2024年教师资格之中学生物学科知识与教学能力试题（附答案）

2024年教师资格之中学生物学科知识与教学能力真

题精选附答案

单选题(共45题)

1、植物细胞中，能够将光能转变成化学能的结构是()。

A.叶绿体

B.细胞膜

C.线粒体

D.细胞核

【答案】A

2、内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是()。

A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化

B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行

C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性

D.内环境中发生韵丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行

【答案】D

3、下列哪一项可简便而且准确地判断贮存的小麦种子的细胞呼吸方式

()

A.有无酒精生成

B.有无水生成

C.有无有机物消耗02

D.消耗量与C02生成量的比值

【答案】D

4、童年期思维的基本特点包括（）。多选

A.经历一个思维发展的质变过程

B.没有发生质变

C.不能摆脱形象性的逻辑思维

D.逻辑思维可以摆脱形象

【答案】A

5、下列关于生态系统的叙述，错误的是（）。

A.草原生态系统比农田生态系统的群落结构复杂

B.环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一

C.我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱

D.植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统的碳循环

【答案】C

6、下列有关人体细胞内ATP的叙述，错误的是（）。

A.一个ATP分子中含有两个高能磷酸键

B.人体细胞合成ATP时都需要氧气的参与

C.细胞内合成免疫球蛋白时需要消耗ATP

D.正常情况下ATP与ADP的比值在一定范围内变化

【答案】B

7、在下列选项中，需要采用植物组织培养技术的是（）。

A.①②③

B.③④⑤

C.①②④⑤

D.②③④

【答案】D

8、离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量

跨膜运输离子。下列叙述正确的是（）

A.离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散

B.离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的

C.动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率

D.加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率

【答案】C

9、下列实验中没有设置对照实验的是（）。

A.温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质

B.鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水

C.萨顿在实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说

D.艾弗里实验证明S型细菌的DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质

【答案】C

10、合作学习的教学策略意在使学生认识到同伴间互助互利，及小组成员间资

源共享，同伴间互相支持和鼓励的重要性。在“用样方法调查草地中某双子叶

植物的种群密度”的实验中，教师在组织学生的探究活动时的以下安排不合理

的是（）。

A.将学习成绩相差不多的学生分到一组

B.指导学生合理分工，组内成员间分担不同的角色

C.给每个小组布置具有相互依赖性的任务目标

D.在分发资料时，只给每个学生部分资料，让学生相互交流资料

【答案】A

11、对染色体、DNA、基因三者关系的叙述，错误的是（）。

A.每条染色体上含有一个或两个DNA分子，DNA分子上含有多个基因

B.都能复制、分离和传递，且三者行为一致

C.三者都是生物细胞核内的遗传物质

D.生物的传种接代中，染色体的行为决定着DNA和基因的行为

【答案】C

12、使表现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技术是

（）O

A.人工授精

B.细胞培养

C.胚胎分割移植

D.显微注射技术

【答案】C

13、注射成熟个体的垂体提取液，可促进同种淡水鱼排卵。这主要是因为垂体

含有（）。

A.甲状腺素

B.雌激素

C.促甲状腺激素

D.促性腺激素

【答案】D

14、下列有关核酸的叙述，错误的是（）。

A.生物体内具有遗传功能的大分子化合物

B,细胞内构成生命物质的主要成分之一

C.由含氮碱基、脱氧核糖和磷酸组成的核甘酸聚合而成的大分子化合物

D.核酸主要有脱氧核糖核酸和核糖核酸两种

【答案】C

15、假如你在研究中发现一种新的单细胞生物并鉴定该生物的分类，则以下何

种特性与你的鉴定有关（）。

A.①③

B.②④

C.①④

D.②③

【答案】A

16、对森林中植物垂直分层、水中植物垂直分层、高山上植物垂直分层起决定

作用的主要生态因素分别是（）。

A.光、光、温度

B.光、光、光

C.温度、水、温度

D.温度、温度、水

【答案】A

17、细胞内含C、H、0、N、P五种元素的化合物，不可能具有的功能是（）。

A.与抗原发生特异性结合

B.携带氨基酸进入核糖体

C.催化某一特定的化学反应

D.参与光合作用

【答案】A

18、高中生物课堂中，对如“洋葱细胞质壁分离和复原演示模型”“人体膝跳

反射过程模拟演示器”等教具、学具制作的研究属于（）。

A.基础理论研究

B.应用性研究

C.比较性研究

D.开发性研究

【答案】D

19、C4途径中，C02的受体是（）。

A.草酰乙酸

B.磷酸烯醇式丙酮酸

C.天冬氨酸

D.二磷酸核酮糖

【答案】B

20、某些植物和真菌的新个体的产生并不经过有性生殖过程，它们采用的无性

生殖方式称为（）。

A,抱子生殖

B.出芽生殖

C.裂殖

D.再生

【答案】A

21、莱阳市是“恐龙之乡”。新中国第一具完整的恐龙化石就是在莱阳市的金

岗口发掘的。下面关于化石的叙述，不正确的是（）。

A.化石是研究生物进化最直接的证据

B.化石是指古代生物的遗体、遗物或生活痕迹

C.通过对不同年代化石的纵向和现存生物种类的横向比较，可推断出生物进化

的趋势

D.与鸟类化石相比，恐龙的化石出现在较早的地层中

【答案】B

22、与菠菜叶肉细胞相比，蓝细菌细胞内（）。

A.只含有DNA,不含RNA

B.无线粒体，只能进行无氧呼吸

C.无叶绿体，无光合色素

D.mRNA尚未完全合成即可与核糖体结合

【答案】D

23、紫色洋葱鳞片叶外表皮适宜用作（）实验的材料。

A.观察植物质壁分离

B.探究酵母菌细胞呼吸

C.观察植物细胞有丝分裂

D.探究培养液中酵母菌种群数量变化

【答案】A

24、以下情况，属于染色体变异的是（）。

A.④⑤⑥

B.③④⑤⑦

C.①③④⑤⑦

D.①③④⑦

【答案】D

25、在学习了“群落的结构”一节后，教师应同学的要求，让学生分组调查学

校草坪、植物园湖边、小区花园土壤中的小动物类群的丰富度，并要求学生上

网查阅当地物种分布情况。在这些教学活动中，没有用到的课程资源是（）。

A.社区课程资源

B.家庭课程资源

C.学校课程资源

D.媒体课程资源

【答案】B

26、在骨骼疾病的诊断酶学中下列哪项最有价值’

A.LDH

B.ALP

C.ALT

D.CK

E.ACP

【答案】B

27、内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是

()0

A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化

B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行

C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性

D.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行

【答案】D

28、下列生理过程中，不消耗ATP的一组是()。

A.蛋白质的合成和加工

B.染色体的复制和运动

C.C02还原和胰岛素分泌

D.质壁分离和复原

【答案】D

29、在课堂结束时，教师组织学生活动：请以一个人、一棵松树、一只草履虫

为例，列出生命系统的不同层次，最后教师作出总结。这种属于结束技能类型

中的()。

A.悬念启下

B.比较异同

C.巩固练习

D.拓展延伸

【答案】c

30、下列实验中没有设置对照实验的是（）。

A.温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质

B.鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水

C.萨顿在实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说

D.艾弗里实验证明S型细菌的DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质

【答案】C

31、下列生物中属于真核生物的一组是（）。

A.①⑤⑥

B.②③⑥

C.①②③

D.②③④⑤

【答案】D

32、在玻璃片标本上写上9〉6,通过显微镜观察看到的是（）。

A.6<9

B.6>9

C.9<6

D.9>6

【答案】C

33、下列关于细胞的概念，最上位的是（)O

A.细胞都包含细胞膜、细胞核和细胞质

B.细胞膜主要由脂质和蛋白质构成.具有流动镶嵌的特点

C.叶绿体和线粒体是植物细胞中承担能量转换功能的细胞器

D.细胞是物质分子的有机结合体，细胞的各种结构既分工又合作

【答案】D

34、关于环境的叙述正确的是（）。

A,生物生存的地点

B.生物周围的非生物因素

C.同种生物的生活环境相同

D.包括非生物因素和生物因素

【答案】D

35、在中学生物学课程中，科学研究活动的主要功能包含（）。

A.①②③

B.②③④

C.②④⑤

D.③④⑤

【答案】C

36、下列有关DNA和ATP的叙述，错误的是（）。

A.人体内成熟的红细胞中没有线粒体，不能产生ATP

B.ATP中的能量可以来源于光能和化学能，也可以转化为光能和化学能

C.在有氧与缺氧的条件下，细胞质基质都能形成ATP

D.ATP中的“A”与DNA中的碱基“A”含义不同

【答案】A

37、在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学中，王老师想在

学生自己进行实验前先给学生做演示实验，以展示实验现象。但在实验过程

中，由于王老师在装有还原糖和蛋白质的试管里加的都是斐林试剂，导致装有

蛋白质的试管实验现象不明显。有同学开始质疑：“怎么老师也不会做实验？”

有个同学指出是老师试剂加错了，应该加双缩胭试剂。场面一度很尴尬，此时

王老师适宜采取的处理方法是()。

A.不理会学生的发言，重新做一次实验

B.训斥学生不遵守课堂纪律，让他们自行实验

C.表扬指出错误的学生，说自己是给大家一个错误的示范

D.解释自己没错，刚才只是操作失误

【答案】C

38、根据安斯沃斯的说法，婴儿的依恋包括()。多选

A.安全型依恋

B.道德型依恋

C.回避型依恋

D.反抗型依恋

【答案】A

39、下列四种生物中，哪种生物的细胞结构与其他三种的细胞有明显区别

()

A.酵母菌

B.乳酸菌

C.青霉菌

D.蘑菇

【答案】B

40、下列有关艾滋病(AIDS)的叙述，错误的是()。

A.艾滋病的病原体是一种RNA病毒

B.患者的免疫系统功能严重减退

C.艾滋病毒主要通过唾液、食物传播

D.“鸡尾酒疗法”是目前治疗艾滋病有效方法之一

【答案】C

41、下列不属于社区学习资源的是()

A.报刊与杂志

B.田间与山丘

C.动物园与植物园

D.良种站与养殖场

【答案】A

42、植物产生顶端优势的原因是()。

A.顶芽附近的生长素浓度过高，促进生长

B.侧芽附近的生长素浓度过高，抑制生长

C.顶芽附近的细胞分裂素浓度过高，促进生长

D.侧芽附近的细胞分裂素浓度过高，抑制生长

【答案】B

43、下列有关生态系统能量流动的叙述，不正确的是（）

A.能量流动的单向性是因为动物的食性一般不能逆转

B.任何生态系统都需要得到外部的能量补给

C.一个封闭的生态系统不需要从外界获得能量供应就可以长期维持正常功能

D.生态系统能量流动逐级递减的原因是生物的呼吸消耗和资源利用率不高

【答案】C

44、某脑外伤病人不能说话，但能听懂别人讲话，能看书看报。此病人受损的

是大脑皮层的（）。

A.运动语言中枢

B.听觉语言中枢

C.视觉语言中枢

D.感觉语言中枢

【答案】A

45、下列关于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作过程的叙述，正确的是（）。

A.均需有氧条件

B.均需高温高压灭菌

C.均可以使用自然菌种

D.发酵菌群均为原核生物

【答案】C

大题（共12题）

一、材料：某教师对于“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在选材、提取、

过滤、色素分离等方面进行了以下优化改进，且实验效果良好：（1）用女贞叶替

代菠菜叶；（2）用95%乙醇替代丙酮；（3）过滤时，原来的做法为“将研磨液倒

入有脱脂棉的小玻璃漏斗中进行过滤”.优化后的做法为“不用过滤，用尼龙

布覆盖在研磨液上面”；（4）色素分离时。原来的做法为“先用铅笔在滤纸上画

定位线，再用毛细管吸取滤液，沿铅笔线画滤液细线，待滤液干后再重复2〜3

次”，改进后的做法为“用2片盖玻片，外面包裹2层纱布直接在尼龙布上蘸

取滤液，印到滤纸上.一次即可”。问题：（1）分析该教师改进实验的理由。

（12分）（2）根据材料归纳实验教学优化的一般原则。（8分）

【答案】（1）教师改进实验的理由：①女贞叶替换菠菜叶是由于女贞叶不易散失

水分，更易保存；②丙酮易挥发且有毒，换成95%酒精更安全；③改进后，叶

绿素提取液不用倾倒在脱脂棉的漏斗中，减少提取液损失，使操作更简便；④

用毛细吸管划线的环节，操作不方便极易出现错误，改进后用盖玻片蘸取滤液

印在滤纸上会减轻学生的实际操作负担，能更好地将注意力放在观察实验现象

及其总结归纳上。（每点3分）（2）随着社会教育思想的转变和提升，高中生物实

验将会迎来重要的发展阶段，新的教学理念和教学方法也会随之大量涌现。不

论是眼下的应试环境还是素质教育培养，高中生物实验课程都将进一步发挥它

的教学效果。未来生物实验必将成为高中阶段培养学生实验思维和探索精神的

重要手段。实验教学优化的一般原则包括：①转变教学理念。以学生为主体的

前提下关注实验安全问题，减少对学生造成的伤害。②科学的教学方法。通过

教师的规范操作，以引导学生思维为出发点，以探究性学习为实验过程的手

段。探究的程度与步骤可能是全面的，也可能是只有其中的几步。③有据可依

原则。以教学大纲为教学的知识目标，以新课程标准提倡的提高学生的科学素

养为教学方向，深入了解学生.合理处理实验。④因地制宜原则。根据当地的

条件，主要考虑材料的可获得性，实验步骤的可操作性，实验整体的可行性，

从而考虑设计的实验是否可行。⑤保证实验效果良好原则。

二、材料.某教师在“探究空气（氧气）对小鱼呼吸频率的影响”的实验教学

中，设计的实验过程和得到的实验结果如下：实验准备：学生四人一组，做好

组员分工和数据记录，每组一只水杯、一条小活鱼、一块玻璃板。实验步骤：

1.把小活鱼放进盛水的杯内.数一数自然状态下小鱼lmin鲤盖或口的开合次

数。2.用玻璃板把水杯盖严，不让外界空气进入杯内，盖的时间长短视杯的大

小和杯内水的多少而定。原则是杯子大些或杯内空气多些的应多盖一段时间。

盖上盖的目的是让小鱼把杯内的空气（氧气）通过呼吸作用消耗掉。3.过一段时

间再数小鱼lmin鲤盖或口的开合次数。实验结果：盖上盖以后，绝大多数鱼

lmin鲤盖或口的开合次数都增加。结论：水中空气（氧气）含量对小鱼呼吸频率

是有影响的，一般情况下，水中含氧量高鱼呼吸慢：含氧量低则鱼呼吸快。问

题：（1）根据科学探究的基本原则分析该探究实验方案存在哪些问题（10分）（2）

对存在的问题进行改进。（10分）

【答案】（1）根据科学探究的基本原则来进行分析，该实验探究方案存在的主要

问题是没有遵循控制变量的单一性原则和设置对照组实验。（2）针对本探究实验

做如下改进：实验观察前选大小相等的两个容器，分别贴上“加玻璃板”和

“不加玻璃板”的标签，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃

板”的容器中注入等量的清水，并盖上玻璃板。试验时，选择两条活力相近的

鱼，分别放人上述两个容器中，两个容器置于同样的条件下，避免因其他因素

干扰而造成的实验结果误差。分别仔细观察各容器中鱼的各种行为表现并做好

记录。分析实验结果，得出结论：鱼在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活动比

较正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸频率很快，并最终死亡。进而说明空

气（氧气）对小鱼的呼吸频率是有影响的。

三、20世纪50年代，科学家发现，细胞膜中存在着某种只允许水分子出入的

通道，人们称之为水通道，但水通道到底是什么却一直是个谜。20世纪50年

代中期，美国科学家彼得•阿格雷研究了不同的细胞膜蛋白，经过实验，他证

明了一种被称为“水通道蛋白”的细胞膜蛋白就是人们寻找已久的“水通

道”。如何验证彼得•阿格雷发现的水通道蛋白就是水通道请你完成下面的实

验探究并回答相关问题。（1）实验探究：①观察：发现水分子能通过细胞膜。②

问题：水究竟怎样通过细胞膜③假设：。（3分）④实验：把含“水

通道蛋白”的正常细胞和经过处理后的细胞放在中。（4

分）⑤结果：前者能吸水，后者。（3分）⑥结论：o（3

分）（2）为了进一步验证细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”.彼得.阿

格雷又制出两种人造细胞膜，分别做成泡状物，然后放在水中，结果第一种泡

状物吸收了很多水而膨胀，第二种则没有变化。请指出这两种人造细胞膜的化

学成分的异同点：相同点：;不同点：-（2分）

【答案】（1）③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含该蛋白质；蒸储水⑤不能

吸水⑥细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”（2）相同点：都含有磷脂双分

子层。不同点：一种含有水通道蛋白，一种不含水通道蛋白。解析：（1）根据题

意分析可知：本题是验证彼得•阿格雷发现的水通道蛋白就是水通道，从而探

究水究竟是怎样通过细胞膜的。因此，假设贯穿于磷脂双分子层中水通道蛋白

就是水通道。在实验时，把含“水通道蛋白”的正常细胞和经过处理后不含该

蛋白质的细胞分别放在蒸储水中。结果发现含“水通道蛋白”的正常细胞能吸

水；经过处理后不含该蛋白质的细胞则不能吸水。因此，可以说明细胞膜上的

“水通道蛋白”就是“水通道”。（2）细胞膜的组成成分有磷脂、蛋白质和糖

类，其中细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层，蛋白质或镶在磷脂双分子层表

面，或嵌插于磷脂双分子层中，或贯穿于磷脂双分子层中。彼得•阿格雷制成

的两种人造细胞膜，其中吸收了很多水而膨胀的含有水通道蛋白.而没有变化

的则不含水通道蛋白。但它们的基本骨架都是磷脂双分子层。

四、春季浮游藻类一般随着温度的升高形成以硅藻为主的群落，而后转为以绿

藻为主的群落，继而转为以蓝藻为优势种的群落。问:①从生态系统的组成成分

角度分析，.上述藻类属于它们的种间关系主要表现为。（6分）②

进入春季后，湖泊中各种藻类种群环境容纳量_（填"会〃或“不会〃发生改变,

理由是—（6分）③近年来受全球气候变暖的影响，春季升温过程提前，而光照

尚未增强，研究表明，蓝藻更适应这种高温低光照的新环境，由此推测，气候变

暖对湖泊中蓝藻成为优势种的时间将_（填*提前〃或“推迟”或“不变（3

分）

【答案】

五、家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力。将人干扰素基因导入家蚕细胞并

大规模培养，可以提取干扰素用于制药。（1）进行转基因操作前，需用

酶处理幼蚕组织，以便获得单个细胞。（2分）（2）为使干扰素基因在

家蚕细胞中高效表达，需要把来自eDNA文库的干扰素基因片段正确插入表达载

体的启动子和终止子之间；若要检测干扰素基因在家蚕中是否表达，可分别采

用、的方法逐步鉴定。（6分）（3）通过PCR技术可大量获

取目的基因，该PCR反应体系的主要成分包含：扩增缓冲液（含Mg2+）、水、4

种脱氧核糖昔酸、模板DNA、和。（4分）（4）利用生物反

应器培养家蚕细胞时，贴壁生长的细胞会产生接触抑制。通常将多孔的中空薄

壁小玻璃珠放入反应器中，这样可以,增加培养的细胞数量，也有

利于空气交换。（3分）

【答案】（1）胰蛋白⑵分子杂交；抗原一抗体结合⑶耐高温的DNA聚合酶（taq

酶）；DNA引物（4）增大表面积解析：（1）动物细胞培养时，因动物组织细胞聚合

在一起，需要用胰蛋白酶进行处理，水解组织中的蛋白质，以便获得单个细

胞。（2）基因表达包括转录和翻译两个步骤，要检测目的基因是否转录，可采用

分子杂交技术，要检测目的基因是否翻译.可采用抗原一抗体杂交法。（3）聚合

酶链式反应（PCR）是一种用于扩增特定的DNA片段的分子生物学技术，它可看作

是生物体外的特殊DNA复制。PCR的最大特点，是能将微量的DNA大幅增加。

采用PCR扩增目的基因时，其体系主要包括：扩增缓冲液（含Mg2+）、水、4种

脱氧核糖核昔酸、模板DNA、耐高温的DNA聚合酶（taq酶）和DNA引物。（4）细

胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的时候，糖蛋白识别了这种信息，就

会使细胞停止继续繁殖.这种现象就叫作接触抑制。通常将多孔的中空薄壁小

玻璃珠放入反应器中，这样可以增大表面积，增加培养的细胞数量.也有利于

空气交换。

六、“探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食物

颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变量

的单一性是本实验教学的难点之一。（1）设计该实验教学的导入。（10分）（2）设

计教学活动（只设计教学过程），引导学生学习控制变量的单一性。（20分）

【答案】（1）创设情境，设疑导思：教师通过讲述一个故事：传说当年楚汉相争

之际，汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了“霸王死

于此”几个大字。霸王见此，以为这是天意，吓得失魂落魄，不由仰天长叹：

“天绝我也"，乃拔剑自刎而死。想一想：蚂蚁受糖的诱惑，按照人的设计围

成几个大字.糖的甜味与蚂蚁的取食行为有关吗（由此而导入本节课的学

习。）（2）教学过程设计：通过导入的问题进一步追问：蚂蚁对食物的味道会不

会有选择呢是否可以通过实验的方法来进行探究呢由此引导学生提出探究问

题：探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。引导学生思考并小组讨论以

下问题：①食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁的距离不同是否也会对蚂

蚁的行为有所影响②如果用颜色、大小、形状以及味道不同的食物作为实验材

料是否会影响此探究实验的结果得出的结论是否科学合理学生在讨论交流后，

师生共同进行分析，得出最终的结论：除了将要探究的味道这一条件不同之

外，其他所有条件（颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等）均需一致方可。

教师归纳总结这种实验方法：控制变量法。重点讲解有关控制变量的单一性原

则。随后教师开始引导学生针对本探究实验做出假设：蚂蚁可能最爱吃甜食。

进而开始制定并实施计划：①在蚁窝外20厘米处相同方向等距离设置6个实验

点.每个实验点之间要有一定的距离且边界要清晰，依次在每个实验点上贴上

标签。②准备6个大小相同的棉花团，在每个棉花团上分别滴加等量的清水、

浓糖水、浓食盐水、苦瓜汁、辣椒汁、纯白醋，然后把处理过的棉花团分别放

在对应的标签前。

七、“生命活动的主要承担者一一蛋白质”一节的课程标准要求为：“概述蛋

白质的结构与功能”。主要内容包括：①氨基酸结构和种类；②氨基酸的脱水

缩合：③蛋白质分子多样性；④蛋白质功能。（1）设计本节课的教学目标。（2）

设计一个合作学习的学习活动。

【答案】（1）教学目标：知识与技能：①说明氨基酸的结构特点以及氨基酸的种

类；②概述蛋白质的结构和功能。过程与方法：①尝试建立氨基酸结构通式的

球棍模型（模仿水平）；②使用球棍模型演示脱水缩合、肽链形成具有空问结构

的蛋白质的过程（独立操作水平）；③能够利用多媒体搜集相关信息，学会鉴

别、选择、运用和分享信息。情感态度与价值观：①认同蛋白质是生命活动的

主要承担者；②初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性

相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观；③认识生

物科学的价值，乐于学习生物科学，初步养成质疑、求实、创新及勇于实践的

科学精神和科学态度。（2）活动目标：为了引导学生深入理解氨基酸的结构，故

设计球棍模型模拟氨基酸结构的合作探究活动。特别是要形成对氨基酸空间结

构的认识，为下一步理解肽链的空间结构做铺垫。活动用具：桔红色球一一氢

原子，黑色球一一碳原子，绿色球一一氧原子，蓝色球一一氮原子，小铁棍一

一化学键.弹簧棍一一碳氧双键。

八、材料：在进行“爱护植被，绿化祖国”内容的教学时，某位教师制定了如

下教学目标：A.使学生了解我国主要的植被类型及特点。B.使学生知道我国

植被面临的主要问题。C.让学生尝试设计校园绿化方案。D.通过了解我国植

被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。E.通过了解我国植

被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期

性。F.通过展示校园绿化设计方案，树立全体学生的爱绿、护绿意识，并从身

边做起.自觉参加绿化祖国的各种活动。问题：（1）请对上述教学目标的表述进

行评价和修改。（10分）（2）初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得

到发展（10分）

【答案】（1）教学目标的制定应体现出“知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观”三个维度。将题目中给出的教学目标分类，并注意行为动词的使用参

照《义务教育生物学课程标准（2011年版）》o（答案符合此要求即可）（2）初中

生物学课程总体目标是让学生在知识、技能、情感态度与价值观三个领域中都

有一定的发展，具体的体现如下：①获得生物学基本事实、概念、原理和规律

等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

②初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科

学思维的习惯。⑧理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。④初步

形成生物学基本观点和科学态度，为树立辩证唯物主义世界观奠定必要的基

础。

九、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真

核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A（有内

含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A）。回答下列问题：（1）某同学从人

的基因组文库中获得了基因A,以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A,其原

因是。（2）若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体

中，不选用—作为载体，其原因是―0（3）若要检测基因A是否翻译出蛋白

A,可用的检测物质是—（选填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”）。（4）

艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也

可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启

示，那么，这一启示是O

【答案】（1）在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核生物，细胞

中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基因A表达出的蛋

白质与蛋白A不同⑵噬菌体；噬菌体专一性地侵染细菌.不能将目的基因导人

家蚕中⑶蛋白A的抗体⑷外源DNA进入受体细胞中能正常表达（所有生物共用

同一套遗传密码）解析：（1）从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为

原核细胞.细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基

因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。（2）噬菌体专一性地侵染细菌，不能将目的

基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒.家蚕是昆虫的幼虫，故用昆虫病毒

可将目的基因导人家蚕中。（3）检测是否翻译出蛋白质A,可采用抗原一抗体杂

交的方法，蛋白质A充当抗原.选择蛋白质A抗体与其特异性结合。（4）艾弗里

等人曾经在S型肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质.分别与R型

肺炎双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌转化为

S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性.所以启示是在特定条件下，DNA片段

能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是我们通常所说的所有生物共用一

套遗传密码。

一十、材料：某教师对于“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在选材、提

取、过滤、色素分离等方面进行了以下优化改进，且实验效果良好：（1）用女贞

叶替代菠菜叶；（2）用95%乙醇替代丙酮；（3）过滤时，原来的做法为“将研磨

液倒入有脱脂棉的小玻璃漏斗中进行过滤”.优化后的做法为“不用过滤，用

尼龙布覆盖在研磨液上面”；（4）色素分离时。原来的做法为“先用铅笔在滤纸

上画定位线，再用毛细管吸取滤液，沿铅笔线画滤液细线，待滤液干后再重复

2〜3次”，改进后的做法为“用2片盖玻片，外面包裹2层纱布直接在尼龙布

上蘸取滤液，印到滤纸上.一次即可”。问题：（1）分析该教师改进实验的理

由。（12分）（2）根据材料归纳实验教学优化的一般原则。（8分）

【答案】（1）教师改进实验的理由：①女贞叶替换菠菜叶是由于女贞叶不易散失

水分，更易保存；②丙酮易挥发且有毒，换成95%酒精更安全；③改进后，叶

绿素提取液不用倾倒在脱脂棉的漏斗中，减少提取液损失，使操作更简便；④

用毛细吸管划线的环节，操作不方便极易出现错误，改进后用盖玻片蘸取滤液

印在滤纸上会减轻学生的实际操作负担，能更好地将注意力放在观察实验现象

及其总结归纳上。（每点3分）（2）随着社会教育思想的转变和提升，高中生物实

验将会迎来重要的发展阶段，新的教学理念和教学方法也会随之大量涌现。不

论是眼下的应试环境还是素质教育培养，高中生物实验课程都将进一步发挥它

的教学效果。未来生物实验必将成为高中阶段培养学生实验思维和探索精神的

重要手段。实验教学优化的一般原则包括：①转变教学理念。以学生为主体的

前提下关注实验安全问题，减少对学生造成的伤害。②科学的教学方法。通过

教师的规范操作，以引导学生思维为出发点，以探究性学习为实验过程的手

段。探究的程度与步骤可能是全面的，也可能是只有其中的几步。③有据可依

原则。以教学大纲为教学的知识目标，以新课程标准提倡的提高学生的科学素

养为教学方向，深入了解学生.合理处理实验。④因地制宜原则。根据当地的

条件，主要考虑材料的可获得性，实验步骤的可操作性，实验整体的可行性，

从而考虑设计的实验是否可行。⑤保证实验效果良好原则。

一十一、《传染病及其预防》是生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内

容，本节介绍的是传染病的定义、流行基本环节以及预防措施。根据课标要

求，学生能够：（1）说出传染病是由细菌、病毒和寄生虫等病原体引起的；（2）

说明传染病流行的三个基本环节，能够解释传染病的传播途径是指病原体离开

传染源到达健康人所经过的途径，如空气、饮食、生物媒介等；（3）列举说明传

染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方

面；（4）列举常见的寄生虫病，如蛔虫病、绦虫病等；列举常见的细菌性传染

病，如淋病、白喉、伤寒等；列举常见的病毒性传染病，如艾滋病、肝炎、流

行性感冒、狂犬病等。本节涉及的重要概念有：“按照是否有传染性，可将疾

病分为传染性疾病和非传染性疾病”，“个人的生活习惯与行为选择能对一生

的健康产生积极或消极影响”。根据材料：（1）设计本节课的导入。（15分）（2）

简述导入的结构。（15分）

【答案】（1）“传染病”是一个让人讨厌的字眼，说到传染病人们就会想到生

病，想到甲型流感、艾滋病等，这种心里情绪对学生的学习来说是不利的。因

此，我专门设计了一个由忧到爱的情境：播放歌曲《爱在天地间》。歌中唱

到：“情未了，像春风走来；爱无言，像雪花悄悄离去。彼此间我们也许不曾

相识，爱的呼唤让我们在一起。在一起穿过了风和雨，在一起走来了新天地。

这份情希望了人间，这份爱温暖在你我心里。”回肠荡气的旋律，把学生们带

入到一个感人肺腑的情境中，正当学生们心醉其中时，顺势导人：“你知道这

首歌是在什么情况下创作的吗歌曲创作于2003年，这一年全国人民上下一心，

众志成城，抗击SARS病毒带来的非典型肺炎，取得了伟大胜利。这是人类在和

传染病作斗争的历史中战胜病魔，一个非常成功的案例!传染病是可防可治的，

让我们用积极的心态来面对它，掌控它!让我们以饱满的热情投入到今天这节为

捍卫自己的健康、民族的健康而展开的学习中来，好吗”在这种情境中.学生

的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答

案的学习欲望也由此产生。（2）导入的结构：引起注意一激起动机一组织指引一

建立联系。①引起注意。导入的构思与实施，要