Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking教学设计-高中英语人教版

必修三Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking教学设计教学设计理念1.通过创设与高中生活相关的真实、有趣的情境，基于英语学科核心素养及教学评一体化的要求，使英语读思课更具情境性、实用性及趣味性。2.基于新课标下的核心素养目标，按照读思课教学模式“读前—读中—读后”的思路进行设计。3.强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识。教材分析该阅读文本属于典型的论说文,是总单元的第二课时，紧接在第一课时listeningandspeaking之后。对单元目标的实现起着关键作用：要求学生习得节日相关重要词汇如range,origin,figure,joy,harvest,agriculture,religion,decorate,significant,typical,gather,grateful,feature,mercial,media,reflect,belief,faith,occasion,atmosphere等；引导学生交流与家人共度节日的情况，同时针对人们为何要庆祝节日发表自己的看法；要求学生找到各段落的主题句(重点训练的阅读策略)，并感受论说文的语体风格；要求学生仔细地研读文本内容，从节日产生的历史根源，节日习俗的发展变化和内涵意义，以及节日背后全人类共同愿望和心理需求等多维度来思考和分析问题。What本单元以节日和庆典为主题，本板块以“WhyDoWeCelebrateFestivals?”作为文章标题,其活动主题是“探究节日与庆典的缘由”(Discoverthereasonsforfestivalsandcelebrations)，是上一课时听说板块主题内容的延续,从展示几个典型不同节日的场景过渡到探讨人们为何欢庆节日、对世界各地的人们庆祝节日的现象追根溯源,进而谈论节日的传承与发展变化。目的在于启发学生的深层思考,体会节日文化的内在实质,感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。Why让学生领略不同国家和不同民族的节日文化；梳理、分析和提炼节日的精神内涵与意义，理解世界各国人民共同的情感和精神追求；探寻传统节日风俗在社会发展下的影响与变迁；树立文化自信，提升传播中华优秀传统文化的意识。How该论说文的文本结构清晰，可分为“总分总”三部分：introduction(para.1),body(para.2para.4),conclusion(para.5)。共五个段落，每段首句即为中心句,五个段落的大意分别是：（1）节日是全世界普遍存在的文化现象。（2）丰收节几乎存在于每一种文化中。（3）节日传统习俗会随着时间的变化而变化。（4）节日正变得越来越商业化。（5）节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分。第二三段均用到了举例说明论点。文本中每一段的字里行间都隐含了对“我们为何庆祝节日”这一问题的阐释，需要学生仔细揣摩、提炼和推理。从内容上看，在世界各地，尽管人们欢庆的节日名称和庆祝形式不尽相同，但本文阐述其相似性远大于不同面。学情分析节日话题与学生日常生活息息相关，代入感强，学生基本了解中国重大节日的习俗和原因，以生活经验而言本身就对文本内容有较大共鸣。本班是重点班，词汇量较大并已经提前背诵本单元单词表，有一定重难点句式分析能力和主旨大意把控能力，基本可以理解该阅读文本内容。但是可能受环境和时代影响，并不熟知外国节日信息，不能很好发现国内外哪些节日已经变化或消亡的习俗，以及可能有困难从身边实例感受节日商业化的利弊并辩证谈论自己的观点。英文口语表达和逻辑批判思维是一直欠缺的地方。部分创造性项目可能需要小组合作，充分调动成员各自的优势强项，会使结果呈现地更优。教学目标1.Tofigureoutthemainstructureofthepassagebyanalyzingthetopicsentenceofeachparagraph.（语言能力）2.Toknowthereasonsandmeaningsofcelebratingfestivals.（学习能力）3.Todesignanewfestivalreflectingyourwishes.（思维品质）4.Toarouseyourrecognitionofculturalidentitythroughfestivals.（文化意识）教学重难点及解决措施教学重点:1.Findthetopicsentencequicklyandaccuratelyandanalyzethestructureofthetext;2.Correctlyunderstandandmasterthenewvocabularyinthereadingtext;教学难点:1.Masterthediscoursestructureandtextuallogicofargumentation;2.Reflectontheeffectssocialdevelopmenthasonfestivalsandexpressideasorallyonthemercializationoffestivalslogicallyandcritically.3.Imagineanewfestivalreflectingyourwishes.解决措施:1.Designdifferentquestionsaccordingtoindividualabilityandweleopenanswers.2.Givekeycluesandfullyusepicturesandvideostodeliverthepointsandstirupempathy.3.Demonstratemodelexamplesfirstbytheteacher.教学资源课件PPT，黑板、白板。教学方法Activitybasedteachingmethods;Formativeassessment.教学活动设计环节一：ClassReport;Leadinginandexplainthelearningobjectives（5mins）课前3分钟1名学生做关于清明节的课前演讲，导入本节课主题教学活动活动层次效果评价1.OnestudentdeliversaspeechtheTombSweepingDay学习理解之记忆检索。学生能够根据生活经验描述清明节。Theteacherexplainstheimportanceofthisclassinthisunit.活动层次学习理解之感知与注意。学生能够明确本节课在整个单元的地位。Theteacherasksstudentstoreadthelearningobjectivestogether.学习理解之感知与注意。学生能够明确本节课学习目标。环节设计意图：激活已知，引起学习兴趣，为后续阅读做准备。1.Brainstormthenamesoffestivalsthatarecelebratedbothhomeandabroad.2.Prediction:Whatdoyouthinkthetextisabout?学习理解之记忆检索和应用实践之分析与判断。引导学生说出中外庆祝的节日。引导学生根据文章标题推测本文话题。环节设计意图：引导学生说出中外庆祝的节日，再追问一个问题“Whydowecelebratefestivals?”。引导学生根据文章标题推测本文话题。环节三：读中活动Whilereading活动1寻找段落主题句并思考文章结构1.Readthetextquicklyandtrytofindoutthetopicsentenceofeachparagraphandunderlinethem.2.Drawamindmapofthetextaccordingtothetopicsentences.3.What’sthestructureofthetext?应用实践之分析与判断。学生能够找出段落主题句，画出思维导图并思考文章结构。环节设计意图：1.制作思维导图,分析语篇结构。2.以绘制思维导图的方式对语篇进行结构化分析。活动2自主学习1.ReadthetextforthesecondtimewiththehelpofskimmingandscanningtofinishActivity4(fivetasks).2.Underlinetheusefulinformation.应用实践之分析与判断。学生能够运用跳读和寻读策略完成各段相应题目。学生通过逐段阅读充分内化语言，同时反思社会的发展变化对传统节日及民族文化的深远影响。活动3画第一段和第二段的思维导图。教学活动1.DrawamindmapofPara1andillustrateitwithexamples.2.ReadPara2pletethemindmapandpareanddrawsimilarity.应用实践之分析与判断。学生通过画第一段的思维导图明确节日的起源，风俗等。学生通过画第一段的思维导图了解中外丰收节的异同点。环节设计意图：让学生通过画第1段的思维导图明确节日的起源，风俗等。通过画第2段的思维导图了解中外丰收节的异同点。活动4阅读第34段，思考、讨论庆祝活动变化的原因学生分别阅读第3、4段，回答问题，分析和判断节日庆祝方式的传承和变化的原因，推理与论证节日商业化的原因及利弊。3.StudentsreadParagraph3andafillintheblanks.BeforeNowChineseSpringFestivalHalloween应用实践之分析与判断学生能够获取节日庆祝活动如何变化的信息，并分析和判断造成这些变化的原因。教学活动4.StudentsreadParagraph4andanswerthequestions:●Whatisthewriter’sattitudetowardsthemercialisationoffestivals?4.ReadPara5anddiscussthequestion.5.观看视频回顾课文内容。活动层次迁移创新之推理与论证效果评价学生能够通过阅读推理出作者对节日商业化的态度，并分析节日商业化的主要原因。环节四：阅读并总结相关表达（4mins）学生再次阅读全文，总结阐释节日缘由、庆祝原因和描述庆祝活动的相关表达7.Studentsreadthewholepassageagainandsummarizewordsandexpressions:●Toexplainoriginsorreasonsforcelebrations●Todescribecelebrationactivities活动层次应用实践之内化与运用效果评价学生能够从文章中获取有关节日缘由、庆祝原因和庆祝活动的各种表达。教学活动8.Studentsbrainstormotherexpressionslearnedinpreviousperiods:●Toexplainoriginsorreasonsforcelebrations●Todescribecelebrationactivities活动层次应用实践之内化与运用效果评价学生能够根据之前所学补充、总结相关表达。环节设计意图:学生进一步内化语言，复习之前所学，为之后的输出活动做好语言准备。环节五：想象、创造未来的节日（10mins）学生展开想象，讨论未来会因为什么产生新的节日，人们将如何庆祝教学活动9.Studentsimagineanewfestivalanddiscussingroups:●Whatwillwecelebrateinthefuture?Why?●Howwillpeoplecelebrateit?(InChinaandaroundtheworld.)Forexample:afestivalaboutAI,afestivalaboutspacetourism…活动层次迁移创新之想象与创造效果评价学生能够根据对文章主旨的理解，想象未来节日活动变化的方向与原由，创造新的节日庆祝活动。教学活动10.Studentsintroducetheirnewfestivalstothewholeclassfromthegivenaspects.Usetheevaluationformtorateeachother’swork.