苏教版小学二年级数学教案（上下册）

苏教版小学数学二年级教案全册(上下)在学生已经掌握了比较容易的加、减法口算的基础上，本单元教学乘法，重点是乘法的意义。全单元1、强化对相同数连加的认识和计算，为初步认识乘法作比较充分的准备。乘法和加法是有密切联系的，掌握了加法就具备继续学习乘法的条件。在已学过的加法中，学生比较熟悉的是两个数相加和三个不相同的数连加，对几个相同的数连加，由于接触较少，显得相对陌生。为此，教材在教学乘法前加强对几个相同数连加的感性认识，提高学生计算几个相同的一位数连加的能2、让学生充分体会乘法的意义。乘法是求几个相同加数的和的简便运算。教材没有把乘法意义机械地灌输给学生，而是让学生既用加法也用乘法解答求几个相同加数和的实际问题，从中体会乘法的意义，3、把理解乘法意义和应用乘法解决实际问题紧密结合，优化概念形成的过程。乘法意义属于运算概念，小学生形成概念的一般过程是“在实践活动中积累有关概念的感性认识→把感性认识加工成表象或抽象成概念→在实践中应用概念并进一步拓展概念”,可见概念的形成始终和实际问题联系在一起。本单元2、使学生初步学会从简单的实际情景中抽象出求几个几相加是多少教学内容：教科书第1—3页内容。教学目的：使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来(1)出示例1图(2)提问：图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?板书：2+2+2=6(只)图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算?板书：3+3+3+3+=12(只)(3)老师指着算式提问：这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少?(4)小结：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以用连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。2、教学“试一试”(1)出示试一试图。(2)例1,提问：横着一排一排地看，每排几根?有这样的几排?求一共有多少根?怎样算?求一共的根(3)例2,提问：横着一排一排地看，每排几根?有这样的几排?求一共有多少根?怎样算?求一共的根(4)学生填书，完成“试一试”,集中交流。(1)出示例2图(2)你能求出一共有多少台电脑吗?(板书：2+2+2+2=8)2+2+2+2=8,表示几个几相加，得几?(3)老师说明：4个2相加得8,还可以用乘数计算，写成2×4=8,像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(“指×”)叫乘号(板书：乘号),可以这样写(示范写“×”)。(4)4个2相加得8,不仅可以写成2×4=8,还可以写成4×2=8,谁会读这个算式?乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名(加数)(加数)(加数)(加数)(和)板书：4×2=8(乘数)(乘数)(积)谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称?(5)老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”,读作：“2乘4”,4乘2“,等号前面的叫乘数，等号后面4、教学“试一试”(1)出示例图，自己先说说图意。(2)提问：图中有几组小鸡?每组有几只鸡?求一共有多少只，是求几个几相加?(3)学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。(4)讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便?出示第1小题图，提问：1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝，就是几个几?学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?(1)用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几?(2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几?(3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?4、完成“想想做做”4第二课时、练习一(1)教学内容：教科书第4—5页“想想做做”1—5教学准备：学具(小棒)1、看图先填空.再写加法和乘法算式。习一(1))a(1)出示第1小题图。(2)提问：有几缸金鱼?每缸有多少条?(3)学生独立填书，写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。b(1)出示第2小题图，提问：小朋友在做什么?小朋友分几组在跳绳，每组几人?求一共有多少人跳绳，(2)学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困难的学生，集体交流。(3)讨论；求4个5的和是多少，哪种写法比较简便?(1)独立完成第3题的两道题。(2)集体交流指名说说两道题分别表示几个几相加?乘法算式是什么?(3)比较一下这两道有什么不同的地方?(1)出示第4题的两幅图。提问：这两幅图分别是求几个几相加?(2)学生独立完成第4题，集体交流。6、完成“想想做做”5(1)你会把下面的加法算式改成乘法算式吗?学生独立改写。(2)集体交流，说说为什么可以这样改写?比较一下乘法和加法比哪一种比较简便?(3)老师小结。第三课时：练习一(2)教学内容：教科书第5—6页前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们再上一习一(2))1、第6题。(1)出示第1小题图，提问：每堆有几个胡萝卜?有几堆?一共有多少个?(2)独立完成第2小题，集体交流时提问：求一共多少个草莓就是几个几的和?为什么用乘法算?出示第7题图，指名说说图意后，学生独立列式计算。集体订正时指名说说求一共有多少个桃子就是求几独立完成第8题，集体订正时指名说说求买3只狗一共用多少元就是求几个几的和，为什么用乘法算?5、第10题(1)出示第10题图，提问：图中画了些什么?每种分别有几处?每处有几个?(2)你能列出多少个乘法算式?学生独立完成。(3)集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。第二单元、乘法口诀(一)本单元在初步认识乘法的基础上教学1～6的乘法口诀。这些口诀分三段教学。本单元教材有以下编1、教给学生编乘法口诀的方法。教科书不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是想学生展示口诀是怎样编的，而是让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。教给学生编乘法口2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。本单元教材改变了过去数学教科书中“记忆口诀→用口诀算乘法→用乘法解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”,在“记”中“用”。在用口诀时，又把用口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，掌握1～6的乘法口诀，提高应用乘法解2、使学生在应用16的乘法口诀的过程中，熟记这些乘法口诀。3、让学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并5、在整理1～6的乘法口诀以及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。三、课时划分：共12课时第一课时：2、3、4的乘法口诀教学内容：2、3、4的乘法口诀(第7—9页，“想想做做”的第1-4题)1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。同学们，你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩，(课件显示)1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2?(1个2)1个2能不能写成乘法算式?(可以)怎么写?(板书2×1)说明1个2就是2所以2×1=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。(板书：一二得二)2个翘翘板上坐几个人?(4个)现在有几个2?乘法算式怎么写?(2×2=4)联系乘法算式2×2引1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6,怎样用乘法算式来表示?谁能编2句乘板书(一三得三二三得六)3个3是多少?乘法算式怎么写?你能编成一句乘法口诀吗?(小组互相说一说)板书：三三得九想一想：3×1=□3×2你用哪一句口诀?小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加一节车厢坐4人，2节车厢坐几个?3节呢?4节呢?小组合作，算一算把表格填完整车厢的个数123441个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列?板书：4×1=4,4×2=8,4×3=12,4×4=16交流：你可以编出4的乘法口诀吗?(一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。)1的乘法口诀是怎样的?你会编吗?1、读读2、3、4的乘法口诀。2、课本第9页“想想做做”。你能看图列出两道乘法算式吗?它们用是是哪一句口诀?让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。找朋友。小朋友手中拿有1-4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就三、小结同学们你们今天玩得高兴吗?那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢?说说你对今天的表现满意吗?课本第9页1、2、3、4题。第二课时：2、3、4的乘法口诀的练习教学内容：2、3、4的乘法口诀的练习(课本第10页第5-10题)教学目标：使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。教学准备：课本第10页第10题的主题图。一、复习1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。小组背男、女生背独立背二三得六三四十二四四十六1、课本第10页第8题，学生独立填写。2、第9题这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。3、投影显示第10题图片。(1)观察图片你看到了什么?(小朋友在游乐场玩)(2)玩碰碰车的一共有多少人?你会列乘法算式吗?(2×3=6)(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友?2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和你对自己的表现满意吗?还有什么疑问需要大家帮助解决?课本第10页第5、6、7题。教学内容：乘加乘减(第11—12页内容，“想想做做”第1-4题)今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了(课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条)这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗?讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼?你是怎么知道的?交流：(1)把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了(4+4+4+2)(2)先把3个4条相加再加2条。(4×3+2)板书4+4+4+2=14条4×3+2=14条你还有其他方法列式吗?(引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式)根据学生回答板书：4×4-2问：4×4表示什么?为什么要减2四、归纳像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4-2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么?再算什么吗?五、应用教材第12页第1、3、4题第1题，你是怎样列式的?3×4+1=13第3题，左边有题一共有几人?怎样列式?教材12页第2题。第四课时：5的乘法口诀教学内容：5的乘法(课本第13—14页，第14页想想做做)教学目标：1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。船的只数12345人数5二、合作探究以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法2个5想加5×2=10二五得十4个5想加4×5=20四五二十5个5想加5×5=25五五二十五点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。1、将5的乘法口诀读一读。2、同桌互背5的乘法口诀。4、游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。秘密：积的个数是0,乘数应填双数，积的个位是5,乘数应填单数。2、第2题4、第4题5、第5题今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你第五课时：练习二(1)教学内容：5的乘法口诀的巩固练习(教科书第15页练习二第1-6题)教学目标：1、熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。一、复习1、(1)背一背5的乘法口诀(2)你能背出1-5的乘法口诀吗?(集体背、小组背、独立背)二、练习出示练习二第2题图2、第3题学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里?集体订正。4、第5题出示第6题主题图(1)找一找：图中都有些什么?(2)根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题?(3)四人小组讨论。第六课时：练习二(2)教学内容：乘法应用题(课本第16页内容，“想想做做”第7—11题)出示题图，观察图中讲了什么?如何理解?出示题图，观察图中讲了什么?如何理解?4、第10题出示题图，观察图中讲了什么?如何理解?5、第11题出示题图，引导学生观察图中有些什么?学生独立观察完成。第七课时：6的乘法口诀教学内容：教材第17—18页例题及想想做做。教学目的：使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀?2、列式计算：1个53个4相加5的2倍3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。板书课题：6的乘法口诀。(2)1次可以坐6人，2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格，让学生自己填写。坐的次数123456人数6(3)一次可以坐6人，是几个6?怎样列出乘法算式?你能说一句口诀吗?提问：“一六得六”表示什么意思?(6和1乘，积是6)(4)2次可以坐12人，是几个6?用乘法算怎样列式?请你们编出一句口诀。引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几?所以第二句口诀的得数比第一句多几?(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式?可以编怎样的口诀呢?请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示(7)引导学生比较。6的乘法口诀一共有几句?这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几?为什么会多6?(8)请学生把口诀齐读一编。(9)试背口诀。(1)出示“想一想”6×2=()6×5=()(2)口算出结果，并说说各用哪一句口诀?今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一(1)学生独立完成，集体交流订正。(2)比较每组两个算式有何特点?讨论交流。(1)独立完成，集体交流。(2)6的乘法口诀还有几句?可以用哪些乘法算式?8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。(1)要求学生多读几遍题后，再列式计算。(2)比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同?哪个算式的两个乘数都是6?哪个算式是6个2相加?出示第5题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。背6的乘法口诀。第八课时：练习三(1)教学内容：教材第19页练习三1～4。教学目的：使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。上节课我们学习了什么内容?(6的乘法口诀)今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。[板书课题：练习三(1)](1)出示第一题图，看清图意先是4分别乘2、3、4、6,再依次指题目，读算式说得数，每说一道(2)再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6,读算式说得数，齐答口诀。4、练习三2。(1)老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。(2)集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等?(都用口诀四六二十四)4×3和6×2为什么相等?(口诀不同，得数相同)5、练习三(3)。(2)刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大?(如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6,所以6×3比6×2大)还有其它方法吗?(比乘数，如5×6和6×6,它们都有一个相同的的乘数6,另一个乘数6大于5,所以6×6大于5×6)。6、练习三(4)。16题口算，要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较第九课时：练习三(2)教学内容：教材第20页练习三5～10题。1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。(板书课题：练习三(2))(1)出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。(2)出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。(1)练习三5。(2)练习三6读题。提问：题中告诉我们什么?求什么?(一辆小汽车可以坐5人，4辆小汽车可以坐多少人?)(3)练习三7(4)练习三8指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么,问题是什么?学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?左边一道题用了什么方法?为什么可以用乘法算也可以用加法算?(如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍)。左边为什么只能用加法算?(5)练习三9A、指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么,问题是什么?B、学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?左边一道题用了什么方法?为什么可以用乘法算也可以用加法算?(如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍)。左边为什么只能用加法算?C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6,所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只(6)练习三10A、数一数，一班每行种多少花?二班每B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些?为什么?(两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。)C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花?第十课时：复习(1)教学内容：教材第21—22页复习1～7。教学目的：使学生熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。教学准备：口算卡片，1～6的乘法口诀表。这一單元我们学习了1～6的乘法口诀。今天，我们复习已学过的乘法口诀。要求小朋友能熟练地背1、复习1(1)出示1～6的乘法口诀表：这是我们学过的1～6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗?(2)学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律?老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列与我们学习时的顺序一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀，……一行一行排到6的乘法口诀。(3)竖着看，你发现什么规律?小结：竖着看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1行、2个几1(4)拐弯看(要说明先横后竖地读),每一组口诀间有什么联系?小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是与3有关的口诀，也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口诀。(5)师生共同对口令。3、复习3。4、复习4。20题口算，要求学生在2.5分钟内完成，集体订正，了解学生完成的情况，做好统计。6、复习6。在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后填方框里的乘树，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1～6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀?(第一题可按横着背的6的口诀的顺序想，后面两小题可以按拐弯背的顺序想。)今天我们复习了已经学过的乘法口诀，老师要求小朋友们能熟练背出这些乘法口诀。而且要很快说出第十一课时：复习(2)教学内容：教材22—23页复习8—13。4个5是多少?1、复习8(1)出示第7题，指名说图意。(2)独立完成，订正时说说为什么用乘法算?(1)出示第8题，学生独立解答。(2)集体订正指名口答：求一共有多少间，是求几个几相加的和，用什么方法计算?求一共有多少个花(3)学生集体口答。4、复习11A、出示第11题，读题。提问：题中告诉我们什么?求什么,一共有几个问题，哪3个?5、复习12出示第12题，指名读题，说说这题告诉我们什么?求什么?6、复习13.你想给哪一种车装轮子?装几辆?算算一共要用多少个轮子。这是一道开放性的题，学生可以任选一一个阳光明媚的假日里，老师带领同学们到郊外去春游，他们玩得可开心了，开展了许许多多的活动，看到了许多美丽的景色!同学们你们想不想去看看。好!就让我们一起步入快乐的队日活动吧!(1)出示“快乐的队日活动”图，观察图中画了哪些活动?除了这些活动外，图中还画了什么?(背景的树上还有许多鸟窝，每个帐篷外还摆了毛巾(2)仔细观测各中活动，搭了几个帐篷，每个帐篷有几个在搭?洗菜的同学分成几组，每组几人?每组有几只篮子?明明钓了几条鱼?小华钓的是他的几倍?(1)根据刚才我们观察的情况，想想，如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗?为什么?(2)你还能提出哪些问题?分小组活动、讨论。(3)各小组汇报讨论结果。(搭了3个帐篷，每个帐篷有3个人搭，一共有多少人搭帐篷?烧烤的有4组，每组4人，烧烤的一共有多少人?洗菜的同学分成3组，每组2人，每组有4只篮子，洗菜的多少人?一共有多少篮子?附近有2棵树，每棵树上有2个鸟窝，一共有多少个鸟窝?有6个毛巾架，每个架上挂了5条毛巾，一共有多少条毛巾?明明钓了4条鱼，小华钓的是他的2倍，小华钓了几条鱼?)(4)独自解答所提的问题，汇报解答结果。3、想一想在我们班的队日活动中，开展过哪些“快乐的队日活动”就要结束了，同学们不仅玩得愉快，而且还学到了不少数学知识，真有趣!希望1、紧密联系学生以有的经验，通过丰富的活动，帮助学生初步认识平面图形中的多边形。教材以学生共3课时：认识多边形2课时有趣的七巧板1课时课题一、认图形(一)教学内容：教科书26—27页的内容。(1)知道长方形、正方形也可称为四边形。师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁?(出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认)们能猜到吗?”(学生猜一猜)请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。(师边说边示范，学生跟着摸一摸)再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现?学生分小组讨论一下。(会发现它们都有四条边)出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是(2)认识其他形状的四边形。谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。(出示书上“分类，你想怎样分?出示长方形、正方形的“卡通小人”,它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出出示“想想做做”第1题。2.做“想想做做”第2题。今天，我们去了“图形王国”,你学到了哪些本领?教学内容：教科书第27页内容.1、完成第3题。(1)学生独立完成。(2)集体订正。说一说，如何分辨一个图形是几边形?2、完成第4题。(1)教师出示依仗长方形纸，沿着长边对折，展开后，再折入一个角，成为一个五边形。提问：现在是几边形?请学生照样子折一折。(2)再将另一个角折入。提问：这又是几边形?你会折吗?(3)看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括号。(4)启发：你还能继续往下折吗?3、完成第5题。(1)说明要求。(2)小组讨论，动手实践并交流。(3)指名汇报，表扬有多种想法的学生。4、完成第6题。(1)说明图意。教学内容：教科书第28—29页的内容。提问：在这样一副七巧板中共有几块图形?你知道每块图形的名称吗?(同桌互说)提问：七巧板中有几种不同的图形?哪几种?哪些三角形的大小完全一样?你是怎样知道的?(1)学生们拼，指名板演(2)说说自己是怎样拼的。(3)动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。1、提问：我们已经认识了哪些图形?(1)学生分小组活动。(2)指名板演、讲解。(3)指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。4、出示第29页的四幅图。第四单元认识除法本单元在学生初步认识乘法和掌握1～6的乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。全单元内容包括分一分和认识除法两部分。第一部分内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体过程1、加强了平均分的操作活动，为认识出发积累较丰富的感性经验。出发来源于日常生活中的平均分活动，把一些物体分成相等的几份是除法的实质含义。教材在教学除法前先安排了四道例题来组织平均分的操作活动，使学生经历平均分的过程，学会把一些物体平均分，并通过观察、讨论等活动对“平均分”2、结合具体的情景和平均分的活动，让学生充分认识除法的含义。把一些物体分得同样多，求可以分成几份，或者求每份是多少，都可以用除法来计算。教材没有把除法的含义用结语的形式揭示出来，而是结合两道例题和两个试一试所提供的实例，以及一些分物体的具体过程，出现相应的除法算式，让学生体会除法算式的含义。让学生明白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可以不同，但结果都是平均1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步2、使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与3、使学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的教学活动，体验第一课时平均分(1)教科书第30—31页的内容今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分?聪明的你能帮帮小猴子吗?1,动手操作k谈话：同学们，你们想到了吗?赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分2.汇报并认识“平均分”φ谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以那么,你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗?μ师讲述：(结合板贴)像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”(板书：平均分)v学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢?请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的?(老师把桃子图片贴在小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数k谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子?如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢?想一想!板书：每个小朋友分2个，可以分给()个小朋友。λ找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子μ师小结：对了!8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”1、完成“想想，做做”第1题2、书本第31页的“试一试”4、第3题第二课时平均分(2)书本第32—33页的内容16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给()个学生；如果每人分4个，可以分给()个学生。谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢?(板贴8个桃子图片)引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴字子。学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每制小猴1个、、引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。3.书上第32页的“试一试”1、完成第33页的“想想，做做1”2、书上第33页的第2题3、书上第33页的第3题4、书上第33页的第4题第三课时平均分(3)教科书上第34—35页的内容1.继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特2.通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决目标1出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分?谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊?(出示12朵花)小白兔拿来了一些花瓶，(出示一些花瓶)它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢?(1)出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。教师在黑板上画8个雪梨A提出要求：φ把它们平均分成4份，看看每份有几个?k把它们每4个一份地分，看看能分成几份?B学生到黑板上动手分别操作分一分。C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”,也可以是“平均分成几份地分”,但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份第四课时认识除法教科书36—38页的内容1。经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各2。培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。一。创设情景，让学生初步体会除法的含义。1.教学书上第36页的例题。(1)创设情景，提出问题(指导看书上的插图)讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗?今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么?(学生回答后板书：6个人每辆车坐2个人要坐()人。)(2)引导学生主动探索，解决问题。提问：你知道要坐几辆缆车吗?你是怎样想到的?(3)教学除法算式φ讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢?共有6个小朋友，先写6,再写÷(介绍除号，指导写法)每辆车坐2人，就在除号后面写2,刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写?(边讲述边板书：6÷2=3)9除号λ提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么?教学第36页的“试一试”让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4各表示什么意思?小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。二。继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。1、教学第37页的例题。(1)让学生观察和阅读例题提问：你从这道题中知道些什么?[板书：6枝铅笔3人每人()枝](2)小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。讲述：把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写出除法算式?(学生回答后板书：6÷3=2)结合这道题，说说这个算式表示什么意思?教学第37页的“试一试”练习题做第38页的“想想，做做”第1、2、3、4题。提问：小朋友，今天我们学习了什么内容?你们用什么方法学会了除法?你认为怎样的问题可以用除法计算?第五课时练习四(1)教学内容：教材第39—40页第1—6题。谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友?(除法)(1)除数是5,被除数是15,商是3。(2)被除数和除数都是4,商是1。(3)商和除数都是3,被除数是9。10根小棒，每5根一份，分成了()份。10根小棒，平均分成2份，每份()根。(1)分一分，写算式。(3)说出各部分的名称。小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每出示：第39页第3题(1)学生先画一画。(2)检查画的情况。(3)完成填空并说一说两个除法算式表示的意思。出示：完成第39页第2、4题；第40页第5题。(1)引导看图，想一想分的过程，再填空。(2)学生交流自己的思考过程。学生独立完成第40页第6题。第六课时练习四(2)教学内容：教材第40—41页的第7—10题。活动一：解决练习四第7题。2、观察第7题，你发现了什么?3、小结：根据一幅图可以写一道乘法和两道除法，不过每道算式所表示的意义是不同的!活动二、解决练习四第8题。1、投影出示：第10题图片3、小组交流：你是怎么想的?说说你写的算式表示的实际意义。第五单元口诀求商1、运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。通过前面的学习，学生已经掌握了2~6的乘法口诀，也初步理解了除法的意义，知道“平均分”用除法算，并已有“平均分”的感性积累。在这基础上，本单元教学用2~6的乘法口诀求商。全单元教材编排做做”的第1~5为第一段，这里出现的被除数都不超过12。之后的教材为第二段，要求学生用2~6的任1、在解决实际问题中学习除法的计算方法。计算是解决的工具。本单元教材改变了过去的那种先教实生活，选择学生感兴趣的素材作为教学题材，引导学生探求算法，避免单纯的技能训练，让学生在实际2、鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，就是鼓励学生“创造”,培养学生自己解决新问题的意识。因此，教材没有告诉学生可以直接用乘法口诀求商，而是放手让学生运用已有的知识、经验、探索各种算法，交流探索成果。最后联系学生的各种算法，体会都是用“5个2是10”这样的事实算出商是5的，从3、努力创设有利于学生探索交流的学习空间。数学教学的过程应该留有学生自主探索、合作交流的页“想想做做”的第6题，让学生自主探索被除数大于12的除法计算方法，以及运用除法意义解决新的共4课时：口诀求商2课时练习五2课时第一课时口诀求商教学内容：课本第42页例题，试一试，课本第43页“想想做做”第1~5题。2、从10里面连续减2,减去()次，正好全部减完。(1)出示插图。说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组?(2)想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分?(平均分),根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢?(板书：10÷2=5)提问：算式中的10表示什么?2呢?(3)小组讨论：10÷2等于几呢?每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多?小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2,就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。2、教学“试一试”(1)出示8÷4、12÷3(4)学生们填写课本。(2)观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系?(30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。(1)学生进行比赛，要求一组一组完成。(2)提问：你们为什么能算得那么快?(3)揭示乘除法之间的联系。(1)出示数字图，请看要求。(2)学生默算。(3)学生开火车比赛。(1)出示左边一副图，请学生说说这副图的图意。(有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔提问：既然每个笼里放4只，说明什么?(每个笼里兔子只数同样多)可以用什么样的算式表示?(2)学生填出算式。(3)集体订正。提问：算式中的8、4、2分别是什么意思?你是怎样求出8÷4的商的?(4)出示右边一副图。请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说(桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示?为什么?(板书：12÷2=)(5)小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的?小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算?第二课时口诀求商教学内容：课本“想想做做”第44页第6~9题。教学目的：使学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的学具准备：6根小棒。(1)把6根小棒平均分成2份，每份几根?(板书：6÷2=3)说说算式所表示的意思。(2)把6根小棒，每3根一份，可以分成几份?(板书：6÷3=2)说说算式所表示的意思。2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个蘿蔔，一共需要多少个蘿卜?(1)学生列式解答。(2)说说为什么这题要用乘法算?算式4×3=12表示什么意思?1、教学“想想做做”第6題左边一题。(1)出示插图及左边題目。提问：已知什么?要求什么?通过这句话的叙述，它是把20个蘿蔔怎样去分的?要求可以分给几只兔子吃，就是求什么?(小组互说，再指名说一说)(2)学生列式。(板书：20÷5)提问：算式中20表示什么?5呢?20÷5得多少?你是怎样计算得到的?(板书：=4)提问：算式中4表示什么?算式20÷5=4表示什么?(3)想一想：这题为什么可以用除法解决?(1)学生读题，找出已知条件和问题。提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的?(2)提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么?(同桌互说，再指名说一说。)学生列式解答(板书：20÷4=5)(3)说说这题是怎样解答的?提问：算式中20、4、5分别表示什么意思?算式20÷4=5又表示什么意思?3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方?都是用什么方法来解答的?每道题的含义有什么不同?小结：这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不(1)学生独立完成。(2)比较两题的异同之处，并说说每题列式的理由。(3)教师小结。(4)提问：这两题都是怎样解答的?用的是同一句口诀?哪一句口诀?2、完成“想想做做”第7题。(1)学生一组一组地口算。二四得八四五二十五六三十4、完成“想想做做”第8题。今天你学到了什么本领?你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗?在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式?你能举一个例子吗?第三课时练习五(1)教学内容：课本第45—46页练习二第1~8题。教学目的：使学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算(1)学生独立完成。(2)集体订正，说说其中几题的口算过程。(1)学生一组一组完成。(2)集体订正，说说每一组算式的联系，她们分别用了哪句乘法口诀?(3)提问：口算除法的商，一般可以用什么方法来算?一句口诀可以计算几道有联系的除法算式?(4)请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。(5)小结。提问：除法算式是根据什么找到家的?计算除法时可以怎样想?1、完成练习五第4题。2、完成练习五第6题。(1)指导学生先算出一边算式的商，再把商与另一边的数进行大小比较。(2)学生练习。3、完成练习五第5题。4、完成练习五第7题。1、完成练习五第8题。(1)出示挂图，学生看图。想一想：题中讲了一件什么事，有什么问题?(2)学生独立思考，想一想该用什么方法来解决，怎样列式?(3)组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。第四课时练习五(2)教学内容：课本第46—47页练习五第9~13题。(1)3个6是多少?(2)把30平均分成6份，每份是多少?(3)18里面有几个3?2、完成练习五第9题。(1)出示第9题插图。请学生说一说题意。(2)独立解决，指名板演。(3)集体订正。你是用什么样的算式解决的?为什么用除法?3、完成练习五第10题。(1)出示第10题插图。请学生说一说题意。(2)独立解决，指名板演。(3)集体订正。你是用什么样的算式解决的?为什么用除法?比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗?4、完成练习五第11题。比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗?有什么样的关系?(组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法)5、完成练习五第12题。提问：商店里都卖了哪几种食品?每种食品多少钱?依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法(除法)来计算?小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决?师小结后完成第4题。6、完成练习五第13题。请学生按要求，用12个圆片摆一摆。小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分：线段的认识、1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度(限整厘米)。2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，共4课时：认识线段1课时认识厘米和用厘米作单位量长度1课时认识米1课时量一量1课时课题一、认识线段教学内容：教材第48页例题，第49页“想想做做”。2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了?(直了)4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同?(线段是直的，桌上的白线是弯曲的)5、请学生将拉紧的线竖起来，呈性。提问：这叫不叫线段?为什么?再将它斜拉，呈或性。提问：这叫不叫线段?为什么?再将两手放松，呈性。提问：这是不是线段?为什么?7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的?两个端点在哪里?再指一指黑板的每一条边，说说从哪8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段?9、完成“想想做做”第1题。1、说一说：线段有哪些特点?(说明：我们可以根据这些特点来画线段)学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的?3、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。(师边1、完成“想想做做”第3题。学生自己练习。2、完成“想想做做”第4题。(1)老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。(2)学生折出一条比它长的线段。(3)学生折一条比它短的线段。3、完成“想想做做”第5题。(1)请学生把两点连成一条线段。(2)集体订正。4、完成“想想做做”第6题。教学内容：教材第50~51页内容。1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。1、下面哪些是线段?哪些不是?(1)请同学们看一看自己的课桌的宽。提问：你们觉得这条边有多长?再说说你是用什么方法得知的?(2)提问：想一想为什么他们说的数不同?(3)小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上(1)观察尺上的“厘米”刻度。这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。(板书：1厘米)那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。“0”在哪里?0到1的长度是几厘米?1到2是几厘米?3到4呢?从刻度0到5是几厘米?从0到10呢?(4)请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。(1)出示一支铅笔。(2)教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。(3)想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度?不对齐行吗?(4)打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。4、完成“想想做做”第2题。(1)提问：红线长几厘米?是整厘米数吗?那么它接近几厘米?为什么?蓝线呢?为什么接近8厘米?(2)小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约5、完成“想想做做”第3题。(1)教师示范，学生观察。分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。(2)学生按这样的方式试一试，画一画。(3)提问：我们怎样画一条线段?5、完成“想想做做”第5题。学生独立完成。1、完成“想想做做”第4题。(1)学生估计。(2)再测量。(3)同学间交流数据。2、完成“想想做做”第6题。教学内容：教材第52页例题，试一试，第53页“想想做做”第1~5题。教学目的：使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用教学准备：米尺，1米和3米长的绳子各一根。1、量比较短的物品，通常用()作单位。2、量一量，我们的课本大约长()厘米，宽()厘米。量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米(板书课题)。今天我们就来认识它。(1)出示米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。(2)请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。(3)出示米尺，观察刻度。数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提问：1米是多少厘米?(板书：1米=100厘米)说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。(1)出示第1题量一量。(2)请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺(3)量一量教室的长度。(4)出示第2题，先估计，再测量。(1)分小组完成下面的活动。(2)提醒注意测量的方法。(1)口答，并说明原因。(2)提问“如果这辆车高5米，能通过吗?为什么?如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗?为什么?今天我们认识了什么长度单位?它有多长?用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位?教学内容：教材第54~55页。教学目的：通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形1、提问：如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量?一步呢?一度呢?(1)学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么?(0刻度)(2)反馈测量的数据(3)组织讨论：通过测量你发现了什么?长方形的边有什么特点?(4)小结。2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米?学生量好，汇报各自测量学生四人一组讨论、交流：怎样折?折痕最长?大约多少厘米?你用什么尺量的?3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗?为什么?1、学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好?为什么?2、如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗?运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度?第七单元位置与方向的实践性，教材除了让学生在现实场景中指一指、说一说、找一找以外，还联系现实生活提供了一些动手1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置，或根据像“第几2、使学生能在现实的情境或平面图中辨认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的认识东、南、西、北2课时教学内容：教科书第56～57页的内容。同学们，动物王国举行运动会，有许多小动物都高高兴兴地参加了。(电脑出示小动物做操图)小猴：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个引导：根据小猴和小熊的话，你能在图上找一找哪里是第一排，哪里是第二排吗?再指出哪里是第三排、小结：在小动物做操这样的画面上，排数一般都是从前往后数，个数一般都是从左往右数。要说清楚一个小组讨论豆荚老师提出的问题：你能说出其1、出示第1题。提问：根据这两小题中给出的信息，你能说一说层数是怎样排的提问：你去过电影院吗?电影院的座位的排数和号数是怎样排列的?你能从图上看明白吗?分小组讨论：怎样才能很快找到座位?学生在小组里交流自己的想法。提问：这节课我们学习了什么?你能举例说一说一些物体的排列情况吗?教学内容：教材第58～59页的内容。2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，谈话：同学们喜欢看动画片吗?课件演示：例题图。提问：从刚才的动画片中，你看到了什么?想到了什么?你知道太阳是从哪个方向升起的吗?哪个方向是东?谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道(课件出示：小明面向太阳站立图)你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗?(根据(1)游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。(2)学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。(3)谈话：同学们做游戏的时候，豆莢老师提了一个问题，你能帮助解决吗?谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么,在小组里说一说。2、“想想做做”第2题。3、“想想做做”第3题。谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么?都去观察了吗?学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北极星、树的年轮和指南针辨今天这节课，我们学习了什么?你有什么收获?教学内容：教材第60～61页的内容。1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能2、在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，(拿出操场平面图示意一下)图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗?反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。讨论：请同学们仔細观察这些平面图，你能发现有什么问题吗?怎样解决这一问题吗?请在小组内讨论。(定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题?)讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号(板书：北)来表示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗?把你制作的平面图问：图上的指向标是什么意思?你能根据图上的指向标，确定其他的三个方向吗?谈话：根据图上这些小动物家的位置，你知道了什么?在小组内先说一说。1、“想想做做”第1题。先让学生说说图的意思，再提问：小明到人民公园应向哪个方向走?如果小明想到百货大楼去，应该向哪个方向走?去新华书店呢?2、“想想做做”第2题。问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍?先在小组内说一说。3、“想想做做”第3题。楼的紧急疏散图有什么作用?(2)紧急疏散时，为什么不能走电梯?)提问：从图中知道了什么?(引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。)讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线?先在小组里讨论。通过今天这节课的学习，你知道了什么?有什么收获?你对自己今天在课上的表现滿意吗?第八單元乘法口诀和口诀求商(二)本单元是在学生已经掌握1～6的乘法口诀和用1～6的乘法口诀求商的基礎上教学的。内容主要包括两部分：第一部分教学7的乘法口诀和用7的乘法口诀求商，初步认识“倍”的概念，解决简单的求一个数的几倍是多少的实际问题，并结合7的乘法口诀和用口诀求商教学乘、除法竖式；第二部分教学8的乘法口诀和咏的乘法口诀求商，解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。教材还在这两部分内容后分别7的乘法口诀这部分内容中，教材中创设了活动情景，预留了需要学生思考和填写的“空白”,安排了学生自主学生的空间。教学7的乘法口诀求商的例题以学生做花环的实际问题作为素材，贴近学生的生活，有利于学生理解求商的方法。1、使学生经历推导7、8的乘法口诀的过程，熟记7、8的乘法口诀，会用7、8的乘法口诀进行有关2、使学生初步认识乘、除法竖式，会列竖式计算表内乘除法。3、使学生初步理解“倍”的概念，学会解决简单的求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍的实际问题，并能对解决问题的方法作出适当解释，体会数学问题的现实意义。4、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并使学生获得成功的体验。课题一7的乘法口诀教学内容：62—63页1、使学生进一步理解乘法得意义，在理解乘法口诀得基础上，自编7得乘法口诀，并熟记口诀。2、正确地运用口诀进行计算，回列竖式计算一位数乘法。教学用具：挂图、卡片、每人7×3个小三角形一、谈话导入1、看图说出加法算式和乘法算式、口诀出示由五块三角形拼成的小鱼拼图，共4条小鱼。2、师：老师拼的小鱼好看吗?你能用7个三角形也摆一个图案吗?学生摆一摆，再集体展示。A、师：刚才小朋友都用7个小三角形摆了一个小船、一条金鱼……,它们都是1个几?B、师：那么每次都加1个7,请你把得数填在空格里，好吗?(明白这是什么意7C、比一比哪些同学加得又对又快!再集体校对D、教师指14、28、42的格子问：这里表示几个7,为什么?2、摆一摆A、要求摆一条小船用了几个三角形怎样列式?板书：7×1=7师：这个算式表示什么意思?你会根据这个算式编一句乘法口诀吗?学生编好后提问：这里的一、七、七分别表示什么意思?B、师：如果我们要摆2条这样的小船要几个三角形?摆3条、4条……7条呢?你们能想办法算出来，要求：小组里商量一下应该先做什么?再做什么?想想三角形不够该怎么办?师：2条小船是几个7?要用多少个三角形?怎样列式?怎样编口诀?”学生回答后，教师卡片出示。要求：其它小组也能按照这样的方法来介绍吗?2个77×2=7二七十四3个77×3=21三七二十一5个77×5=35五七三十五7个77×7=49七七四十九同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。A、齐读7的乘法口诀，引导学生观察7的乘法口诀。并小组讨论思考：7的乘法口诀中的第1个数表示什么?第2个数呢?最后一个数呢?7的乘法口诀一共有几句?相邻的两句口诀相差几?为什么口诀第一个数一个比一个多1,而得数却一个比一个多7呢?C、师：怎样记住7的乘法口诀呢?给你时间，你能很快背出来吗?试试。师：说说你认为哪句口诀最好记?哪句口诀最难记，怎样想办法记住呢?D、师生、生生对口令。如：一七()()七四十九生：三七二十一可以计算7×3=21,还能算出3×7=21……小结：在乘法里，由于交换两个因数的位置，它们的积不变，因此，用一句乘法口诀可以计算两道乘1、做教科书第62页上面“想一想”独立完成再集体交流，提问：观察每组题目，你发现什么?想想理由是什么?2、做教科书第63页上面“想想做做”1校对时让学生说说自己是怎样想的?上下有什么联系?4、读口诀编乘法算式。“想想做做”第3题。5、口算比赛(想想做做第4题)今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识?评评自己学得怎么样?课题二乘法竖式教学内容：教科书第64—65页上的内容。根据生的回答板书：4×2=8(人)二、教学乘法竖式.提问：你能说说乘法竖式中各部分的名称吗?学生回答后，师在竖式旁标注。讨论：乘法竖式与加、减法竖式比一比，你发现了什么?你认为乘法竖式可以怎样写，这样算?跟同2教学试一试出示：5×7=重点是：得数的35的3与5写在什么位置，为什么?学生看书，说说自己学懂了什么,还有什么问题?想想做做1,完成后小组批改，再集体讲评。三、巩固练习1、想想算算2,完成后小组批改，再集体讲评。4、比比谁做得又对又快：想想做做55、看图找信息，提问题，讨论解决。要启发学生根据图中的信息先算“7辆车一共能坐多少人?”再与15人比较，并作出“够”还是“不够”的判断。7、括号里能填几?先让学生填一填，再指名说说是怎样想的，用的是哪句口课题三用7的乘法口诀求商教学内容：教科书第65—66页.。1.使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算3.培养学生独立思考和团结合作的精神。教学难点：竖式计算的方法。教具准备：例题的插图的幻灯片以及复习题口算卡片一、复习引入1.教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。2.引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程。小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出3.引入新课。教师：“用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢?这是我们今二、探究新知1、教学例题(1)教师设置情境，出示插图。(2)引导学生观察花朵图：一共有几朵花?扎了几个花环呢?如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环?(3)引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：(4)教师：“我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗?同桌同学互相说一说，你是怎么想的?”同桌交流、讨论，并在教科书上例4的空格里填数。指名让学生说用口诀计算28÷7=4、21÷4=7的过程。(因为4和7相乘等于28,所以28÷7=28÷4=7想：四(七)二十八(5)总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。师：比一比28÷7、28÷4与20÷5、36÷6,思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的?小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。2.做教科书第66页“想想做做”中的第1题和第2题。第1题的第一组，核对时指名学生说出想法，再集体讲评。突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知，渗透乘除法之间的关系。三、巩固练习1、想想做做3,独立完成，再集体订正。2、想想做做4,让学生看图说说意思，然后列式解答，集体校对。3、做想想做做5时，让学生轻声读题，弄清题意，同桌互相说题意。再独立完成。四、全课总结今天的学习你有什么要总结的?还有什么问题吗?课题四除法竖式教学内容：书本第67页。列竖式计算，不过，除法竖式的格式和加减法，乘法完全不一样了。你们想学吗?师“从图上你了解了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?学生交流后写出横式。6÷2=3要求：小组先看书讨论，思考：被除数、除数、商各写在哪里?还有一个6是什么意思?0是哪来的?你们小组还有什么疑问?除数……2)6……被除数和2相乘的积除法竖式有自己的格式：)被除数写在它的里面，除数写在它的外面，商写在它的上面3用手指这着竖式读读看：2)6,这个除法竖式表示：6除以2,商是3。②再想6除以2,商是几，把商写在横线的上面。注意：商是3,表示3个1,所以3要写在个位上，对齐了6写。然后检验一下：把6平均分成2分，每份是3,对不对(6除以2等于3)。用什么方法检验除法对不③用乘法检验，想：3个2是几?2×3=6,把乘得的结果写在被除数的下面④用6减6得0。想：把6平均分成2份，每份是3;3个2是正好是6;表示正好分完。6减6得0。试一试42÷7=学生比一比这个除法算式和前面的算式有什么不同?会不会列竖式?2、做“试一试”强调：商写在什么位上，要对齐了谁?为什么?1、想想做做13、想想做做4。可以先分别解决题中的两个问题，再让学生说说这两个4、想想做做5。解决第一个问题后，启发学生自由提出用除法计算的其五、布置作业想想做做2课题五练习六(一)教学内容：教科书第68—70页1、使学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。2、第2题。4、第4题。5、第5题。笔算练习，要求学生在自备本上列出算式，指名学生板演，集体反馈。师：你觉得在笔算乘法和除法时，7、第7题。口算练习。学生在2-3分钟内完成。交换批改，教师了解学生的情况，让学生说出这些题的解题思路，弄1、完成练习七的第4题先让学生填，反馈后：你有本领把他全部找出来吗?通过讨论，使学生明白，第2个乘数可以从1开始填。出示(1)÷(7)=7?让学生辨析，纠正。课题六练习六(二)教学内容：教材第69—70页的内容。1、使学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。1、第8题。2、第9题。3、第10题。4、第11题。5、第12题。6、第13题。课题七8的乘法口诀教学内容：教材第71—73页。1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高2、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态谈话：用8个小正方体拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形状?谈话：用8个小正方体可以拼成一个大正方体!每人再拼两个这样的大正方体。学生拼完后，相互检查。1、谈话：你们小组的同学摆一个大正方体用了几个小正方体?看看你们拼成的大正方体，数一数或算一算，摆这样的2个大正方体要用几个小正方体?摆3个呢?……摆8个呢?2、看课本上的表格，提问：谁能说一说这个表格的意思?请大家把表格填完整，尽量自己填。3、提问：你能看表编出8的乘法口诀吗?如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。先你认为哪几句好记?你用什么什么方法来记住的?1、想想做做1提问：通过刚才的计算，你发现了什么?为什么每组三道题的得数相同?把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。2、想想做做2独立在书上填写。订正后提问：你是怎样填写的?你是怎样想的?如果知道6个8相加的和是48,你能算出7个8相加的和是多少吗?如果知道8个8相加的和是64,你能算出7个8相加的和是多少吗?讨论：我们可以怎样记住那几句难记的口诀?3、想想做做3。谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗?同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式?有特殊情况吗?4、想想做做45、想想做做5、6谈话：仔细观察插图，看一看图中告诉了我们哪些信息?要我们解决什么问题?想想该怎样列式计算，再提问：这节课我们学习了什么?你有什么收获?课题八用8的口诀求商练习教学内容：教材第72—73页第7—10题。1、熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法。2、提高解决实际问题的能力，并在应用口诀过程中熟记8的乘法口诀今天这节课我们一起来继续学习8的乘法口诀。(出示课题)复习8的乘法口诀。(1)背口诀全班齐背——指名背——小组对口令(2)开火车游戏看卡片说得数，并说一说用了哪句口诀(1)看口诀写乘法算式和除法算式。四八三十二七八五十六五八四十一八得八八八六十四提问：除法算式的得数你是怎么知道的?为什么八八六十四只能写两道算式?同桌选择互相说一说思考的过程。(2)完成开放题(2)口算练习第73页第10题。(1)出示题目。(1)每束中有8朵花，56朵花可以做成多少束花?(2)每束中有8朵花，6束一共有多少朵花?(2)比较。两题的条件和问题有什么相同的地方和不同的地方?为什么第1小题要用除法算?第2小题要用乘法算?(3)小结。请学生说一说，在什么情况下用除法解答，在什么(4)编题目。提问：你能把你感兴趣的内容编一道