苏教版数学六年级上册第4单元 《解决问题的策略 2 用“假设”的策略解决问题》听评课记录

苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略2用“假设”的策略解决问题》听评课记录一.基本信息

听课日期：2022年10月10日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：李老师

学科/课程名称：数学

班级/年级：六年级

教学主题或章节：苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略2用“假设”的策略解决问题》

听课人员信息：

听课人姓名：张评教师

听课人职务：特级教师

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备：

李老师在课前准备充分，教学计划清晰。教材、教具和多媒体等教学资源准备充分，为学生提供了丰富的学习材料。

2.教学过程：

（1）开始阶段：李老师通过一个实际问题导入新课，引发学生的思考，激发了学生的学习兴趣。

（2）展开阶段：李老师采用了讲授和讨论的教学方法，引导学生通过举例和分析来理解“假设”的策略。在实验环节中，李老师组织了学生进行小组讨论和实践操作，使学生能够更好地理解和运用所学知识。

（3）结束阶段：李老师对所学内容进行了总结归纳，并布置了相关的作业，帮助学生巩固所学知识。

3.师生互动：

李老师与学生之间的交流频率较高，能够积极回答学生的问题，并及时给予反馈。学生参与度较高，反应积极，表现出对问题的思考和兴趣。

4.学生学习状态：

学生们在课堂上表现出较高的学习积极性和专注度。学生之间的合作学习情况良好，能够互相帮助和讨论，促进了学习的深入。

5.课堂管理：

李老师较好地控制了课堂纪律，学生们能够遵守课堂规则。时间分配合理，课堂节奏控制得当，使教学过程顺利进行。

6.教学技术使用：

李老师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体演示和教学软件等。这些技术的使用对教学效果起到了良好的支持作用，使学生更加直观地理解和掌握知识。

总体来说，李老师在授课过程中表现出了较高的教学水平和专业素养。通过清晰的教学计划和丰富的教学资源，有效地引导学生学习和探索。师生之间的互动积极，学生的学习状态良好，合作学习得到了良好的促进。课堂管理得当，教学技术使用得当，对教学效果起到了良好的支持。建议李老师在教学中继续关注学生的个体差异，鼓励更多的学生参与课堂讨论和实践操作，提高学生的思维能力和创新能力。

三.教学效果评价

1.目标达成：

在本节课中，李老师设定了明确且适切的教学目标，即让学生掌握用“假设”的策略解决问题的方法。通过观察学生的表现和参与度，可以看出大多数学生已经达到了预期的学习目标。他们能够理解“假设”的策略，并能够运用到实际问题中。

2.知识掌握：

学生们在课堂中对知识点进行了理解和记忆。他们对“假设”的策略有了清晰的认识，并能够解释其含义和应用。在实验环节中，学生们通过实践操作，进一步掌握了运用“假设”策略解决问题的技巧。

3.情感态度价值观：

李老师在教学过程中注重培养学生的情感态度和价值观。通过实际问题的讨论和解决，学生们能够体会到数学与实际生活的联系，增强了对数学的兴趣和认识。同时，李老师鼓励学生们进行合作学习和思考，培养了一定的团队合作能力和创新思维。

四、总结与建议

1.总体评价：

我对李老师的这节课留下了深刻的印象。李老师教学准备充分，教学过程清晰有序，教学方法灵活多样。李老师与学生之间的互动积极，学生的学习状态良好，教学效果显著。特别是李老师对学生的引导和激励，使得学生们能够积极参与课堂，展现出良好的思维能力和创新能力。

2.改进建议：

尽管这节课的教学效果较好，但仍有一些方面可以进一步改进。首先，李老师在讲授过程中可以更加注重学生的个体差异，给予不同水平的学生更多的关注和指导。其次，李老师在实验环节可以更加鼓励学生的自主探索和思考，培养他们的问题解决能力。最后，李老师可以加强对学生的反馈和评价，及时了解学生的学习情况，并进行相应的调整。

3.后续跟踪：

我认为需要对李老师的后续课堂进行听课跟进，以了解改进情况。可以通过定期听课、交流和反馈，帮助李老师进一步提升教学质量。