如何在日常授课中提升学生规范做题的能力

在日常授课如何中提升学生规范做题的能力我们高中化学组在上学期确定的研讨课题为《如何在日常授课中提升学生规范做题的能力》。课题确立以来，我们组主要以备课组为主体展开研究，且已取得阶段性的收获。由于该课题涉及的细节内容很广，为进一步取得有助于今后教学的成果，我们组本学期继续对该课题进行研究。本周二全组成员在306办公室进行教研活动，就前一阶段取得的阶段性成果进行汇总，并对下一阶段如何研讨课题进行规划。会前我们组每位老师都进行了充分的准备。其间以备课组发言为主线、全员讨论为穿插、辛校长点评为主心骨，我们化学组进行了热烈且务实的研讨。现将主要内容整理如下：常规实验操作、离子检验、气密性检查、滴定终点判断等内容制定答题模板，理解记背。方程式书写流程，写完后简单复查，课堂上多练。化学原理表述题，要结合信息。考后反思，划分，提取知识点，梳理思路。薄弱重点提醒，适当安排专练。太弱的学生，要一对一指导学法。要提升学生规范做题的能力，当然要特别关注教与学与练与考等环节的细节规范要求。比如，在周考、段考改卷中可得可不得的分、卷面涂改严重的、大小写不分的、上下标不分的、倒因为果的等等，均从严扣分，用分数来规范学生的学习习惯。比如，各类题型的解题思路和答题模板一定要让学生练到手熟。我思考的侧重点是配合课堂结构的变化，导学案的设计与应用要与时俱进。在新授课学案、复习课学案和习题课学案的基础上，编写一些适合项目化学习的导学案，引导学生利用化学学科必备知识，在真实情境问题解决中发展学科关键能力，培育学科核心素养，形成正确的价值观念和必备品质。比如，为让学生体验化学反应条件的选择和优化，可以以“工业化合成氨”为例，设计几项任务“水煤气变换制取氢气”、“工业合成氨热力学及动力学分析”、“室温合成氨研究”。任务一使学生明白一项化工工艺是一个恢弘的系统；任务二使学生综合地从化学反应速率、化学平衡角度透彻理解反应条件的选择；任务三让学生一下子从“高温、高压、催化剂”的思维定势中回到“常温、燃料电池”的认知冲突下，不仅有利于发散思维的培养，也是培养创新精神的一种愉快体验。在高位的引导下，再配以规范的要求，期待能提高学生的学习效率。对于经过中考的高一学生来说，已经具备一定的规范答题能力，但距离高考的要求还远远不足。作为高中阶段的起始年级，我们需要从思维方式规范和做审题作答规范两个方面引导学生。思维方式规范，它的宏观表现就是构建知识体系。构建知识体系，需要挖掘知识考点之间的联系，利用这些关联点把一个个零散的考点串成线织成网。老师教给学生的不仅是知识，更有知识之间的关联，知识的内涵、外延、拓展，同时，要通过课上精心设置的问题，引导学生思考，帮学生校正思维方式和思维顺序，在听课的过程中形成化学思维，巩固运用化学知识去解决实际问题，学生从接受知识的第一步，起点就比较高，能力就在不断的提升。审题作答规范。高一的学生可塑性强，利用这个时间段要养成学生良好的做题习惯。平常做作业时就要要求学生勾着做，画着做，圈着做，把每一个选项选与不选的道理辨识清楚，模棱两可的选项一定要用特殊颜色的笔做标记。我经常给学生讲，最恐怖的不是你做错了的那个选项，而是你当初模棱两可最后蒙对的那个选项，因为有可能它就是你下次的失分点。还有就是每次考试结束后要总结非智力因素失去的分数有多少。比如，题目里要求写化学方程式还是离子方程式？元素名称还是元素符号？物质还是