2024年教师资格之幼儿保教知识与能力通关题库(附答案)

2024年教师资格之幼儿保教知识与能力通关题库（附

答案）

单选题（共40题）

1、儿童在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等，都可说是

（）O

A.教育

B.幼儿教育

C.广义的幼儿教育

D.狭义的幼儿教育

【答案】C

2、向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法的幼儿园家庭教育指导形式是

（）

A.咨询活动

B.家长委员会

C.家长学校

D.电话联系

【答案】C

3、（）是我国现代教育史上提倡乡村教育，兴办乡村学校的先行者。

A.陈鹤琴

B.陶行知

C.张雪门

D.张宗麟

【答案】B

4、幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，反映了幼儿的

（）

A.情感发展

B.社会认知

C.感觉发展

D.个性发展

【答案】D

5、在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考查的是（）

A.幼儿的情绪表达能力

B.幼儿的社会交往能力

C.幼儿的规则意识

D.幼儿的思维发展水平

【答案】B

6、幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开

来。这主要是因为（）

A.老师不喜欢哭闹的孩子

B.该幼儿不适合上幼儿园

C.幼儿的情绪容易受感染

D.幼儿常常处于激动的情绪状态

【答案】C

7、以下关于幼儿园美术教育的论述不正确的是（），

A.帮助幼儿学习、掌握一定的美术知识和技能是幼儿园美术教育的终极目标

B.幼儿美术是幼儿个性的表现

C.帮助幼儿发现自我、表现自我是幼儿园美术教育的重要目标

D.幼儿美术学科本身的特点是幼儿园美术教育目标制定的重要依据

【答案】A

8、科学、合理安排和组织幼儿的一日生活，时间安排应有相当的（）

A.系统性和灵活性

B.秩序性和灵活性

C.稳定性和差异性

D.稳定性和灵活性

【答案】D

9、儿童多动症又称为（）。

A.轻微脑功能失调

B.不听话

C.注意力不集中

D.太调皮

【答案】A

10、幼儿园晨检工作的内容是（）。

A.一摸、二看、三问、四查

B.一听、二看、三问、四查

C.一看、二摸、三问、四查

D.一问、二看、三查、四摸

【答案】C

11、为避免儿童因模仿影视作品的反面人物而形成不良品德，根据班杜拉的社

会学习理论，下列最恰当的做法是（）。

A.避免幼儿看此类影视作品

B.对有模仿行为的儿童进行说理教育

C.尽量选择反面人物少的影视作品

D.选择有正面榜样作用的影视作品

【答案】D

12、（）的发育在童年时期（即第一个十年）几乎没有什么进展，而在全身第二

次发育开始以后才迅速发展。

A.生殖系统

B.神经系统

C.循环系统

D.淋巴系统

【答案】A

13、下列几种关系中，学前教育过程中最基本的、最重要的人际关系是

（）O

A.教师与儿童的关系

B.教师与家长的关系

C.教师与教师的关系

D.家长与儿童的关系

【答案】A

14、在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是（）。

A.会识别左右

B.会识别材料的形状、大小、颜色

C.会识别高低、宽窄、厚薄

D.会识别轻重、长短、前后

【答案】A

15、关于创造性游戏与规则性游戏的共同点和区别，说法不正确的是（）

A.创造性游戏的规则是显性的、单一化的

B.活动的主体都是幼儿

C.幼儿在规则性游戏中所运用的经验是已经内化为幼儿自身经验体系中的经验

D.两种类型的游戏都能让幼儿获得愉快的体验

【答案】A

16、对儿童进行潜移默化的教育，是利用了（）。

A.有意识记

B.意义识记

C.机械识记

D.无意识记

【答案】D

17、自我意识萌芽最重要的标志是()。

A.会叫“妈妈”

B.思维出现

C.学会评价

D.掌握代名词“我”

【答案】D

18、所谓()是现实允许的教育条件下幼儿德、智、体各方面尽可能的发展，但

并不要求各方面发展到相同程度，即允许有差异。

A.全面发展

B.差异发展

C.共同发展

D.个性发展

【答案】A

19、根据游戏规则的内隐或外显，可将游戏分为()两大类。

A.创造性游戏与规则性游戏

B.智力游戏与非智力游戏

C.无意游戏与有意游戏

D.角色游戏与音乐游戏

【答案】A

20、《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于()。

A.1小时

B.2小时

C.3小时

D.4小时

【答案】C

21、儿童开始认生的年龄是（）。

A.1~3个月

B.5~6个月

C.1岁左右

D.3岁以上

【答案】B

22、学前儿童语言教育目标的分类结构可以分为4个方面，即倾听、表述、欣

赏文学作品和（）。

A.早期阅读

B.早期识字

C.双语教育

D.语言障碍矫治

【答案】A

23、维生素C又名（）。

A.硫胺素

B.胡萝卜素

C.抗坏血酸

D.叶酸

【答案】C

24、（）是幼儿成长最自然的生杰环境。

A.学校

B.家庭

C.社区

D.社会

【答案】B

25、幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性的是

（）O

A.角色游戏

B.表演游戏

C.结构游戏

D.建筑游戏

【答案】A

26、2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》所确定的“五

领域课程”内容包括的五个方面是（）

A.健康、计算、社会、科学、艺术

B.健康、语言、社会、科学、艺术

C.体育、德育、艺术、科学、社会

D.体育、艺术、语言、常识、社会

【答案】B

27、我国教育家陶行知先生认为幼儿教育应解放儿童的（）。

A.主动性

B.活动

C.兴趣

D.创造力

【答案】D

28、幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是

服从了（）。

A.高低规律

B.从整体到局部的规律

C.大小规律

D.首尾规律收藏本题参考答

【答案】B

29、教师在班级管理中利用具体的正面积极形象和成功的行为做示范，来引导

和规范幼儿的行为。（）是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼

儿行为，从而达成管理目的的方法。

A.规则引导法

B.互动指导法

C.情感沟通法

D.榜样激励法

【答案】D

、福禄贝尔认为教育的目的在于（）。

A.遵循儿童的自然成长规律

B.全面发展

C.唤醒人的内在精神本性

D.发展儿童的“生命规则”

【答案】C

31、下列关于幼儿一日生活的安排，不恰当的是（）。

A.幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越短，次数应越多

B.游戏是幼儿的基本活动。应保证他们的游戏时间

C.制订作息制度时要考虑到不同地区的差异，如南北方差异

D.制订幼儿一日生活作息制度要考虑到家长的需求

【答案】A

32、下列不属于幼儿园大班阶段幼儿的心理特点的是（）。

A.以直觉行动思维为主

B.好学、好问

C.抽象概括能力开始发展

D.个性初具雏形

【答案】A

33、个性形成的最初阶段是（）。

A.婴儿期

B.先学前期

幼儿期

D.学龄初期

【答案】C

34、对某一教育活动效果的评价，不能只听某个领导或某个专家的意见，还要

听取同行的意见，听取广大家长的意见，更要考查所评班幼儿的发展水平，收

集方方面面的信息进行分析和归纳，最后作出恰当的评价体现了评价的

()原则。

A.一致性

B.全面性

C.目的性

D.可比性

【答案】B

35、广义的学前时期一般是指()。

A.0〜3岁

B.0〜6岁

C.0〜16岁

D.0-18岁

【答案】B

36、以下不属于作品抽样的方法的是()。

A.来源抽样

B.分层抽样

C.单元抽样

日期抽样

【答案】B

37、行为主义学派的心理学家有()

A.华生、斯金纳

B,弗洛伊德、华生

C.维果斯基、华生

D.维果斯基、斯金纳

【答案】A

38、有的保育员在护理幼儿生活时，忽视随机地、有意识地实施教育，结果,

无意识地影响了幼儿的发展。

A.保教结合原则

B.以游戏为基本活动的原则

C.教育的活动性和活动的多样性原则

D.发挥一日活动整体教育功能的原则

【答案】A

39、与上皮细胞的正常形成有关的是()。

A.维生素A

B.维生素B

C.维生素C

D.维生素D

【答案】A

40、社区教育活动一般在（）的基层社会中进行。

A.县

B.街道

C.市

D.区

【答案】B

大题（共15题）

一、材料：下周一要开展手工活动，张老师要求家长给幼儿准备废旧材料。周

一那天，只有苗苗没带材料来，张老师就不让她参加活动。苗苗站在一旁看同

伴活动，情绪很低落，一天都很少说话。回家后，苗苗冲爸爸大发脾气……问

题：（1）你认为张老师的做法适宜吗？为什么？（2）你觉得张老师应该怎样

做？

【答案】

【要点】

（1）张老师的做法不适宜。原因在于：张老师违背了《幼儿园教师专业标准

（试行）》的相关规定，具体体现在：1）根据《专业标准》，幼儿教师应该热

爱幼儿，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循

幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供合适的教育，促进每个幼儿生动、活

泼、主动地发展，保障幼儿快乐全面健康地成长。张老师对苗苗采取了变相体

罚的做法，导致苗苗感到受委屈，不利于苗苗心理的健康成长，没有体现出

“热爱幼儿”的职业要求。2）违背了师德为先的要求。幼儿教师应该热爱学前

教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人

师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。师德为先是

幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须做到热爱学

前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成

长的启蒙者和促进者的责任。而张老师不问原因就不让苗苗参加活动，没有关

爱苗苗，而是歧视苗苗，不是合格的幼儿启蒙者。（2）作为一名幼儿教师，张老

师可以根据幼儿教育的要求，采取以下做法：1）把关爱幼儿、重视幼儿的身心

提醒她下次带，如果是父母忙没有准备，可以跟家长交流，让他们尽量支持孩

子的活动。然后安抚苗苗，让她不要难过。2）尊重幼儿，不讽刺、挖苦幼儿，

不体罚或变相体罚幼儿。张老师应该积极让苗苗参加活动，邀请她和其他幼儿

一起玩，让苗苗从沮丧中走出来，感受到集体生活的快乐。3）教育其他幼儿，

创设良好的幼儿生活环境。让其他幼儿主动邀请苗苗一起玩，或者鼓励他们把

自己的材料无私地送给苗苗，让其他幼儿适时接受机会教育，学会关心他人，

并表扬其他幼儿的分享精神，在活动中让苗苗积极表现，让她尽快忘掉不愉

快。4）放学后与苗苗的家长沟通，了解苗苗为什么没有带材料，做好幼儿园和

家长的沟通工作，让苗苗在融洽的家庭和幼儿园环境中生活。专家点拨：对于

这种类型的材料题，考生应把握好两个方面，一是“考什么”，二是“辩证

答”。只有明确了所考查的主题，才能保证答案不偏题。该题看似简单，但实

则考生不易抓住作答的要点。针对这种情况，考生首先要明白材料反映的问题

是什么，然后弄明白考查的知识点是什么，即如何利用知识点分析解决该问

题，最后，考生只有确信自己理解了材料的内容是什么，知识点是什么，考的

问题是什么，才能正确找到解题的策略。阅读材料后，可确定张老师的做法是

不适宜的。这点容易确定，难的是如何有理有据地阐述原因（请参考给出的参

考答案）。同样，第（2）问是在第（1）问的基础上作答。从内容考点上分

析，该题主要是对《幼儿园教师专业标准（试行）》的相关规定进行考查。作

为幼儿教师，必须对《标准》的规定身体力行。《标准》是从事幼儿教育工作

者应该了解和遵从的规范，其基本理念是“幼儿为本、师德为先、能力为重、

终身学习”。如果考生很好地掌握了这一要点，就能正确作答了。

二、兰兰是个幼儿园中班的孩子，一次，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自

语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条

线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎

呀，不像不像，像什么呀，像小托车。”这时，她又忽然想起来：“小猫还没

嘴呢！也没画胡子！”于是，她又画了起来。请认真阅读，分析上述案例，

并回答下列问题。［问题1］［简答题］兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什

么特点，为什么？［问题2］［简答题］说明如何培养幼儿的想象力。

【答案】1.（1）兰兰的绘画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目

的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。

2.（2）促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：丰富幼儿的表象，发展幼儿的

语言表现力；在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；在游戏

中，鼓励和引导幼儿大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象

力。

4岁的石头在班上朋友不多，一次，他看见林琳一个人在玩，就冲上去紧紧地

抱住林琳。林琳感到不舒服，一把推开石头。石头踩脚大喊：“我是想和你做明

友的啊！”问题：（1）请根据上述材料,分析石头在班里朋友不多的原因。（2）教

师应如何帮助石头改善朋友不多的现状？

【答案】（1）该材料主要体现中班幼儿石头在同伴交往中存在的特点，其同伴交

往类型主要是被拒绝型。材料中石头有主动交往意愿，但是缺乏交往的技巧和方

法，影响其同伴交往的因素有如下几方面：①幼儿自身的特征首先，性别、长

相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。其次，幼儿的

气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中

的行为特征。材料中石头其年龄特征为活泼好动、易冲动、喜欢交往，四岁的石

头正处于中班，喜欢从事结伙和合作的游戏与活动，但是其交往的技能技巧欠缺，

影响了幼儿之间的同伴关系；材料中石头其气质类型倾向于胆汁质，精力旺盛，

好冲动，做事情不善于先进行一定的思考；不同性别的儿童交往方式也是不同的,

石头是男孩子，而材料中的林琳有可能是女孩子，则其交往的手段、方法都有一

定的差异，石头的行为更加的直接、豪放，林琳相对来说比较文静、内敛，对于

这样的交往方式难以接受。②活动材料和活动性质材料中的林琳独自玩游戏，说

明林琳处于独自游戏阶段,而石头交往中并没有掌握社会性交往的技巧,直接

“抱住”林琳，这样的举止会使得林琳出现反感、不舒服的现象，因此推开了石

头。（2）帮助儿童建立良好同伴关系，应从如下几方面入手：①教会儿童合作，增

强儿童的自信感对于那些因为有攻击性行为而遭到同伴拒绝的儿童，教师需要教

他们如何用积极的方式解决冲突；而对于那些害羞和孤僻的儿童,可以引导他们

与更小的儿童提前活动，从而增强其交往的信心,提高他们的社会交往能力。②

教会儿童游戏，提高儿童的参与度一些不会游戏或对参与游戏缺乏方法的儿童，

在游戏中学到被同伴群体接受的必要的社交技能，并能在游戏中改善与其他儿童

的关系，从而进一步提高其交往的技能。③教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系

帮助被忽略型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参与，接纳他人的加

入。④教会儿童表达，培养儿童的积极情感教师在幼儿的一日生活中应当注意引

导幼儿，例如说话礼貌，对同伴表示同意和赞赏,微笑、拥抱、轮流做事（玩）共享

一些东西，以及互相帮助等。

四、升入大班后，跳绳成了孩子们最头疼的事情。例如我们班的晨晨小朋友，

每一次我让大家跳绳的时候，他总是拿着绳子左揉揉右抡抡，从来不跳绳。我

便问他：“你为什么不跳绳呢？”他红着眼睛说：“妈妈说跳绳太难了，不让我

学，怕我太累。”听完他的话，我便鼓励他大胆地跳，先把绳子抡到自己的脚

前方，双脚再并齐向前一起跳，半个小时过去了，他终于会连贯地跳一个了，

当时晨晨特别高兴，还兴奋的大叫：“老师，我会跳一个了，我一定会学会

的！”请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。

【答案】1.家长应走出家教谈区。首先，家长要明确教育孩子的责任，明确家

庭教育是终生的，更要明确幼几期的教育对孩子的影响是最大的。

2.家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子。

本案例中，晨晨的妈妈不让晨晨学跳绳，认为太难，怕累到他。这表现了家长

对幼儿的溺爱。3.家长要树立正确的教育观，勿只重知识，轻个性行为发展。4.

家长要积极配合,与幼儿园教育同步。首先，家长要密切、主动地配合班任教师

实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互

促进，巩固教育成果。5.家长要多到幼儿园与班主任教师联系，主动沟通，不

但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师，共同协调配

合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。6.家长要积极参与幼儿园举办

的各种家长开放日活动，重视家园联系手册，注意及时与班主任老师联系。总

之，只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则，形成方向一致的教育合力，

才能在培养幼儿良好行为习惯的教育工作中收到事半功倍的效果。

【答案要点】

“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子缺乏自信。在家里，父母对他过于保

护；孩子的日常生活事务都由家长包办代理，而且活动中还受到父母的诸多限

制，不允许“玩”这，不准“做”那，怕有危险、出意外。因此养成了晨晨过

度依赖及胆小怕事的个性。措施：（1）给予信任，帮其战胜胆怯心理。针对晨晨

畏惧、怯懦的特点，采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使晨晨克服胆

怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。（2）家园配合，共施良策，促其转

变。主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应晨晨的特点的教育

方案。如让晨晨动手做自己能做的事；关注和支持晨晨有益的兴趣和爱好，并

为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助晨晨

树立自强、自立、自信的信念。

五、某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。

她初步计划第一节音乐课以自己的示范表演为主，每隔15分钟休息一次；绘画

课主要让孩子们画太阳，每隔20分钟休息一次。虽然她作了精心准备，但效果

不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非

常沮丧。问题：（1）试分析导致这种结果的原因。（2）你觉得这位老师怎样做效

果会好些？

【答案】（1）这位老师在上课中遇到这样的问题，主要原因是没有考虑到幼儿注

意稳定性的特点。具体包括以下几点：①单调的活动不利于维持幼儿注意的稳

定性。在小班儿童的课上，尽管老师为自己的示范表演做了精心准备。但是儿

童却只是观看，脱离了自身的实际活动，所以很难维持其注意的稳定性。②活

动的难度与注意的稳定性也有密切关系。让中班儿童画太阳，这种活动的难度

远远低于这个年龄段儿童的心理发展水平。所以也很难维持他们的注意。③虽

然老师总体的时间安排符合幼儿的年龄特征，但根据实验研究，在良好的教育

环境下3岁幼儿只能集中注意约5分钟，4岁幼儿只能集中注意10分钟左右，

所以例子中的老师很难使这些小班、中班幼儿长时间保持注意。（2）对上述情

况，这位老师可以从以下几个方面入手：①老师应适当减少单纯的演示活动的

时间，并且要安排一些儿童参与的活动。比如在演示过程中请儿童进行模仿，

提问并请儿童回答等。②避免让幼儿从事难度过低的活动，活动难度应稍高于

儿童原有的水平。比如在要求孩子们画太阳之前，通过谈话，想象一些在灿烂阳

光下的生活场景等，然后再通过画画加以表现。

六、中班和大班孩子在进行“夏景”和“雪景”想象时有如下描述：关于“夏

景”男孩说：“在夏天就是小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗

脸，因为脸上淌汗。”另一个孩子马上接着说：“有个小女孩在小河边玩

水，手里拿手帕当小船玩，又不敢放手，怕被水冲走。”关于“雪景”一

个大班男孩观察“雪景”后想象说：“她走在路上正在想，她想上学，想当个

学生，她还想上班，当个老师。”另一个女孩子观察“雪景”后想象说：

“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴

在唱歌。”［问题1］［简答题］根据以上案例分析幼儿的想象内容具有哪些特

点。

【答案】本案例说明幼儿的想象内容具有如下几方面特点：（1）经验性想

象：幼儿凭借个人生活经验和个人经历展开想象。（2）情境性想象：幼儿想

象由相应情境引发。（3）愿望性想象：在想象过程中表露出个人愿望。

（4）拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的思想、语言等去描述。

七、在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿

对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色

地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。问题：试

分析材料中的感知觉规律。

【答案】（1）幼儿期，幼儿对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜

色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教

学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。

根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具（材料中教师利用了

活动玩具“猫”和“鱼”）、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。（2）根据

感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，

刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要

条件。所以，正如材料中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘

声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就

不容易抓住重点。（3）根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，

所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿

看得更清楚。（4）这位教师实际做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律

理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习

材料。

八、某儿童，每逢周日晚上，想到第二天要上学，即精神紧张、不安。周一早

晨上学时显得胆怯，想不去学校，经父母再三劝说答应去学校。可一到学校就

设法逃走，不肯进教室，并诉说头痛、腹痛、恶心等身体不适。而一到周六、

周日等节假日则无以上症状。请回答：（1）该儿童患了什么病？（2）阐述如何运用

相应的行为疗法给予矫治。

【答案】（1）该儿童患了“学校恐惧症”。恐惧症是以恐怖症状为主要临床表现

的神经症。恐怖发作时往往伴有显著的自主神经症状。当事人极力回避所害怕

的处境，恐惧反应与引起恐惧的对象极不相称，他本人也知道害怕是过分的、

不应该的或不合理的，但并不能防止恐怖发作。患者明知恐惧的对象对自己并

没有真正严重的威胁，也知道自己的这种恐惧反应是不合理的、没有必要的，

但仍不能自我防止和控制恐惧发作。当再次面对相同的客体或进入相同场合

时.恐惧仍会反复出现。为了避免恐惧发作，患者往往回避所害怕和畏惧去忍

受，严重影响了患者的正常生活。恐惧发作时常常伴有明显的焦虑和自主神经

症状，如紧张不安、失控感、心慌、出汗、颤抖、恶心、头昏、四肢无力、尿

急、尿频等。（2）可运用系统脱敏法进行矫治。①在该儿童情绪好的时候进行；

②分成五个等级按步骤矫治：第一步：获取儿童的信任，带孩子在学校附近散

步数次；第二步：带孩子进入学校进行娱乐活动，注意选择儿童感兴趣的活

动；第三步：带孩子进入教室进行娱乐活动；第四步：到校上课，参与学习活

动，但不布置任务（如作业等），教师不给予批评、惩罚；第五步：到校上课，

参加学习及其他活动，布置较少的学习任务，并渐次增加，直至不再惧怕学

校；③以上各步骤中，只要该儿童未出现不良情绪，即给予表扬、鼓励，待情

绪稳定不再惧怕后，再进入下一个步骤。

九、阅读下面材料，回答问题。区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由

地选择了区域中安静的游戏，我发现阅读角一个人也没有。于是，我暗示到：

“阅读角谁愿意去啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见

吧，于是我耐心地提高了嗓门：“宝宝们，今天谁愿意去当小小朗诵员啊？”

这时，常源举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应要求去阅读

角。阅读角的活动开始了，从窗口望去，常源等几名幼儿都在认真地阅读，可

是一会儿就结束了，于是我走到他们边上热情地问：“常源，你来朗诵一个

吧，让我欣赏一下。”“哦，朗诵得真棒，大家也来试试！”旁边的幼儿看到

常源的表演也都参与了进来。可是在区域活动进行到一半的时候，我发现阅读

角的声音停了，再跑过去一看，她们正在玩''小汽车嘀嘀嘀"，看到我来又赶

紧拿起书读了起来，嘴里却不停地说一点都不好玩。请根据孩子们的反应，对

这位教师的游戏区设置是否合理进行分析，并提出你的想法。

【答案】

【要点】

区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。可今天阅读角在没有人的

情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。（1）投放材料的问题在投

放材料的过程中，发现幼儿的兴趣不高了，但没有及时的调整材料，材料比较

单一，投放材料时也没有考虑到个体的差异性。（2）教师的指导问题在区域活

动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发的探索和操作材料，

根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。对策：（1）对材料重新

进行调整①材料太单一，而且没有层次性，要进行观察、评估每个幼儿的发展

状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与

材料的“互动”中积累各种经验。②针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏

水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或撰弃不

适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发

展水平。（2）在活动中发挥孩子的创造性在区域活动中，我们注意为幼儿提供丰

富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足

够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。（3）指导得当、适时，有针

对性在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲

述他们的需求、困难等。要仔细地倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去

想、看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。

一十、（2022上半年真题）某大班几个小朋友在讨论有关动物的问题。老师

问：“你们刚才说了很多动物，我想问问，到底什么是动物？”丁丁说：“我们

刚才说的大象、猴子、孔雀、斑马都是动物！”鹏鹏说：“动物有的有腿，有

的有翅膀，有的会跑，有的会飞，有的会在水里游……”蓝蓝马上接着说：

“有的吃草，有的吃米，有的喜欢吃肉...”睿睿说：“我觉得会自己动的，

会吃东西的，都是动物。”问题：请分析上述儿童概念发展的水平。

【答案】

一十一、1.简述家庭教育的特点。

2.幼儿的学习有哪些特点？3.简述幼儿园课程评价的原则。4.简述幼儿

自我评价发展的特点。5.论述想象在幼儿心理发展中的地位和作用。6.

为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的

关系？

【答案】1.

【答案要点】

家庭教育的特点有：（1）家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教师。

⑵家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之间的关系是建立在血缘基础之

上的。在教育过程中，家长与儿童均要受到亲密情感的影响。（3）家庭教育

内容的丰富性和生活性。在不同家庭的生活环境、交往关系、生活方式中，儿

童可随之获得不同的教育信息和生活经验，儿童在家庭中学习行为规范、知识

经验、生活技能等。（4）家庭对受教育者的控制方式具有多样性，而家长对

孩子的控制则主要通过情感的和经济的纽带去实现。家庭中向子女传递教育要

求、教育信息时，多以家庭情感为载体，饱含亲切感和信任感。（5）家庭教

育的终身性。家长既是子女的第一任教师，也是子女的终身教师。家长要负责

子女的哺乳期、幼儿期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。

⑹父母对子女影响的深刻性。父母对子女的教育是聚合性的，增加了父母对孩

子了解的深刻性，这能够让家长有针对性地根据自己子女的特点进行教育。

2.

【答案要点】

（1）幼儿学习的主动性容易被扼杀；（2）幼儿学习的积极性一般从兴趣出发；（3）学

习的无意性与内隐性；（4）经验与体验作用的显著性；（5）语言指导下的直观形象

性；（6）对环境的依赖性大；（7）个别差异性显著。3.

【答案要点】

幼儿园课程评价总的原则应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的

主动性、积极性和研究精神。具体表现在：（1）评价应有利于改进与发展课

程；（2）评价中要发挥教师的主体性；（3）评价要有利于幼儿的发展。4.

【答案要点】

（1）主要依赖成人的评价；（2）自我评价常常带有主观情绪性；（3）自我评价受认识

水平的限制。5.

【答案要点】

幼儿期是想象最为活跃的时期，想象贯穿于幼儿的各种活动中，对儿童的认

知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用：（1）想象与幼儿的认知活

动。想象虽然是比感知和记忆更复杂的认识活动，但想象离不开感知和记忆等

其他认知活动。第一，想象依靠原有的表象。想象依靠头脑中的表象，而表象

是儿童曾感知过的事物在头脑中留下的具体形象。第二，想象和记忆密不可

分。想象依靠记忆，想象依靠过去感知过的事物的具体形象，如果没有记忆，

具体形象也不能保留下来形成表象，说明想象离不开感知和记忆。想象的发

展，有利于记忆活动顺序进行，想象越丰富，水平越高，越有利于儿童对识记

材料的理解、加工，越有利于保持和回忆。第三，幼儿的想象把记忆和思维联

系起来。记忆是感知的复现，想象是在记忆的基础上发生发展的，幼儿期的想

象是思维发展的基础，但不同于创造性思维。（2）想象与幼儿的情绪活动。

第一，想象能引发情绪活动。孩子的情绪情感活动常常是由想象而引发的。第

二，情绪影响想象。幼儿的想象易受自己的情绪和兴趣的影响。幼儿的情绪常

常能够引起某种想象过程或改变想象的方向；幼儿常常满足于想象的过程，游戏

中的想象，更多表现了幼儿情绪和愿望。（3）想象与幼儿的游戏活动紧密结

合。幼儿的主导活动是游戏，特别是象征性游戏，即便学习，也往往通过游戏

的方式进行。想象在游戏中的重要地位突出表现在想象是象征性游戏的首要心

理成分。如果没有想象，就不可能进行任何游戏活动，游戏正是幼儿不断靠想

象变换着物体的功能，才得以顺利进行。

一十二、有些家长“望子成龙”心切，对幼儿安排了一系列的学习活动，要么

学英语，要么学钢琴，要么学美术等等，周六周日也不例外，生怕孩子贪玩。

从不轻易让孩子与邻居家的孩子共同玩耍，而自己也不愿与孩子一起游戏。即

使孩子想尝试做一些简单家务也由家长完全包办。请用所学过的学前教育学的

理论知识进行分析。

【答案】活动和交往对学前儿童心理发展的作用是不可替代的。特别是游戏活

动更是促进儿童心理发展的最好的活动形式。学习当然也是一种必要的活动形

式，但它代替不了游戏和劳动的作用。在游戏中，儿童才能形成内部矛盾，并

在活动中解决矛盾，才能更好地认识自然和社会。家长的做法使儿童处在相对

“封闭”的环境中，使儿童心理发展出现片面和扭曲，这是不利于幼儿的全面

发展的。

一十三、材料情境一：一天晚上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：妈妈：月

亮在动还是不动？莉莉：我们动他就动。妈妈：是什么使他动起来的呢？莉

莉：是我们。妈妈：我们怎么使他动起来的呢？莉莉：我们走路的时候他自己

就走了。情境二：在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽

扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认

为两排不一样多了……（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段（2

分）？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。（12分）（2）幼儿这种思

维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？（6分）

【答案】（1）莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶

段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象

性、刻板性和泛灵性；以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表

现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改；

具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道

2+3=5,思维需要具体事物给予支持；刻板性表现为孩子知道