2024-2025学年新教材高中生物第四章遗传信息传递的规律第一节孟德尔对基因分离规律的探索教案北师大版必修2

PAGEPAGE1孟德尔对基因分别规律的探究【教学目标】1．阐明孟德尔的杂交试验过程及分别定律。2．理解并驾驭遗传学的相关概念及符号含义。3．体会、分析孟德尔遗传试验的科学方法。【教学重难点】对分别现象的说明。【教学过程】一、导入新课以“问题探讨”引入：红墨水与蓝墨水混合后的颜色？混合后能否再将这两种墨水分开？红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？（创设问题情境引起学生思索引入新课。）人们曾认为生物的遗传也是这样，双亲的遗传物质混合后，子代的性状介于双亲之间，即生物性状的遗传符合“黑+白=灰”的规律。有位科学家大胆质疑：生物的遗传真是这样的吗？二、讲授新课人物介绍：孟德尔生活于19世纪的奥地利，原是天主教神父。他利用教堂的一小块菜地，种植多种植物进行了大量的杂交试验，最终完成豌豆的杂交试验，通过分析这试验结果发觉了生物遗传的规律。（一）孟德尔进行豌豆杂交试验设疑：为什么用豌豆做遗传试验简单取得胜利？讲解并描述：结合挂图、课件和学生的回答，讲解并描述豌豆的结构特点。1．豌豆是自花传粉，闭花受粉植物。动画展示自花传粉和异花传粉的过程。2．豌豆具有稳定的简单区分的相对性状。3．豌豆生长周期短，易于栽培。4．子粒较多，数学统计分析结果牢靠。讲解并描述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。性状：指生物体的形态特征或生理特征。相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。思索：下列几组性状是相对性状吗？为什么？人的直发与黑发玉米的黄粒与大豆的黄粒鸡的白毛与狗的卷毛利用挂图让学生思索：孟德尔的杂交试验是怎样设计的？（帮助理解基本概念及常用符号）（二）孟德尔提出性状遗传分别规律的假说F2中出现3：1的性状分别比是偶然的吗？给出显性性状、隐性性状、性状分别的概念。孟德尔做的豌豆杂交试验结果：1．F1都表现出显性性状。2．F2出现了性状分别。3．F2中出现3：1的性状分别比。分别规律假说1．生物的性状是由遗传因子（基因）确定的。2．体细胞中遗传因子是成对存在的。3．生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分别，分别进入不同的配子中。4．受精时，雌雄配子的结合是随机的。设疑：孟德尔假说合理地说明了豌豆的杂交试验。但是作为一种正确的假说，仅能说明已有的试验结果是不够的，还应当能预料另一些试验结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢？讲解并描述：孟德尔的测交试验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预料测交试验的结果。巡察检查学生习作的状况。通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误赐予刚好地订正。（三）科学家说明孟德尔的分别规律从基因水平上，科学家通过减数分裂过程对孟德尔的分别规律进行了合理的说明。以豌豆茎秆的高矮这一对相对性状为例，对孟德尔分别现象作出分析。（四）科学家重新发觉孟德尔遗传规律依据遗传试验，引导学生归纳分别定律。一对基因在杂合体中保持相对独立。杂合体形成配子时，每对等位基因彼此分开，分别进入不同的配子，形成两种数目相同的配子。留意：虽然孟德尔提出的有关生物性状遗传的规律能够说明许多遗传现象，但生物界也有一些遗传现象不能用分别定律来说明；基因的显隐性关系有时也受到生理和环境因素的影响；有些植物花色的显隐性也存在肯定的差异。遗传类型的多样性除了完全显性和