部编人教版版四年级语文上册全册教案

0部编人教版版小学四年级语文上册全册教案观潮【教学目标】1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人2.正确读写“奇观、农历、据说、大堤、宽阔、笼罩、人山人海、闷雷、顿时、逐渐、形成、犹如、齐头并进、飞奔、山崩地裂、余波、依旧”等词语，摘抄描写潮来之前、潮来之时、潮来之后的优美句子。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3—4自然段。4.抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象，领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。5.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物，注意积累【教学重点】感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。【教学难点】引导学生根据语言描写想象画面，感受钱塘江大潮的神奇、壮【教学课时】2课时第一课时【教学过程】教师口述：同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。这些诗句都使我们对钱塘江大潮产生了浓浓的兴趣，今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。(板书课题：1.观潮。指导“潮”书写。读你知道涨潮是什么样子的吗?你们见过钱塘江涨潮吗?请同学们看钱塘江大潮的图片，介绍一下你了解到的钱塘江大潮。展示图片：你知道涨潮是什么样子的吗?你们见过钱塘江涨潮吗?1都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。3.钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢?潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。特别是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年4.学生观看《资料袋》,进一步了解钱塘潮的形成。1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读地方多(1)认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。盐官镇、屹立、昂首东望、顿时、人声鼎沸、沸腾、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、观潮、据说、据说、大堤、宽阔、笼罩、闷雷滚动、逐渐、形成、犹如2(重点指导生字：崩：在本课读“bēng”,避免读成“pēng”,注意是后鼻音堤：读“dī”,不要读成“tí”沸：读“fèi”,不要读半边，读“fó”;阔：三拼音节的字，不要把中间的介母丢掉了；浩：不要只读半边，读成“gào”;)②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。(2)理解词语(3)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。(1)自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么?是按什么顺序写的?(课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。)(2)梳理课文思路课文先写(潮来之前);再写(潮来之时);最后写(潮头过后)。(3)画出自己喜欢的句子，读一读，感受大潮的雄伟、壮观。四、学习“会写字”认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组(1)观察生字书写特点，交流。们都是上下结构的字，都是上小下大；“阔、逐”是半包围结构的字，书写时要(2)老师范写，重点指导上下结构的字“罩、震”和左右结构字“滚”学生3罩：上短下长，下边部分笔画多而紧凑。上边的四字底要写的扁一些。滚：右边部分笔画较多，左后一笔是捺，撇捺要舒展。震：上扁下长，上半部不要错写成“雨”,左边的撇要长一些。本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们真切地感受到钱塘江大潮的壮丽与雄奇。【教学过程】课前导入教师：听!这是什么声音?你听到了什么?(学生自由说)通过上节课的学习，我们已经感受到了钱塘江大潮的美。这节课我们要继续朗读感悟，进一步感【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发学生1.自由读文，思考：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观?3.全班交流。(板书：潮来前潮来时潮来后)(一)潮来之前课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，学生齐读第1自然段，找出写作者感受的词(板书：天下奇观)钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱4有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?师：那么“奇观”的意思呢?(“奇观”,指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，因此人们由衷地赞叹其为天2.农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的3.宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方?哪个地方最能吸引你?(板书：宽阔平静)哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的?(出示卡片：横卧)此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽这个意思的?(朗读“若隐若现”)小结：这句话讲人们站在高高的海塘大堤上，望着脚下看不见首尾的宽阔平笼罩着一层蒙蒙的薄雾，远处的景物是隐隐约约可见，而近处的景物在眼前是那样高大屹立。这里作者告诉我们在观潮时要按照由上到下，由高到低，由近而远此时，观潮的人场面是什么样的?(朗读：“人山人海”)他们的心情如何?从哪些词可看出?(板书：潮来前：风平浪静人山人海)5(二)潮来时深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮。1.教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。2.小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什闷雷的响声是怎么样的?(低沉的),“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容?(闷雷滚动)指导读好这句话。你理解“人声鼎沸”吗?能结合生活实际谈谈在什么时候或什么情况下会出现“人声鼎沸”的情景?(教师引导：开运动会时；大型集会时；六一活动等)喧闹的场面就可以用这个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。总结：潮来时的声音发生了怎样的变化?你从课文中找出来吧!(板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂)理解“水天相接”的意思(看图片指出位置)。看到白线出现时，人群有什么反应?这个场面可以用哪个词来形容?(人声鼎沸)指导朗读。(“出现了一条白线”,意味着江潮开始从远处过来了，这时，宽阔的潮头激②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样?读到这儿，你仿佛看到了什么?6面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情?(吃惊、惊喜)体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。③比较句子A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。(形象的说明了潮来时声音之大，形态之壮观。)(指导朗读：多精彩的语句呀!我们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样子。)方法指导时，我们可以通过抓住大潮的声音和形态的变化的词语“隆隆的响声”“闷雷滚描写大潮变化的关键词，然后理解这些词语的意思，把这些词语所描绘的景象还原成画面在自己的脑海中呈现出来，学生自然而然就会感受到钱塘江大潮的奇特和壮观。抓出重点词句，能更好地理解文章内容，并体会和感悟作者想要表达的思想感情；与此同时，抓重点词句还可以帮助学生们体会词句的表达效果。钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰(自己读，并说说体会到了什么?)5.播放视频。(快看，钱塘江大潮来了!)你有什么新的感受?假如你是一个游人，你会怎样赞叹?同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人7海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家元首，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹?(教师随机采访学生)【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】6.当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。7.同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢?(板书：顺序：远一小结：作者是由远及近的观察，按时间的推移和位置变化来描写的。潮过后，又是什么样子的呢?还能称作是奇观吗?(三)潮来后1.霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪波未息”?(理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”这句话写潮头过后的余波。从余波江面何时才平息?(好久)停息后江面是否如潮来前一样?(恢复平静)(板书：潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静)小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”,正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。(四)指导背诵。1.教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢?现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。(学生每人一张填空练习纸)8午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。(过了一会儿),响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮(越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤2.教师读句子(包括括号里的词语),学生听后记下词，填在括号里。(指名板书)书试背)同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。(放视频)1.你觉得作为导游应该怎样介绍呢?(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。(3)介绍的语言要符合导游的身份。【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢我们学习了这一课，又听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇六、当堂检测(选做)91.说说课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画面?。(教材课后题第2题。)七、课后作业(选做):推荐阅读有关名胜、景色【教学后记】走月亮【教学目标】香味、灰白色”等词语.2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子，感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活的能力。【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，【教学课时】2课时第一课时教师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受?D的体验吧。(教师板书：走月亮)二、作者介绍资料介绍走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在三、初读感知(1)认读生字近字，不要读成“mǎo”;穗：不要只读一半，不要读成“huì”;填：读二声，不(2)理解词语(3)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。(1)自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么?(2)梳理课文思路。过(村头),走过(大道和小路),走过(小溪和水塘),走过(溪岸和拱桥),走过(果园和菜地)——一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。四、学习“会写字”牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组(1)观察生字书写特点，交流。“哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽；“牵、葡、萄”是上下构的字，书写时左右等宽。(2)老师范写，重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”,卵：左右里面各有一点。葡：里面是“甫”,不要忘记有一点。牵：中间的秃宝盖要宽一些。和课本对照，及时改正。本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真切地感受到了月光下美丽的景象。第二课时【教学过程】们一起来欣赏欣赏吧!(播放歌曲《月亮船》)怎么样，好听吗?听完这首歌曲，你有什么体会?(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福)那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走nD【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，帮助学1.自由读课文，思考：我和阿妈走过了哪些地方?(点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地)请同学们自读课文，然后找出最喜欢的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的?(洱海)2.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……秋天月夜有着怎样的美景?(月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的(教师板书：月盘明亮月光柔和)学生展开想象，月光还照亮了哪些地方?体会省略号的用法。指导朗读：体会月色下的美好意境。3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮!“这时候”指什么时候?重点体会：这时“我”的心情怎么样?4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!香味在流，月光在流，怎么可能?才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快(请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来。)5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。(1)作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢?想象一下果园里的景色吧!(2)哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵?画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。(3)谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人?师生共同品味语言的魅力。(4)引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。【设计意图：(引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上6.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢?除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢?让我们再来读一读，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇!(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。(教师板书：想到洗衣裳做小船看水塘)(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。B(教师板书：闻到阿妈的气息)第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们(引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。)7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。(教师板书：美好景色浓浓亲情)【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包着，是那样的温暖，那样的幸福、快四、拓展延伸、体会情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。五、课堂小结这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过很多很多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来。就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的温暖、幸福、快乐。六、当堂检测(选做)的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出怎样的画面?课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象?和同学们交流(教材课后题第2题。)2.句中用了哪些修辞手法?引发了你怎样的想象?七、课后练笔你还记得月光下的某个情景吗?仿照课文第六自然写一段话。【教学后记】现代诗二首【教学目标】1.会认“巢、苇”等6个生字。4.有感情朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好5.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。【教学课时】1课时【教学过程】1.同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么?2.(落叶、丰收)从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关二、介绍作者刘大白(1880—1932),浙江绍兴人，原名金庆楼，现代著名诗人、史学家，我国新诗运动的重要倡导者之一。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称徐志摩(1897-1931),中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，B6三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读地方多(1)认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。归巢芦苇剪秋罗睡眠霸占(重点指导生字：巢：是翘舌音“cháo”,避免读成“cáo”;芦：读lú,不要读成lǔ;眠：不要读一半，读成“mín”;②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。(2)理解词语(3)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。江上的景色。)1.学生练习读，教师相机指导评价。(出示诗歌指导读)2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的(1)读这首诗，讨论诗意。①归巢的鸟儿，尽管是褛了，还驮着斜阳回去。“倦”“驮”体现了什么?归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实际上也是人D驮是一种负荷，而驮的又正是太阳，包含着诗人对生活的体验。②双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用了什么修辞手法?有什么好处?(把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。)(2)读了这首诗，你仿佛看到了什么?(归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇)(板书：归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇美景)淘气的花牛在草地里发生了很多有趣的事，聪明的你知道吗?快来读一读吧。自由读古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自(1)读这首诗，你想象到了怎样的画面?谁来说一说。花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。诗人用简单明朗、轻快活泼的诗句语言，描写了童年幸福快乐生活和美好的读了这首诗，你仿佛看到了什么?(花牛在草地里睡觉。)(板书：花牛在草地里睡觉童趣)六、指导朗读方法指导：朗读的时候要表现出花牛的可爱，用轻松活泼的语气去朗读。1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。3.齐读。(配乐)边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿?七、内化语言，拓展延伸。《秋江的晚上》描写了黄昏时的美丽景色，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。(要求：只写一个小节)【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。】我们学习了这一课，知道了诗人刘大白以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”,创造出的是一种意趣从生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界，也体会到了诗人徐志摩诗歌优美的意境和丰富的想像。希望同学们下课以后，多搜集一些这样的诗歌。九、当堂检测(选做)1.《秋晚的江上》描绘了哪些景物?2.《花牛哥》在草地上做什么了?【教学后记】繁星【教学目标】1.认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时3.从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向4.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。【教学难点】运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课D教师口述：同学们，你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书：繁星)【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】二、介绍作者三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(1)认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。半明半昧摇摇欲坠怀抱(重点指导生字：昧：不要读成“wèi”;②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。(2)理解词语(3)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。(1)课文写了什么?(写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境)04.你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。2.三年前，在南京我住的地方……第二次看星星的时间、地点是什么?“我”感受到了什么?指名品读感悟。(板书：三年前南京仿佛和朋友对话)第三次看星星的时间、地点又是什么?“我”感受到了什么?指名品读感悟。(板书：如今海上仿佛睡在母亲的怀里)4.为什么三次看星空情况和感受会不同?(明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。)5.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。看着满天的繁星，我6.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗?(大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。)比喻句——渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。(将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。(在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近我，同我交谈。这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。)排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。(依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们【设计意图：比喻、拟人、排比的句子体会，使学生感受到大自然与人类的教师范读，指导朗读。文字转化成一幅幅生动可感的画面。文中的修辞手法也别具匠心，其表现手法，主要集中在比喻、拟人、排比等修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处，同时将文中看不到的事物与所见的事物结合，将人们看不到的情景展现出来，既锻炼学生的想象力，有感受了作仿写：师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的渐渐地,我仿佛看见,我仿佛听见,我觉得a(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。(3)大胆交流汇报自己所写的句子。七、课堂小结人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现”,其实，就在我们身边都有很多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真2观察大胆想象一定会有收获。八、当堂检测(选做)1.文章写到了“我”几次看繁星?2.文章首句“我爱月夜，但我也爱星天”作者在这里强调的是前者，还是后者?为什么这样写?九、课后作业(选做)推荐阅读巴金撰写的《海行杂记》38则【教学后记】一个豆荚里的五粒豆【教学目标】1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。【教学重点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。【教学难点】体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课8个生字，会写16个生字。(重点)2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。(重点)2.分角色朗读，体会童话魅力。(难点)【教学过程】一、导入新课二、作者介绍安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”,世界文学三、初读感知(1)认读生字豌豆豆荚按照舒适僵硬恐怕玩具枪青苔(重点指导生字：荚：不要读只一半读成“jiā”;按：不要只读一半，不要(2)理解词语(3)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?B着的一个小病女孩带来了愉快和生机。(2)梳理课文思路。课文先写(五粒豆各自飞向哪里);再写(五粒豆的经历);最后写(最后一粒豆给小女孩带来的快乐)。四、学习“会写字”豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾认读含有“会写字”的词语，读“会写字”,观察笔顺，掌握结构、音序、(1)观察生字书写特点，交流。豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都是左右结构的字，书写时要左窄右豌：左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”,右下角不要写成是“巳”。璃：最后一笔是点。绕：是左右结构，右上角没有一点。恐：在书写时是左上角第三笔是“提”,心字稍扁。本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。第二课时【学习目标】1.有感情的朗读课文。(重点)2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。(难点)3.根据课文内容，提出问题。(重点)【教学过程】一、课前导入课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?今天，我们继续学习第5课《一个【设计意图：回顾上节课的内容，整体感知课文内容。】二、精读课文，深入理解(一)师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一(二)全班交流，提出问题。1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，思考：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?我恐怕会变得僵硬起来，我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!”思考：豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了想出去的理由?3.“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我，就请你来吧!”第一第二粒说：“我将直接飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且以我身份非常相称。”滚。”“该怎么样就怎么样吧!”最后的那一粒说。五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同?(1)小组展开讨论。(2)汇报交流。万6第二粒：飞进太阳第五粒：该怎么样就怎么样)(3)表现了豌豆们怎样的性格?第一粒豆和第二粒豆：自高自大。第三、四粒豆：满足现状。第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。(4)指名读、分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。5.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。“囚犯”是什么意思?被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好，为什么?小组交流汇报。预设：它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。6.你现在有一个小花园了!母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?小组讨论，交流感受。7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不相信?这是一位母亲对子女爱的体现。8.“真的，它现在要开花了!”……小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。(1)你怎样理解这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?(2)小组内交流。【设计意图：让学生体会到，小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓励(3)想象说话。小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对预设：小姑娘：谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。小结：当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。(4)指名读。朗读指导：读出惊喜的语气。9.其余几粒豌豆后来是怎样的?(指名朗读)当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?写在小本子上)(课件出示13)我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!五、当堂检测(选做)1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢?(教材课后题第3题。)2.你喜欢哪粒豌豆?【教学后记】蝙蝠和雷达【教学目标】1.会认“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”,会写“达、蚊”等142.正确读写“雷达、即使、灵巧”等词语，摘抄描写揭开蝙蝠能在夜间安全3.能把握课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。4.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。激发学生热爱科学、乐于观察5.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。【教学重点】弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里安【教学难点】引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。Z【教学课时】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课导入类型：图片导入。(出示蝙蝠和雷达的图片)教师口述：同学们，你们认识图片上的事物吗?是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢?我们一块儿来学习6课。(板书：蝙蝠和雷达)【设计意图：用直观的教学手段让学生容易理解。】二、资料介绍学生介绍搜集的资料，教师适时补充。1.蝙蝠。哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。2.雷达。利用极短的无线电波进行探测的装置。无线电波传播时遇到障碍物就能反射回来，雷达就根据这个原理，把无线电波发射出去再用接收装置接收反射回来的无线电波，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等，接收的电波映在指示器上可以得到探测目标的影像。雷达在使用上不受气候条件的影响，广泛应用在军事、天文、气象、航海、航空等方面。有方向性，并能反射回来，对物体有破坏性。广泛应用在各技术部门。4.仿生学。仿生学属于生物学和技术学相结合的交叉学科，于20世纪60年代形成一门独立的学科。只要生物有奇特的本领，就成为仿生学所涉猎的目标，现已发展出昆虫仿生学、海洋生物仿生学、设计仿生学、化学仿生学、分子仿生学等。仿生学的研究成果被广泛运用于军事、医学、制造、航空等方面，涉及到各种类型的科学领域，与人类的生产、生活、未来发展有着十分密切的关系。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方BD(1)认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。蚊子即使科学横七竖八绳子研究驾驶(重点指导生字：蝙：“蝙”读“biān”,不要读成“piān”;避：不要只读一半，不要读成“pì”;锐：不要只读一半，不要读成“ruì”;屏：不要只读一半，不要读成“bìng”。)②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。(2)学习多音字：系(jìxì)练①读句子，找发现。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。②读一读：放学的路上，我看见一位阿姨在给小明系(jì)鞋带，心想他们一定是母子关系(xì)。(3)理解词语。(3)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?(科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机(2)梳理课文思路。练填空：课文先写(飞机夜行这种现象),再写(科学家做了三次试验),最后写(科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达)。四、学习“会写字”蛾、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶认读含有“会写字”的词语，读“会写字”,观察笔顺，掌握结构、音序、练习(1)观察生字书写特点，交流。(2)老师范写，重点指导左右结构的字“横”和上下结构的字“究、驾”学生练写。横：右边部分书写时占三分之二。究：上下结构，最后一笔是横折弯钩要宽一些。驾：上面加的一撇要长一些，下面马的一横要长一些。本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了从蝙蝠身上受到的启示。第二课时【教学过程】一、课前导入1.同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物吗?(学生介绍课外搜集的资料)无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。(板书课【设计意图：回顾上节课所学内容，为学下文打好基础。】1.自由读课文，思考：蝙蝠和雷达有什么关系?(一)让我们先来看看蝙蝠的探路方法。1.蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。①找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么?②从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超?(根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也)【抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。】③模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗?让学生闭上双眼，在教室走一圈，⑤蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这段话?(赞叹、佩服)同学们，读到这里，你还想知道什么?(蝙蝠是怎样探路的?)2.难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?从这个疑问句中，你读懂了什么?(眼睛特别敏锐)这段话该如何把它读好呢?谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛2运用：可以根据过渡句(段)提出问题，这是从文章的形式入手提出问题的。看看一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼做的很多试验。接下来，请同学们分小组学习。1.自由轻声读课文第4、5、6自然段，想一想，科学家做了几次试验?在什么环境下做的试验，分别是怎么做的，结果怎么样?得出了什么结论?2.边默读第4、5、6自然段，边用简洁、准确的话来填写表格。4.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过学生代表交流学习情况。(我是科学家，我在第次实验中是这样做的)“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什么?过渡语：我们班的小科学家真棒!蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。那你们知道蝙蝠的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的吗?探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的。1.快速读第7自然段，动手画出有关句子，并把句子读一读。(1)汇报句子。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。(2)男女同学赛读。(3)思考：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么?教师亦可画示意图帮助学生理解并复述蝙蝠探路的原理：过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢?2.雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。指名复述雷达探路的原理【设计意图：用图示法更容易帮助学生理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路的原理及它们之间的联系】1.科学家从蝙蝠探路的试验和研究中得到启示，发明了雷达。正是在科学家那种善于发现问题，善于研究问题、善于从事物中受到启示和为人类造福的科学2.你还知道哪些东西是受到动物的某些特点的启发而发明的吗?(船和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模仿；科学家研究青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼；生物学家通过对蛛丝的研究制造出高级丝线。)【设计意图：适时地给学生补充一些语文学习的内容，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将受益终生】同学们，希望你们从更多的生物中，得到更多的启示，有更多的发明创造，希望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科学家就在我们中间。六、当堂检测(选做)1.“蝙蝠探路”还可以用在生活中的什么地方?(教材课后题第2题。)2.句中用了哪些修辞手法?引发了你怎样的想象?【教学后记】呼风唤雨的世纪B【教学目标】1.认识本课“唤、技、获”等12个生字，会认本课“唤、纪、技”等15个生字，正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。摘抄写描写20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化的句子。2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。能联系生活实际，谈自己的阅读感受。能从不同角度提出不同的问题。3.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。养成边读书边思考、提问的好习惯。4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提【教学重点】1.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。能联系生活实际，谈自己的阅读感受。能从不同角度提出不同的问题。2.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。【教学难点】2.养成边读书边思考、提问的好习惯。学会分类整理问题的方法。【教学课时】2课时【教学过程】一、导入新课教师口述：1.当你按动摇控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力?你是否感受到了科学技术正在创造着一个又一个神话?2.你还知道哪些现代科学技术给人们带来方便?5今天，就让我们一同走进呼风唤雨的世纪，一同去感受绚丽多彩的生活吧!教师板书：呼风唤雨的世纪【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】二、作者介绍路甬祥：中国科学院院长、党组书记。流体传动及控制学家。1964至1979年浙江大学助教、讲师。在机械工程特别是流体传动与控制、高等工程教育等领域做出过重要贡献，曾在欧、美和中国等国获得20项专利，在国内外发表过250多篇重要的科学研究和工程教育论文及二本科学著作。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上(1)认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。呼风唤雨、获得、依赖、潜入、百亿、探索、物质、哲学家(重点指导生字：获：“获”和“荻”是形近字，不要读成“dí”;赖：“赖”和“懒”是形近字，不要读成“lǎn”;潜：读二声“qián;哲：“哲”和“折”是形近字，都读成“zhé”;素：是平舌音，不要读成卷②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。(2)理解词语(3)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、学习“会写字”唤、纪、技、程、超、亿、索、奥、益、联、质、任、善认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组5(1)观察生字书写特点，交流。(“唤、纪、技、程、亿、联、任”都是左右结构的字，书写时都是左窄右索：上面是“十”第二笔不要写成撇。善：上边是党字头，不要写成学字头。本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到科技的迅猛发展。第二课时【教学过程】课文主要写了一件什么事?(这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。)【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】1.自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪?3.全班交流。(20世纪)3三、研读课文，体验作者情感从不同的角度去思考，提出自己的问题。(一)帮助我们理解课文内容的问题：问题一：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?你从课文中哪些句子、段落感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪?回顾20世纪的百年历程，科学的确创造了一个又一个神话，为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活。问题二：科学创造了怎样的神话?创造了怎样美好的生活?默读课文2-4自(1)展开想象，各个小组选择一个问题进行讨论。问题一没有电灯、电视、电话我们的生活会怎么样?问题二没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎么样?问题三如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办?(2)每个小组推选一个代表进行交流，在交流中同学之间互相补充，互提(3)人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，……那时没有(),没(4)师过渡：听了大家的发言，我明白了农耕社会人们的生活情况，按我们的想法，这日子真是没法过啊!尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的100年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”“千里眼”“顺风耳”,在旧小说中指能看得很远和听得很远的人。古典小说《西游记》中曾出现这两个人物，他们是玉帝的得力耳目。孙悟空闹东海、搅地府后，事达天庭，玉帝询问“妖猴”来历，班中闪出千里眼、顺风耳，将“妖的来历奏明。这两个词在课文中是指人们想象中的超脱自然的能力。在科技不发我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的100年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。靠的是什么?(现代科学技术)幻想是什么意思?或找个近义词(板书：过去幻想)问题四：在这短短的一个世纪中，我们的生活因为科学技术的发展发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪句话可以形容这一切。(1)朗读诗句”忽如一夜春风来，千树万树梨花“体会诗句的意思，联系春风指的是(科学技术),梨花指的是(许多奇迹般的发明和发现)(3)交流搜集科学飞速发展的资料，鼓励学生说出更好的新方面和新发现。20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船问题五：读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明?(板书：现在现实)(发现：人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，教师随即出示20世纪发明与发现的事例，比如：(教师出示：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶、磁悬浮列车等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。)看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示a.让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。B带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法?(板书：作比较)从对比中你感受到了什么?(板书：科技)引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100年便实现了，所以，读(出示语段一)回顾20世纪的百年历程，科学的确创造了一个又一个神话，为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活。所以我们会用诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容科技的飞判断引用的方法概念：引用指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己想要表达的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解。(二)联系实际的问题：现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。问题：让学生联系生活实际，谈谈自己的理解。1.再次补充关于21世纪的新发明或新发现，学生阅读感悟，然后谈谈感受。生1:农业、畜牧业：培育出籼米杂交水稻，总产量居世界第一。培育出117个畜禽优良品种与品系，成为世界上最大的肉、蛋、水产品生产国。农产品量快速增长，营养水平改善，人均寿命比世界平均水平多5岁。生2:交通方面：火车的提速，高速公路总里程达2万千米，居世界第二位。民用机场1百多个，航线总线1165条，运输总量居世界第9位。生3:把煤、水、核燃料等能源转化为电能，发电量居世界第2位。生4:医疗保健：脊髓灰质炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性脑膜炎、乙型Đ肝炎等得到有效防治，减少发病约3亿人次，减少死亡400万人。生5:信息技术：紧跟新技术的潮流，报刊、书报采用激光照排系统，平均3点3个人中就有一部电话，每天上网超过1小时的网民达4331万户，居世界第三位。生：21世纪我国实现飞天梦，中国宇宙飞船重演“嫦娥奔月”的惊人壮举。10月24日，嫦娥一号发射成功。11月5日，顺利进入环月轨道，成为我国首颗绕月探测卫星。11月7日，进入工作轨道。2.我们利用科学技术实现了祖先那么多幻想，实在太令人骄傲了。(三)可以引发深思的问题：问题：现代科学技术给我们带来的全是好处吗?1.所以说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。(1)再谈对“呼风唤雨”的理解(2)再读这句。2.20世纪还是一个怎样的世纪呢?那么“将来”呢?(板书：将来?)【设计意图：抓住重点句阅读文本——学生讨论交流，在生生互动中深刻的感受到20世纪的科学技术发展之迅猛。】教师范读，指导朗读。我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做点什么?老师将六、当堂检测(选做)1.“人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明”你能说出你知道的发明吗?2.小练笔：把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说4【教学后记】蝴蝶的家【教学目标】1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读多音字“雀”,理解“轻盈、震撼”等2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。【教学重点】1.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。【教学课时】1课时【教学过程】课件出示蝴蝶图片。师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱(教师板书：蝴蝶的家)【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】二、作者介绍燕志俊(1907-1982)又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上(1)认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。躲避震撼喧嚷素洁玷污家雀炊烟屋檐素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”;檐：应读“yán”,不要只读半边“zhān”。)②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。(2)学习多音字：雀(quèqiǎo)练①读句子，找发现。檐下避雨。②读一读：麻雀(què)俗称家雀(qiǎo),因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。(3)理解词语(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。(1)想想说说：课文主要讲什么?从哪几个方面讲的?(2)在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。(1)《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。(2)指名轮读课文，同学评议。(3)小组代表提出疑难问题，全班讨论。五、品读课文,理解感知(一)细读课文，提炼问题。2.感知课文所描写的情景，提炼主要问题。作者为蝴蝶着急的?读的过程中，你又产生了怎样的感受呢?4.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。(二)深化理解，体悟感情。“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?”(2)这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度?(作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。2.“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢?(拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕!震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗?)过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?3.它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。(1)理解素洁、玷污。素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢?翅膀会被雨点打湿。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……(着急)(板书：着急)(4)指导朗读：读出心急如焚的语气。4.下雨时，蝴蝶藏在哪里?(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……(板书：猜想)(2)作者做了这么多种假设，下雨时候，蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样?(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子!5.蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”样的。”(1)小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)祝愿。【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应六、总结主旨你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子?(引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。)七、总结全文，拓展延伸同学们，你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀，说一说。老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享?请看。蝴蝶的家你去了哪儿?麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!你是那么让人担心，叫人牵挂……亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家!要害怕，快快回家!学生围绕下列问题进行交流。2.作者有哪些猜想?八、当堂检测(选做)1.蝴蝶的家到底在哪里?2.小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。【教学后记】暮江吟【教学目标】①学习《暮江吟》,学会本诗生字.【教学重点】培养学生联想与想象的能力.【教学难点】理解景物描写与表情达意的关系.【教学准备】【教学过程】2.简介作者及写作背景.①指名读.③生教读.1.在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么(教师适时点拨)提出.(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句(分组交流)Q谁来吟吟这首诗.【教学后记】题西林壁【教学目标】3.体会两首诗表达的异同.【教学重点】理解古诗的意思.【教学难点】【教学准备】小黑板.【教学过程】给你们留下的怎样的印象?谁来说说?2.学生汇报.的盛誉。九百多年前，48岁的宋朝著名诗人苏轼，当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，今天我们学习最后一首------(板书课题)题西林壁4.解释诗题谁能说说诗题的意思。你对题目中的哪些不理解?(书写在西林寺的墙壁上.)1.初读古诗，读准字音。(1)同桌互读，检查预习情况，互相指正。(2)指名读，作适当的鼓励评价。(3)全班齐读古诗。2.展开小组，小组中合作学习古诗。(1)回忆古诗的学习方法。师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢?请同学们回顾一下学习a.先自由朗读古诗。b.根据注释理解诗意。先理解单个字的意思.然后在连接起来，说出整句的意(3)小组合作交流学习，教师组中点拨。3.检查小组中学生学习效果.(2)学生自由汇报。说说诗句的意思。相机点拨：岭峰画一画(4)练习：在括号里填上表示”看”的词语.在远处眺望,在近处观察,在高处俯视,在低处仰望,庐山的景象各不相同.(2)学生质疑：为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目?学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一(3)学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。(4)是的，同样的是庐山，只因为看的角度不同，所呈现的庐山的样子就不同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢?(5)学生沉思：(联系生活实际).A.观看车子，就很好的给我们阐述了这一道理。b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。也就是这一道理。C.老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)(6)小结哲理：学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。读.【教学后记】爬山虎的脚【教学目标】逐渐，瞧不起”等词语。23、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。通过有感情地朗读，小组合作探究等方法学习作者的观察方法和表达方法。培养留心周围事物的习惯，做一个生活中的有心人。【重点难点】重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法。1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。2、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。【教学过程】一、激趣导入。同学们，我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课。(板书课题)老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你二、交流预习，理清脉络1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本書出示《十万个为什么》)中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么,叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。强调多音字及儿化音的读法。3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?(叶子)三、以读代讲第二自然段1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶子)3.再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(3.4.5句)4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)(2)欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。(3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。(这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。)过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢?四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。1.教师板画，提出要求。教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。S要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一方案一：学生选择的是红色说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说方案二：学生选的不是红色教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。位置：茎上长叶柄的地方，反面……形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。方案一：学生画得不对请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一方案二：脚的位置画错了画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”,对照图文评议、小结：是啊!只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。第一组读黄色部分，这部分写的是一—第二组读蓝色部分，这一部分是一—第三组读红色部分，这部分写的是一—5最后一句大家一齐读。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?1.读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。方案一：说得不对请学生再读文并调整词序。小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。那爬山虎是不是这样爬的呢?(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么?(2)给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么,我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说)5学到这儿，还有没有不懂的问题?师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。七、交流爬山虎脚的变化(一)自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么?(板书：萎了牢固)(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。八、回归整体，领悟方法学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近3处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。十、作业：背诵三四自然段，仿写一种植物。【教学后记】蟋蟀的住宅【教学目标】1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。【教学重点】理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。【教学难点】体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。【课时分配】2课时。【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭题质疑师：同学们，听，这是谁在唱歌?(播放音频)师：是