进化的未知领域。（三）科学探究问题发现：学生能够针对生物进化现象或问题，提出具有探究价值的问题。实验设计：学生能够设计并实施与生物进化相关的实验或调查活动，收集和分析数据。结果分析：学生能够运用科学方法分析实验或调查数据，得出合理的结论。交流与合作：学生能够与他人合作进行科学探究活动，分享和交流自己的发现和观点。（四）社会责任科学实践：学生能够积极参与与生物进化相关的科学实践活动，如生物多样性的保护和利用等。决策参与：学生能够基于生物进化理论，对涉及生物进化的社会议题进行科学决策和讨论。环境保护：学生能够认识到生物进化与环境保护的密切关系，积极参与环境保护活动。伦理道德：学生能够遵守科学伦理和道德准则，在进行生物进化研究时尊重生命、关爱动物。二、学习目标设定（一）生命观念理解生物进化的基本概念：学生能够准确理解生物进化、自然选择、种群、基因频率等基本概念。掌握生物进化的主要证据：学生能够列举并解释化石记录、比较解剖学、胚胎学、分子生物学等生物进化的主要证据。分析生物多样性的形成原因：学生能够运用进化与适应观分析生物多样性的形成原因和影响因素。（二）科学思维归纳生物进化的规律：学生能够基于生物进化的证据和理论，归纳概括出生物进化的主要规律和特点。推理生物进化的可能方向：学生能够运用生物进化理论，对特定生物现象或问题进行演绎推理，预测生物进化的可能方向和结果。评估生物进化理论：学生能够批判性地评估不同生物进化理论的合理性和局限性，形成自己的理解和判断。（三）科学探究设计生物进化实验：学生能够设计并实施与生物进化相关的实验或调查活动，如模拟自然选择实验、种群基因频率调查等。分析生物进化数据：学生能够运用科学方法分析生物进化实验或调查数据，如基因频率变化、种群数量变化等。撰写生物进化报告：学生能够根据实验或调查结果，撰写科学报告或论文，表达自己的观点和发现。（四）社会责任参与生物多样性保护：学生能够积极参与生物多样性的保护和利用活动，如野生动植物保护、生态环境修复等。讨论生物进化议题：学生能够基于生物进化理论，对涉及生物进化的社会议题进行科学决策和讨论，如转基因生物的安全性、生物伦理等。宣传生物进化知识：学生能够向他人宣传生物进化的基本知识和理论，提高公众对生物进化的认识和理解。三、评价目标设定（一）生命观念评价学生对生物进化基本概念的理解程度：通过选择题、填空题等客观题型，评估学生对生物进化、自然选择、种群、基因频率等基本概念的理解程度。评价学生对生物进化证据的分析能力：通过案例分析题、讨论题等主观题型，评估学生能否准确列举并解释化石记录、比较解剖学、胚胎学、分子生物学等生物进化的主要证据。评价学生对生物多样性形成原因的理解程度：通过综合应用题、论述题等题型，评估学生能否运用进化与适应观分析生物多样性的形成原因和影响因素。（二）科学思维评价学生的归纳概括能力：通过归纳总结题、思维导图等题型，评估学生能否基于生物进化的证据和理论，归纳概括出生物进化的主要规律和特点。评价学生的演绎推理能力：通过演绎推理题、假设分析题等题型，评估学生能否运用生物进化理论，对特定生物现象或问题进行演绎推理，预测生物进化的可能方向和结果。评价学生的批判性思维能力：通过批判性思维题、观点辨析题等题型，评估学生能否批判性地评估不同生物进化理论的合理性和局限性，形成自己的理解和判断。（三）科学探究评价学生的实验设计能力：通过实验设计题、方案评价题等题型，评估学生能否设计并实施与生物进化相关的实验或调查活动。评价学生的数据分析能力：通过数据分析题、图表解读题等题型，评估学生能否运用科学方法分析生物进化实验或调查数据。评价学生的报告撰写能力：通过报告撰写题、论文评价题等题型，评估学生能否根据实验或调查结果，撰写科学报告或论文，表达自己的观点和发现。（四）社会责任评价学生的参与意识：通过参与度评价、活动记录等方式，评估学生能否积极参与生物多样性的保护和利用活动。评价学生的决策能力：通过决策分析题、议题讨论题等题型，评估学生能否基于生物进化理论，对涉及生物进化的社会议题进行科学决策和讨论。评价学生的宣传能力：通过宣传效果评价、受众反馈等方式，评估学生能否向他人宣传生物进化的基本知识和理论，提高公众对生物进化的认识和理解。四、评价实施建议多元化评价方式：结合选择题、填空题、案例分析题、讨论题、综合应用题、论述题、实验设计题、方案评价题、数据分析题、图表解读题、报告撰写题、论文评价题等多种题型，全面评估学生在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度上的学科核心素养发展水平。情境化评价任务：设计具有真实情境的评价任务，如模拟自然选择实验、种群基因频率调查、生物多样性保护方案设计等，让学生在解决实际问题的过程中展示其学科核心素养。过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注学生的最终学习成果，还关注学生的学习过程和表现，如课堂参与度、实验操作能力、合作与交流能力等，形成全面的评价结论。学生自评与互评相结合：鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养学生的自我反思能力和批判性思维能力，同时提高评价的客观性和公正性。通过以上学业评价的实施，可以全面、准确地评估学生在《生物的进化》这一章节中的学科核心素养发展水平，为教师的教学提供反馈和指导，促进学生的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中必修2《遗传与进化》模块中的第四章《生物的进化》，本大单元的实施思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入理解生物进化的理论、证据及其意义，同时培养学生的生物学学科核心素养。具体实施思路如下：情境导入与激发兴趣：通过展示生物进化的生动案例和视频，如加拉帕戈斯群岛的地雀进化、长颈鹿的颈部进化等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习奠定基础。理论讲解与概念构建：系统讲解达尔文生物进化理论的核心观点，包括物种演变和共同起源、生存斗争和自然选择、适应是自然选择的结果等。引入现代生物进化理论，重点阐述自然选择学说、种群是生物进化的基本单位、突变和基因重组提供进化的原材料等关键概念。通过实例分析和图示展示，帮助学生构建完整的生物进化理论框架。证据搜集与分析：组织学生进行“边做边学”活动，搜集生物进化理论的发展资料，包括化石记录、比较解剖学证据、细胞生物学和分子生物学证据等。引导学生分析这些证据如何支持生物进化理论，并讨论生物进化理论在思想观念上对人们的影响。实验模拟与探究：通过模拟用DNA分子杂交方法分析人猿间的亲缘关系实验，让学生亲身体验科学探究的过程。指导学生运用数学模型讨论自然选择使种群的基因频率发生变化，探讨耐药菌的出现与抗生素滥用的关系，从而加深对生物进化机制的理解。案例分析与讨论：选取典型的生物进化案例，如人类起源发展的各个阶段、生物多样性的形成等，组织学生进行案例分析和讨论。通过小组合作和汇报交流，培养学生的批判性思维和合作学习能力。总结反思与拓展延伸：总结本单元的学习内容，反思学习过程中遇到的问题和收获。引导学生将所学知识应用于解决实际问题，如探讨如何保护濒危物种、促进生物多样性等。鼓励学生关注生物进化领域的最新研究成果，拓展视野和知识面。二、教学目标设定（一）生命观念结构与功能观：理解生物体的结构与功能相适应是生物进化的结果，能够运用这一观念解释生物多样性的形成和维持。进化与适应观：认同生物进化是通过自然选择等机制不断适应环境变化的过程，能够用进化与适应观分析生物体的适应性特征。稳态与平衡观：认识到生态系统中的生物多样性和适应性是维持生态系统稳态和平衡的重要因素，能够运用稳态与平衡观分析生态系统中生物进化的作用。（二）科学思维归纳与概括：能够从大量的生物进化证据中归纳出生物进化的普遍规律和特点，形成对生物进化的科学认识。演绎与推理：能够根据生物进化的理论框架，推理出生物体在特定环境下的进化方向和结果。模型与建模：能够运用数学模型描述种群基因频率的变化，模拟生物进化的过程，加深对生物进化机制的理解。批判性思维：能够对生物进化理论进行批判性分析，评价不同证据的支持力度和可靠性，形成独立的科学见解。创造性思维：能够运用所学的生物进化知识，提出新的假设和观点，探索生物进化的新领域和新问题。（三）科学探究问题发现：能够从日常生活和自然现象中发现与生物进化相关的问题，提出有探究价值的科学问题。实验设计：能够根据探究目的和问题，设计合理的实验方案，选择合适的实验材料和方法。数据收集与分析：能够准确收集实验数据，运用统计方法进行数据分析，得出科学的结论。结果交流与讨论：能够清晰表达实验结果和结论，与他人进行交流和讨论，共同探讨生物进化的奥秘。（四）社会责任环境保护意识：认识到生物多样性和适应性对维持生态系统平衡的重要性，积极参与环境保护活动，促进生物多样性的保护和可持续发展。健康生活方式：认同健康文明的生活方式对个体健康和社会福祉的重要性，自觉抵制不良生活习惯和迷信伪科学。科学传播与普及：能够将所学的生物进化知识传播给更多人，提高公众对生物进化的认识和理解，促进科学文化的普及和发展。三、教学结构图生物的进化├──情境导入与激发兴趣│├──生物进化的生动案例和视频展示│└──激发学生的学习兴趣和探究欲望├──理论讲解与概念构建│├──达尔文生物进化理论││├──物种演变和共同起源││├──生存斗争和自然选择││└──适应是自然选择的结果│└──现代生物进化理论│├──自然选择学说│├──种群是生物进化的基本单位│└──突变和基因重组提供进化的原材料├──证据搜集与分析│├──边做边学：搜集生物进化理论的发展资料│├──分析证据如何支持生物进化理论│└──讨论生物进化理论在思想观念上的影响├──实验模拟与探究│├──模拟用DNA分子杂交方法分析人猿间的亲缘关系│├──运用数学模型讨论种群基因频率的变化│└──探讨耐药菌的出现与抗生素滥用的关系├──案例分析与讨论│├──人类起源发展的各个阶段│├──生物多样性的形成│└──小组合作与汇报交流├──总结反思与拓展延伸│├──总结本单元的学习内容│├──反思学习过程中遇到的问题和收获│└──拓展视野和知识面，关注生物进化领域的最新研究成果四、具体教学实施步骤第一步：情境导入与激发兴趣（1课时）导入新课：通过展示生物进化的生动案例和视频，如加拉帕戈斯群岛的地雀进化、长颈鹿的颈部进化等，引导学生进入生物进化的学习情境。激发兴趣：提问学生：“你们认为生物是如何进化的？”引导学生发表自己的观点和看法，激发探究欲望。引入主题：简要介绍本单元的学习内容和目标，让学生明确学习任务和方向。第二步：理论讲解与概念构建（2课时）达尔文生物进化理论物种演变和共同起源：讲解物种的可变性，生物进化通过物种的演变而进行，地球上现今生存的物种都源于共同的原始祖先。生存斗争和自然选择：阐述生物与同种或异种生物以及与无机环境之间的斗争，以及生存斗争的结果是“适者生存，不适者被淘汰”。适应是自然选择的结果：通过实例分析，如马德拉群岛的甲虫翅的退化与进化，说明适应是自然选择的结果。现代生物进化理论自然选择学说：强调自然选择是生物进化的主要机制，决定生物进化的方向。种群是生物进化的基本单位：讲解种群基因库、基因频率和基因型频率的概念，以及它们如何变化影响生物进化。突变和基因重组提供进化的原材料：阐述基因突变、基因重组和染色体变异如何产生可遗传的变异，为生物进化提供原材料。课堂互动：通过提问、讨论等方式，检查学生对生物进化理论的理解和掌握情况，及时解答学生的疑问。第三步：证据搜集与分析（2课时）边做边学：搜集生物进化理论的发展资料分组活动：将学生分成若干小组，每组负责搜集一种生物进化证据的资料，如化石记录、比较解剖学证据、细胞生物学和分子生物学证据等。资料整理与分析：指导学生整理搜集到的资料，分析这些证据如何支持生物进化理论。课堂汇报与交流小组汇报：每组选派代表上台汇报搜集到的资料和分析结果，与其他同学分享学习成果。班级讨论：组织全班同学对汇报内容进行讨论和评价，形成共识。教师总结：总结各种生物进化证据的重要性和意义，强调生物进化理论的科学性和可靠性。第四步：实验模拟与探究（2课时）模拟用DNA分子杂交方法分析人猿间的亲缘关系实验准备：准备实验材料（如DNA分子模型、回形针等），讲解实验原理和方法。实验操作：指导学生进行实验操作，模拟DNA分子杂交过程，分析人猿间的亲缘关系。结果分析：引导学生分析实验结果，讨论人猿间的亲缘关系及其生物学意义。运用数学模型讨论种群基因频率的变化模型构建：讲解种群基因频率的概念和计算方法，引导学生构建数学模型。模拟分析：运用数学模型模拟种群基因频率的变化过程，讨论不同因素对基因频率的影响。探讨耐药菌的出现与抗生素滥用的关系案例分析：选取耐药菌出现的典型案例进行分析讨论。实验模拟：通过模拟实验探讨抗生素滥用如何导致耐药菌的出现。结论总结：总结耐药菌出现的机制和抗生素滥用的危害。第五步：案例分析与讨论（2课时）人类起源发展的各个阶段案例介绍：介绍人类起源发展的五个阶段（地猿、南方古猿、能人、直立人和智人）。讨论分析：引导学生讨论每个阶段的特点和进化意义。生物多样性的形成案例分析：选取典型的生物多样性案例进行分析讨论。因素探讨：探讨生物多样性形成的主要因素和机制。小组合作与汇报交流小组合作：将学生分成若干小组，每组负责一个案例的分析和讨论。汇报交流：各组选派代表上台汇报分析结果和讨论意见，与其他同学分享学习心得。第六步：总结反思与拓展延伸（1课时）总结本单元的学习内容知识回顾：回顾本单元的主要知识点和核心概念。方法总结：总结学习生物进化理论的方法和技巧。反思学习过程中遇到的问题和收获问题反思：引导学生反思学习过程中遇到的问题和困难及其解决方法。收获分享：分享学习过程中的收获和体会。拓展视野和知识面最新研究成果介绍：介绍生物进化领域的最新研究成果和发展趋势。未来研究方向探讨：引导学生探讨生物进化领域的未来研究方向和热点问题。作业布置撰写学习报告：要求学生撰写本单元的学习报告，总结学习内容和心得体会。预习下一单元：预习下一单元的学习内容，为后续学习做好准备。通过以上六个步骤的实施，本大单元的教学将全面覆盖《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中必修2《遗传与进化》模块第四章《生物的进化》的教学要求，有效培养学生的生物学学科核心素养。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）生命观念结构与功能观：学生能够理解生物体的结构与功能是如何在进化过程中相互适应，形成物种多样性的。通过本单元的学习，学生能够运用这一观念解释不同物种在形态、生理和行为上的适应性特征。进化与适应观：学生能够认同生物进化是一个通过自然选择等机制不断适应环境变化的过程。他们能够运用进化与适应观分析生物体在不同环境中的适应性变化，以及这些变化如何影响物种的生存和繁衍。稳态与平衡观：学生能够认识到生态系统中的生物多样性和适应性是维持生态系统稳态和平衡的重要因素。他们能够运用稳态与平衡观分析生物进化对生态系统结构和功能的影响，以及人类活动如何干扰这种平衡。（二）科学思维归纳与概括：学生能够从大量的生物进化证据中归纳出生物进化的普遍规律和特点。他们能够运用这些规律解释生物进化的过程，形成对生物进化的科学认识。演绎与推理：学生能够根据生物进化的理论框架，推理出生物体在特定环境下的进化方向和结果。他们能够通过构建模型或进行模拟实验，预测生物进化的趋势和后果。模型与建模：学生能够运用数学模型描述种群基因频率的变化，模拟生物进化的过程。他们能够通过模型构建和分析，加深对生物进化机制的理解，提高科学建模的能力。批判性思维：学生能够对生物进化理论进行批判性分析，评价不同证据的支持力度和可靠性。他们能够识别科学论证中的逻辑漏洞和假设条件，形成独立的科学见解。创造性思维：学生能够运用所学的生物进化知识，提出新的假设和观点，探索生物进化的新领域和新问题。他们能够结合现代科技手段，设计并实施创新性的生物进化研究方案。（三）科学探究问题发现：学生能够从日常生活和自然现象中发现与生物进化相关的问题，提出有探究价值的科学问题。他们能够运用生物学知识，对生物进化过程中的现象和事件进行质疑和探究。实验设计：学生能够根据探究目的和问题，设计合理的实验方案。他们能够选择合适的实验材料和方法，确保实验的可行性和有效性。在实验设计过程中，学生能够考虑实验变量的控制、数据的收集和分析方法等因素。数据收集与分析：学生能够准确收集实验数据，运用统计方法进行数据分析。他们能够运用图表、公式和模型等手段，直观地展示实验结果和趋势。在数据分析过程中，学生能够识别异常值和误差来源，确保数据的准确性和可靠性。结果交流与讨论：学生能够清晰表达实验结果和结论，与他人进行交流和讨论。他们能够在学术会议上或课堂上展示自己的研究成果，接受同行和师生的评价和反馈。在交流和讨论过程中，学生能够倾听他人的观点和意见，不断完善自己的研究思路和方案。（四）社会责任环境保护意识：学生能够认识到生物多样性和适应性对维持生态系统平衡的重要性。他们能够积极参与环境保护活动，促进生物多样性的保护和可持续发展。在日常生活中，学生能够践行绿色生活方式，减少对环境的负面影响。健康生活方式：学生能够认同健康文明的生活方式对个体健康和社会福祉的重要性。他们能够自觉抵制不良生活习惯和迷信伪科学，形成科学、健康的生活态度和价值观。科学传播与普及：学生能够将所学的生物进化知识传播给更多人，提高公众对生物进化的认识和理解。他们能够利用科普文章、讲座、展览等形式，向公众普及生物进化知识，提高公众的科学素养和环保意识。参与社会议题讨论：学生能够关注与生物进化相关的社会议题，如基因编辑、生物多样性保护等。他们能够运用所学的生物学知识，参与社会议题的讨论和决策过程，为社会的可持续发展贡献自己的力量。二、大情境创设在本单元的教学中，我们将创设一个“探索生物进化奥秘”的大情境。通过这个大情境，我们将引导学生深入了解生物进化的理论、证据及其意义，培养学生的生物学学科核心素养。具体情境设计如下：情境背景：在一个遥远的人类已经掌握了基因编辑和合成生物学的先进技术。随着技术的不断发展，一些生物学家开始担心这些技术可能被滥用，导致生物多样性的丧失和生态系统的崩溃。为了应对这一挑战，国际生物多样性保护组织发起了一项名为“生物进化守护者”的计划。该计划旨在通过深入研究生物进化的理论和证据，探索生物多样性的形成和维持机制，为保护生物多样性和生态系统提供科学依据。学生角色：学生将扮演“生物进化守护者”的角色，参与这项计划的实施和研究工作。他们将通过查阅文献、设计实验、数据分析等方式，深入了解生物进化的理论和证据，为保护生物多样性和生态系统贡献自己的力量。三、大任务创设（一）任务一：搜集生物进化理论发展的资料任务描述：学生将分成若干小组，每组负责搜集一种生物进化理论发展的资料。这些资料可以包括学术论文、科普文章、历史文献等。学生需要仔细阅读这些资料，了解生物进化理论的发展历程和主要观点。在搜集资料的过程中，学生需要关注不同理论之间的联系和差异，以及它们对生物进化研究的贡献和影响。活动设计：分组与分工：学生将根据兴趣和专业特长分成若干小组，每组负责搜集一种生物进化理论的资料。小组成员之间需要明确分工和合作方式，确保任务的顺利进行。资料搜集与整理：学生将通过图书馆、网络等渠道搜集相关资料，并进行整理和分类。在整理资料的过程中，学生需要关注资料的可靠性和权威性，确保所搜集的资料具有科学性和参考价值。资料分析与讨论：学生将仔细阅读所搜集的资料，分析不同生物进化理论之间的联系和差异。他们将通过小组讨论的形式，分享自己的阅读心得和见解，并尝试将不同理论整合成一个完整的生物进化框架。汇报与交流：每组将选派代表上台汇报所搜集的资料和分析结果。其他同学将针对汇报内容进行提问和讨论，共同形成对生物进化理论的全面认识。教学目标：生命观念：学生能够了解生物进化理论的发展历程和主要观点，形成对生物进化的科学认识。科学思维：学生能够运用归纳与概括、批判性思维等方法，分析不同生物进化理论之间的联系和差异。科学探究：学生能够通过查阅文献、整理资料等方式，培养科学探究的能力和信息素养。社会责任：学生能够认识到保护生物多样性和生态系统的重要性，形成环保意识和社会责任感。（二）任务二：模拟用DNA分子杂交方法分析人猿间的亲缘关系任务描述：学生将利用DNA分子杂交技术，模拟分析人猿间的亲缘关系。他们将通过实验操作，了解DNA分子杂交的基本原理和步骤，并尝试运用这一技术分析不同物种间的亲缘关系。在实验过程中，学生需要关注实验条件的控制和数据的收集与分析方法。活动设计：实验准备：教师需要提前准备好实验所需的材料和设备，包括DNA分子模型、回形针、试管、缓冲液等。学生需要了解实验的基本原理和步骤，并熟悉实验设备的操作方法。实验操作：学生将按照实验步骤进行DNA分子杂交实验。他们将利用回形针模拟DNA分子的碱基对，通过加热、冷却等步骤使DNA分子发生杂交反应。在实验过程中，学生需要关注实验条件的控制和数据的收集与分析方法。结果分析：学生将收集实验数据，并运用统计方法进行数据分析。他们将根据分析结果判断不同物种间的亲缘关系，并尝试解释这些关系背后的生物学意义。汇报与交流：学生将撰写实验报告，总结实验过程和结果。他们将选派代表上台汇报实验结果和分析结论，并接受其他同学和教师的提问和讨论。教学目标：生命观念：学生能够了解DNA分子杂交技术的基本原理和应用领域，形成对生命科学的深入认识。科学思维：学生能够运用模型与建模、数据分析等方法，分析不同物种间的亲缘关系及其生物学意义。科学探究：学生能够通过实验操作、数据收集与分析等方式，培养科学探究的能力和实践能力。社会责任：学生能够认识到科技进步对生物学研究的重要性，形成创新意识和科技素养。（三）任务三：探讨生物进化对生物多样性和适应性的影响任务描述：学生将结合生物进化的理论和证据，探讨生物进化对生物多样性和适应性的影响。他们将通过分析不同物种的进化历程和适应性特征，了解生物多样性的形成和维持机制。在探讨过程中，学生需要关注不同物种间的相互关系和生态系统的整体稳定性。活动设计：资料搜集与分析：学生将搜集有关生物多样性和适应性的资料，包括学术论文、科普文章、实地观察数据等。他们将运用归纳与概括、演绎与推理等方法，分析不同物种的进化历程和适应性特征。小组讨论与汇报：学生将分成小组进行讨论，分享自己的阅读心得和见解。他们将尝试将不同物种的进化历程和适应性特征整合成一个完整的生态系统模型，并探讨生物进化对生态系统稳定性的影响。在讨论过程中，学生需要关注不同物种间的相互关系和生态系统的整体稳定性。案例分析与讨论：学生将选取典型的生物进化案例进行分析和讨论。他们将通过小组合作和汇报交流的方式，深入了解生物进化的过程和结果，以及这些过程和结果对生物多样性和适应性的影响。总结与反思：学生将总结本单元的学习内容和收获，反思学习过程中的问题和不足。他们将撰写学习报告，总结自己的学习体会和感悟，并提出未来学习的方向和目标。教学目标：生命观念：学生能够了解生物多样性和适应性的形成和维持机制，形成对生态系统的全面认识。科学思维：学生能够运用归纳与概括、演绎与推理等方法，分析生物进化对生物多样性和适应性的影响。科学探究：学生能够通过案例分析、小组讨论等方式，培养科学探究的能力和创新思维。社会责任：学生能够认识到保护生物多样性和生态系统的重要性，形成环保意识和社会责任感。他们能够运用所学的生物学知识，参与社会议题的讨论和决策过程，为社会的可持续发展贡献自己的力量。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：生物的进化课时设计：第一课时：情境导入与激发兴趣第二课时：理论讲解与概念构建（达尔文生物进化理论）第三课时：理论讲解与概念构建（现代生物进化理论）第四课时：证据搜集与分析第五课时：实验模拟与探究（模拟用DNA分子杂交方法分析人猿间的亲缘关系）第六课时：案例分析与讨论第七课时：总结反思与拓展延伸（二）学习目标教学目标生命观念：理解生物体的结构与功能相适应是生物进化的结果，能够运用这一观念解释生物多样性的形成和维持。认同生物进化是通过自然选择等机制不断适应环境变化的过程，能够用进化与适应观分析生物体的适应性特征。认识到生态系统中的生物多样性和适应性是维持生态系统稳态和平衡的重要因素，能够运用稳态与平衡观分析生态系统中生物进化的作用。科学思维：能够从大量的生物进化证据中归纳出生物进化的普遍规律和特点，形成对生物进化的科学认识。能够根据生物进化的理论框架，推理出生物体在特定环境下的进化方向和结果。能够运用数学模型描述种群基因频率的变化，模拟生物进化的过程，加深对生物进化机制的理解。能够对生物进化理论进行批判性分析，评价不同证据的支持力度和可靠性，形成独立的科学见解。能够运用所学的生物进化知识，提出新的假设和观点，探索生物进化的新领域和新问题。科学探究：能够从日常生活和自然现象中发现与生物进化相关的问题，提出有探究价值的科学问题。能够根据探究目的和问题，设计合理的实验方案，选择合适的实验材料和方法。能够准确收集实验数据，运用统计方法进行数据分析，得出科学的结论。能够清晰表达实验结果和结论，与他人进行交流和讨论，共同探讨生物进化的奥秘。社会责任：认识到生物多样性和适应性对维持生态系统平衡的重要性，积极参与环境保护活动，促进生物多样性的保护和可持续发展。认同健康文明的生活方式对个体健康和社会福祉的重要性，自觉抵制不良生活习惯和迷信伪科学。能够将所学的生物进化知识传播给更多人，提高公众对生物进化的认识和理解，促进科学文化的普及和发展。学习目标设定生命观念：学生能够举例说明生物体结构与功能的关系，并解释这种关系是如何在生物进化过程中形成的。学生能够运用自然选择学说分析生物体如何适应环境变化，理解适应是自然选择的结果。学生能够识别生态系统中生物多样性和适应性的重要性，并讨论它们对生态系统稳态的影响。科学思维：学生能够从提供的生物进化证据中概括出生物进化的普遍规律，如物种演变、共同起源等。学生能够根据生物进化的理论，预测特定环境下生物体的进化方向，如耐药菌的出现与抗生素滥用的关系。学生能够运用数学模型模拟种群基因频率的变化，理解自然选择对种群基因频率的影响。学生能够对生物进化理论进行批判性思考，评价不同证据对生物进化理论的支持力度。学生能够基于生物进化知识，提出新的假设，如人类起源的不同理论观点。科学探究：学生能够从自然现象中提出问题，如“为什么某些物种在某些地区更容易生存？”并设计实验进行探究。学生能够根据探究目的，设计合理的实验方案，如模拟自然选择实验，观察不同环境下物种的生存情况。学生能够准确收集和分析实验数据，运用统计方法得出结论，如计算种群基因频率的变化。学生能够清晰表达实验结果和结论，与他人进行交流和讨论，共同探讨生物进化的奥秘。社会责任：学生能够认识到生物多样性的重要性，并积极参与保护生物多样性的活动，如参与植树造林、野生动物保护等。学生能够自觉抵制不良生活习惯和迷信伪科学，倡导健康文明的生活方式。学生能够将所学的生物进化知识传播给家人和朋友，提高公众对生物进化的认识和理解。（三）评价任务生命观念评价：通过课堂讨论和小组汇报，评价学生是否理解生物体结构与功能的关系，并能用进化与适应观分析生物体的适应性特征。通过案例分析，评价学生是否认识到生态系统中生物多样性和适应性的重要性，并能用稳态与平衡观分析生态系统中生物进化的作用。科学思维评价：通过作业和课堂测试，评价学生是否能够从提供的生物进化证据中概括出生物进化的普遍规律。通过实验设计和数据分析，评价学生是否能够根据生物进化的理论预测特定环境下生物体的进化方向，并运用数学模型模拟种群基因频率的变化。通过小组讨论和课堂辩论，评价学生是否能够对生物进化理论进行批判性思考，评价不同证据对生物进化理论的支持力度。科学探究评价：通过实验操作和实验报告，评价学生是否能够根据探究目的设计合理的实验方案，准确收集和分析实验数据，并得出科学的结论。通过课堂展示和小组讨论，评价学生是否能够清晰表达实验结果和结论，与他人进行交流和讨论，共同探讨生物进化的奥秘。社会责任评价：通过问卷调查和访谈，评价学生是否认识到生物多样性的重要性，并积极参与保护生物多样性的活动。通过日常观察和记录，评价学生是否能够自觉抵制不良生活习惯和迷信伪科学，倡导健康文明的生活方式。通过社会实践活动和社区服务，评价学生是否能够将所学的生物进化知识传播给家人和朋友，提高公众对生物进化的认识和理解。（四）学习过程第一课时：情境导入与激发兴趣教学活动：通过展示生物进化的生动案例和视频，如加拉帕戈斯群岛的地雀进化、长颈鹿的颈部进化等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。提问学生：“你们认为生物是如何进化的？”引导学生发表自己的观点和看法，激发探究欲望。简要介绍本单元的学习内容和目标，让学生明确学习任务和方向。学生活动：观看生物进化的案例和视频，思考并讨论生物进化的可能机制。发表自己的观点和看法，与同学进行交流和讨论。明确本单元的学习内容和目标。第二课时：理论讲解与概念构建（达尔文生物进化理论）教学活动：系统讲解达尔文生物进化理论的核心观点，包括物种演变和共同起源、生存斗争和自然选择、适应是自然选择的结果等。通过实例分析和图示展示，帮助学生构建完整的生物进化理论框架。通过课堂互动，检查学生对达尔文生物进化理论的理解和掌握情况，及时解答学生的疑问。学生活动：认真听讲，做好笔记，理解达尔文生物进化理论的核心观点。参与课堂互动，积极回答问题和参与讨论。通过实例分析和图示展示，加深对达尔文生物进化理论的理解。第三课时：理论讲解与概念构建（现代生物进化理论）教学活动：引入现代生物进化理论，重点阐述自然选择学说、种群是生物进化的基本单位、突变和基因重组提供进化的原材料等关键概念。通过实例分析和图示展示，帮助学生构建完整的现代生物进化理论框架。通过课堂互动，检查学生对现代生物进化理论的理解和掌握情况，及时解答学生的疑问。学生活动：认真听讲，做好笔记，理解现代生物进化理论的关键概念。参与课堂互动，积极回答问题和参与讨论。通过实例分析和图示展示，加深对现代生物进化理论的理解。第四课时：证据搜集与分析教学活动：组织学生进行“边做边学”活动，搜集生物进化理论的发展资料，包括化石记录、比较解剖学证据、细胞生物学和分子生物学证据等。指导学生分析这些证据如何支持生物进化理论，并讨论生物进化理论在思想观念上对人们的影响。组织小组汇报和交流，分享学习成果和心得体会。学生活动：分组进行资料搜集和分析工作，整理并撰写资料综述。在小组内进行讨论和交流，分享学习成果和心得体会。准备小组汇报材料，进行课堂展示和分享。第五课时：实验模拟与探究（模拟用DNA分子杂交方法分析人猿间的亲缘关系）教学活动：准备实验材料（如DNA分子模型、回形针等），讲解实验原理和方法。指导学生进行实验操作，模拟DNA分子杂交过程，分析人猿间的亲缘关系。引导学生分析实验结果，讨论人猿间的亲缘关系及其生物学意义。学生活动：认真听讲并理解实验原理和方法。进行实验操作并记录实验数据。分析实验结果并讨论人猿间的亲缘关系及其生物学意义。第六课时：案例分析与讨论教学活动：选取典型的生物进化案例，如人类起源发展的各个阶段、生物多样性的形成等，组织学生进行案例分析和讨论。通过小组合作和汇报交流，培养学生的批判性思维和合作学习能力。引导学生将所学知识应用于解决实际问题，如探讨如何保护濒危物种、促进生物多样性等。学生活动：认真阅读案例材料并理解案例内容。在小组内进行案例分析和讨论，形成自己的观点和看法。准备小组汇报材料并进行课堂展示和分享。将所学知识应用于解决实际问题并讨论其可行性和有效性。第七课时：总结反思与拓展延伸教学活动：总结本单元的学习内容和方法技巧，反思学习过程中遇到的问题和收获。引导学生将所学知识应用于解决实际问题并拓展视野和知识面。鼓励学生关注生物进化领域的最新研究成果并撰写学习报告或论文。学生活动：回顾本单元的学习内容和方法技巧并进行总结反思。将所学知识应用于解决实际问题并拓展视野和知识面。关注生物进化领域的最新研究成果并撰写学习报告或论文。（五）作业与检测作业设计作业一：搜集并整理生物进化理论的相关资料，撰写一篇关于生物进化理论发展的综述文章。目的：巩固学生对生物进化理论的理解和掌握情况，培养学生的资料搜集和整理能力。要求：文章应包含生物进化理论的主要观点、发展历程、证据支持等方面的内容，并注明资料来源和参考文献。作业二：设计并实施一个关于生物进化的探究实验，如模拟自然选择实验或种群基因频率变化实验。目的：培养学生的科学探究能力和实验设计能力。要求：实验设计应合理可行，能够