2025年华东师大版选择性必修3语文下册月考试卷含答案

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例句：短屈原于顷襄王A.明道德之广崇B.素善留侯张良C.商人重利轻别离D.举贤以自佐5、下列说法不正确的一项是A.周制：天子地方千里，出兵车万乘；诸侯地方百里，出兵车千乘。B.后人常用“陶朱”作为富人的代称，陶朱就是范蠡，他帮助越王勾践灭吴。C.敲扑是古代的刑具，长的叫“敲”，短的叫“扑”。D.秦时，“山东”指崤山以东，即东方诸侯国。6、下列句子中，句式不同于其他三句的一句是（）A.南取百越之地，以为桂林、象郡B.委命下吏C.铸以为金人十二D.陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也7、下列各句中加点的“以”字的意义；用法分类正确的一项是（）

①少以父任；兄弟并为郎。

②匈奴使来，汉亦留之以相当。

③张胜许之，以货物与常。

④张胜闻之，恐前语发，以状语武。

⑤屈节辱命，虽生，何面目以归汉。

⑥乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者A.①②/③④/⑤/⑥B.①③/②④/⑤/⑥C.①/②/③⑤/④⑥D.①⑥/②/⑤/③④8、对下列句子中加点词的解释全部正确的一项是（）A.屈平疾王听之不聪也聪：聪明。

其文约，其辞微微：简约B.皭然泥而不滓者也滓：渣率。

然皆祖屈原之从容辞令祖：效法，继承C.人穷则反本穷：处境艰难。

上官大夫见而欲夺之夺：强取为己有D.然亡国破家相随属属：属于。

举类迩而见义远类：类似9、下列句中加点词语意义和用法相同的一项是（）A.盛衰之理世言晋王之将终也B.以三矢赐庄宗而告之曰而皆背晋以归梁C.方其系燕父子以组故方其盛也D.举天下之豪杰，莫能与之争莫愁前路无知己评卷人得分二、其他(共7题，共14分)10、分析下列词类活用。

尽归汉使路充国等（_______）

屈节辱命（_______）

欲因此时降武（_______）

反欲斗两主（_______）11、难点③请简要分析《玩偶之家》戏剧冲突的特点。12、联系剧情，说说舞台说明“穿外套”“围披肩”“拿起手提包”的作用。13、指出句式的具体类型。

莫不欲求忠以自为，举贤以自佐_______14、解释下列词语的古义。

①形容枯槁。

古义：________________________。今义：动词；描述。

②明年；秦割汉中地与楚以和。

古义：________________________。今义：今年的下一年。

③然皆祖屈原之从容辞令；终莫敢直谏。

古义：________________________。今义：举止行动不慌不忙。15、分析下列句中的词类活用。

而告以成功_______

泣下沾襟_______

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身_______16、一词多义。

指出下列加点词语在句中的意义和用法：

①因利乘便_______

②然后践华为城，因河为池_______

③蒙故业，因遗策_______

④因人之力而敝之_______评卷人得分三、古代诗歌阅读(共1题，共2分)17、阅读下面诗歌回答问题。使青夷军入居庸三首【其二】高适古镇青山口，寒风落日时。岩峦鸟不过，冰雪马堪迟。出塞应无策，还家赖有期。东山足松桂，归去结茅茨。【注释】①青夷军，唐戍边军队。此诗歌是四十七岁的高适送兵往青夷军，归途入居庸关时所作，他曾到边塞寻求避身之路，但未成功。②东晋谢安在时局混乱时退居东山，相机而作。

（1）前两联描绘了怎样的景象？有何作用？

（2）后两联抒发了诗人哪些思想感情？请简要分析。评卷人得分四、句子默写(共1题，共3分)18、古诗文默写。

（1）四围山色中，_________。_________________；量这些大小车儿如何载得起？

（2）世人皆浊，____________？众人皆醉，________________？

（3）乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，____________，_____________。

（4）_______________，则芥为之舟；置杯焉则胶，_______________。

（5）渔舟唱晚，______________________；雁阵惊寒，______________。评卷人得分五、现代诗歌阅读(共1题，共3分)19、下面这首小诗在网络上被许多人转发、推荐。请品读该诗，说明其被推荐的理由。要求：写3点理由，字数60字左右。一碗油盐饭佚名前天，我放学回家，锅里有一碗油盐饭。昨天，我放学回家，锅里没有一碗油盐饭。今天，我放学回家，炒了一碗油盐饭，放在妈妈的坟前。评卷人得分六、语言表达(共1题，共9分)20、在下面一段文字横线处补写恰当的语句；使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

又到了东滩草长莺飞的时候。芦苇荡深处，悠然浮出水面的大鱼猝尔游走；不时有鸟儿落下啄食，或是翩然起飞，优美地消失在远方。5年前，____________。那时，广阔的滩涂上没有管护人员和设备，多的倒是偷猎者，毒杀鸟儿的事时时发生。然而，_____________。这种原产于北美的入侵植物，在东滩扩展迅猛，所到之处，其他植物“寸草难生”，水质恶化，生态系统退化，迁徙越冬的鸟儿没了事物和休息地。如今，东滩的互花米草已被剿灭大半。参考答案一、选择题(共9题，共18分)1、D【分析】【分析】

【详解】

本题考查理解并掌握文言句式的能力。

D项；为判断句，以“者也”为标志；

A；B、C三项均为被动句；分别以“为”“为所”“见”为标志。

故选D。2、A【分析】【分析】

【详解】

本题考查了解并掌握古代常见的文化知识的能力。

A项；“白居易以爵名称呼自己”错误，“司马”是自称官职。

故选A。3、C【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解文言词语的能力。

A项解释错误；“单于使使晓武，会论虞常”意思是：单于派使者通知苏武，一起来审处虞常。“论”，判罪。

B项解释错误；“汉使张胜谋杀单于近臣，当死”意思是：汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。“当”，判处。

D项解释错误；“不顾恩义，畔主背亲”意思是：不顾及恩德义理，背叛皇上；抛弃亲人。“亲”，双亲。

故选C。4、D【分析】【分析】

【详解】

本题考查词类活用。

例句“短屈原于顷襄王”中的“短”是形容词活用为动词；解释为“诋毁”。

A项；明，形容词活用为动词，解释为“阐明”。

B项；善，形容词活用为动词，解释为“交好”。

C项；轻，形容词活用为动词，解释为“看轻”。

D项；贤，形容词活用为名词，解释为“贤才”。

故选D。5、C【分析】【分析】

【详解】

本题考核学生识记理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓；官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累；尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

C项；“长的叫‘敲’，短的叫‘扑’”说法错误，说反了，应是“短曰‘敲’，长曰‘扑’”。

故选C。

【点睛】

中国古代文化常识涉及的内容非常广泛，但高考考查的重点是与重要文学作品有关的内容，一般包括天文历法、地理、官制(中央官制、地方官制、品阶勋爵)、科举、姓名、礼俗(冠礼、婚姻、丧葬)、宗法(族，昭、穆，大宗、小宗，亲属，丧服)、宫室、车马、饮食、衣饰等。复习备考中国古代文化常识要做到：阅读文言文时，要时时关注相关的文化常识专有名词，通过查字典、找资料等方式识记这些文化常识的具体内容，并把学习过程中遇到的文化常识内容按照定的分类标准加以整理。识记古代文化常识的秘诀只有一条，就是注重平时积累。具体的方法有：①对古代文化常识进行分类整理。高考对古代文化常识的考查多涉及：思想文化(诸子百家的代表人物或著作)、古典文学(文学流派、作家、作品)、姓名称谓(姓名字号、亲属称谓等)、礼制官制、天文历法(天文学名词、历法)、地理交通(地理名词、交通工具)、建筑(住宅布局及名称)、科举制度等。这就要求我们在平时的学习中关注中国古代文化常识，通过查找资料解方法，积累相关的文化常识，②各个击破，积少成多，对已经收集整理的文化常说，要经常阅读、理解以达到记忆的目的。比如我们对古代的官制就可以分类整理，积累之后，还要注重记忆。6、D【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

A.省略句；省略介词“以”的宾语“之”，代指百越之地。即“南取百越之地，以（之）为桂林；象郡”。

B.省略句；省略介词“于”，即“委命（于）下吏”。

C.省略句；省略动词“铸”和介词“以”的宾语“之”，即“铸（之）以（之）为金人十二”。定语后置句。“十二”为数量词，作“金人”的后置定语，即“铸以（之）为十二金人”。

D.判断句；“也”表判断。

故选D。7、D【分析】【详解】

本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。

具体分析；①⑥句中“以”介词，凭借；②句“以”连词，来；③④句中“以”介词，把；⑤句“以”介词，用。

故选D。8、C【分析】【详解】

本题考查理解文言实词在文中含义的能力。

A项；聪：明察；微：含蓄隐晦。

B项；滓：污染。

D项；属：接连，跟着；类：事物。

故选C。9、C【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A.之：结构助词；的/之：用在主谓之间，取消句子独立性；

B.以：介词；把/以：连词，相当于“而”表顺承；

C.两个“方”均为副词；正当时。

D.莫：不定代词；没有谁/莫：副词，不要。

故选C。二、其他(共7题，共14分)10、略

【分析】【分析】

【详解】

本题主要考查分析词类活用的能力。

“归”；结合“汉使”分析，应该是使动，使归去。全部送还了汉廷使节路充国等人。

“屈”；结合“节”分析，应该是使动，使丧失。失去了节操，辱没了使命。

“降”；结合“武”分析，应该是使动，使投降。想要趁这个时候让苏武投降。

“斗”，结合“两主”分析，是使动，使相斗。反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗。【解析】动词的使动用法，使回去动词的使动用法，使受屈动词的使动用法，使投降动词的使动用法，使相斗11、略

【分析】【详解】

本题考查理解戏剧内容；分析戏剧结构的能力。

从人物之间的冲突来看；海尔茂是一名典型的主宰家庭的男权主义者，专制；唯我独尊。他不仅把持家庭的财政大权、信箱钥匙，还控制妻子的一切兴趣爱好。娜拉是爱海尔茂的，这是毫无疑问的。为了海尔茂，她甘愿做一切事情，独立借债、独立还债，甚至当危险来临时她为了保全海尔茂的名声已做好自我牺牲的打算。可这并不表示娜拉会为了海尔茂而毫无底线，丧失自己作为一个人的尊严。她独立借债和还债，过程虽然艰辛，但是她也从中认识到了自身力量的巨大，这令她惊喜万分。当娜拉看清了海尔茂的虚伪自私和自己在家庭中的玩偶地位后，决心争取自身的解放，争得同男子一样的权利。他们之间的冲突就是男权思想和女权思想交锋的主要阵地，是围绕妇女在家庭和社会中的地位和权利来展开的。海尔茂把妻子看成是自己的附庸，拒绝给予妻子平等的尊重和应有的权利；而娜拉不甘心充当丈夫的玩偶，想要争得同男子一样的权利，故而二者之间爆发了激烈的冲突。娜拉与海尔茂之间的冲突是戏剧的主要冲突，直接为揭示作品的主题服务。因此，《玩偶之家》的戏剧冲突尖锐激烈。

从戏剧结构的角度来看；剧本中男权思想和女权思想的冲突是在家庭琐事中逐步展开的，是在日常生活中逐渐激化的。《玩偶之家》的戏剧结构严谨周密，高度集中。整部戏剧从始至终都发生在海尔茂家那间颇为温馨的客厅中，剧情发生在圣诞节前后的三天时间。直接出场的人物虽有11个人，但推动剧情向前发展的只有5个人，剧情更是集中在两个人身上，即娜拉与海尔茂。贯穿全剧的就是娜拉对以海尔茂为代表的男权社会的抗争这条单一的情节线索。可以说是场景集中；时间集中、人物集中、情节集中。可见，《玩偶之家》充分体现了戏剧艺术的结构魅力，戏剧冲突高度集中。

从人物的内心冲突来看，《玩偶之家》中的海尔茂表面上很爱自己的妻子，愿意为她花钱，可实际上他只把年轻美貌的妻子当做玩具，叫她“小鸟儿”“小松鼠”，从来没把妻子放在与自己平等的地位，不允许她有独立的思想与人格，连娜拉喜欢吃杏仁甜饼干，他也要干涉。他控制着一切，连信箱的钥匙也“老是在他手里”。他曾对娜拉说：“娜拉，你知道不知道，我常常盼望着有桩危险的事情威胁你，好让我拼着命牺牲一切去救你。”话音刚落，当他看完了柯洛克斯泰揭发娜拉伪造签字借款的信，当他自己的名誉、地位受到威胁时，他就原形毕露，像一条疯狗一样地乱叫起来，辱骂娜拉是“伪君子”“撒谎的人”“下贱的女人”“是个犯罪的人”，他愤怒地指责娜拉：“你把我一生幸福全都葬送了，我的前途也让你断送了。”为此，他还宣布剥夺娜拉教育儿女的权利，说今后“孩子不能再交到你手里”。然而，几分钟后，当海尔茂再次收到柯洛克斯泰退回娜拉借据并表示歉意的信时，感到自己“没事了”，安全了，又对娜拉笑脸相迎。还说，只要娜拉和过去一样依赖他，他就会指点她，教导她，他说自己的肩膀很宽，可以保护她，就像“保护从老鹰爪子底下救出的小鸽子一样”。海尔茂“变色龙”般的表现，构成了紧张曲折的戏剧冲突。而娜拉一开始是个美丽，善良，热情，富有同情心和自我牺牲精神的家庭主妇，她的生活没有远大的理想和抱负，与丈夫生活的八年中，她把自己的一切都献给了这个家庭，她这样做，为的是维系家庭的温馨、和睦和得到丈夫的理解与爱。但娜拉是位有知识的女性，随着她对社会的认识不断地提高，思想上也摆脱了迷信和愚昧的状态。最后，娜拉她认清了海尔茂自私、狭隘、虚伪、冷酷无情以及大男子主义的真实面目，认识到自己以前只是取悦于男人的玩偶，是他们观赏、玩弄、践踏和被占有的私有财产；她没有独立生存的权利和自由，只能像藤蔓一样攀附在男人这棵大树上生活。这时她如梦方醒，意识到了自己可悲的地位和性格的弱点，坚定的离家走出的决心，寻求人生中的自由、平等和充满真爱的幸福的生活。娜拉性格、情感的前后变化，也构成跌宕起伏的戏剧矛盾。由此可见，《玩偶之家》中的戏剧冲突紧张曲折。【解析】①戏剧冲突尖锐激烈。海尔茂自私自利，男权思想根深蒂固，娜拉追求妇女解放，不安于“玩偶”地位，于是双方发生了尖锐激烈的矛盾冲突。②戏剧冲突高度集中。在剧中，作者把海尔茂和娜拉的冲突安排在一个地点（家中）、围绕一件事（借据事件）而展开，戏剧冲突高度集中。③戏剧冲突紧张曲折。在剧中，海尔茂“变色龙”般的变化，娜拉性格、情感的前后变化，构成了紧张曲折的戏剧冲突，紧紧抓住了读者的心。12、略

【分析】【详解】

本题考查理解分析戏剧语言的作用的能力。

舞台说明；又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字，对人物语言起辅助说明的作用。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间；地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。

结合剧本，娜拉在与海尔茂交谈过程中，在“穿外套”“围披肩”“拿起手提包”这些舞台说明之前已经有过类似的舞台说明，如“拿着外套、帽子和旅行小提包又走出来，把东西搁在桌子旁边椅子上”等等，再依据对话“娜拉，娜拉，现在别走。明天再走”“托伐，再见”“托伐，那就要等奇迹中的奇迹发生了”等内容可知：“穿外套”“围披肩”“拿起手提包”这些舞台说明说明了娜拉已经做好了出走的充足准备，并且下定决心和海尔茂分开。【解析】表示娜拉在与海尔茂交谈过程中，一直在做出走的准备，说明出走决心坚定。13、略

【分析】【详解】

本题主要考查分析文言特殊句式的能力。

“自佐”，正常语序应该是“佐自”，辅助自己，代词“自”用作宾语，前置。宾语前置句。句意：国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来为自己服务，选拔贤才来辅助自己的。【解析】否定句中代词“自”用作宾语，前置。宾语前置句。14、略

【分析】【详解】

本题考查学生对古今异义词的理解能力。

①形容：古义；外貌，模样。“形容枯槁”译为：模样憔悴。

②明年：古义；第二年。“明年，秦割汉中地与楚以和”译为：第二年，秦国割让汉中的土地给楚国来讲和。

③从容：古义，委婉得体。“然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏”译为：然而都效法屈原的委婉文辞，始终没有人敢于直谏。【解析】①.外貌，模样②.第二年③.委婉得体15、略

【分析】【详解】

本题考查文言实词的此类活用能力。

“而告以成功”中“成功”做“以”的宾语；因此是动词用作名词，成功的消息；

“泣下沾襟”中“泣”做“下”的主语；因此是动词用作名词，泪水；

“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”中“兴”和“亡”都带了宾语，因此是动词的使动用法，使兴盛/使灭亡。【解析】①.动词用作名词，成功的消息②.动词用作名词，泪水③.动词的使动用法，使兴盛/使灭亡16、略

【分析】【详解】

本题考查学生理解文言词语在句中的意义和用法的能力。

①“因利乘便”意思是：趁着这有利的形势。“因”；介词，趁着。

②“然后践华为城；因河为池”意思是：这以后就把华山作为城墙，把黄河作为护城河。“因”，介词，凭借。

③“蒙故业；因遗策”意思是：承接了秦孝公的治国事业，沿袭着先人留下来的策略。“因”，动词，沿袭。

④“因人之力而敝之”意思是：依靠人家的力量反过来伤害人家。“因”，介词，依靠。【解析】①.介词，趁着②.介词，凭借③.动词，沿袭④.介词，依靠三、古代诗歌阅读(共1题，共2分)17、略

【分析】【详解】

（1）试题分析：本题主要考查景象及作用。立足文本前两联；首联既点明了诗人观察的时间和地点，也是对环境大背景的刻意渲染。颔联写诗人看到的景象，峰峦高耸；冰雪凄迷、路途艰险的景象，一副冰雪凄迷，前途艰难之状，暗示了诗人对自己的仕途丝毫看不懂前景，感到无可奈何。

（2）试题分析：这是一道分析诗歌的情感的题目；是诗歌的常考的题目之一。答题时要注意结合诗歌的标题；注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。颈联总结此次出塞的收获，诗人看到时局混乱、阴暗，良臣进阶无路，因此失分失望、愤懑，想到了暂居家中以修身养性。尾联追述先贤在时局混乱时退居草莽，相机而作的故事。

点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近。【解析】(1)描绘了冬日傍晚的居庸关寒风呼啸；峰峦高耸、冰雪凄迷、路途艰险的景象。交代了时间、地点；渲染了荒寂、凄冷的氛围，暗示了诗人前途渺茫的悲凉心境。

(2)①对此次出塞找不到安边之策的失望。（不能施展抱负的无奈）②归家有望的喜悦。③暂且归隐，等待时机报效朝廷的愿望。四、句子默写(共1题，共3分)18、略

【分析】【详解】

本题考查学生默写名篇名句的能力。

这是一道直接对应的默写题，学生只需在背诵的基础上一一对应即可。但是要注意难写字如“臆、淈、啜、醨、坳、蠡”等的写法；要注意音近字的写法，不可将答题空6中的“舒”误写为“抒”，不可将答题空7中的“覆”误写为“复”，不可将答题空10中的“衡”误写为“横”；还要注意形近字的写法，不可将答题空4中的“哺”误写为“浦”，不可将答题空10中的“浦”误写为“哺”。【解析】①.一鞭残照里②.遍人间烦恼填胸臆③.何不淈其泥而扬其波④.何不哺其糟而啜其醨⑤.退而论书策⑥.以舒其愤⑦.覆杯水于坳堂之上⑧.水浅而舟大也⑨.响穷彭蠡之滨⑩.声断衡阳之浦五、现代诗歌阅读(共1题，共3分)19、略

【分析】【详解】

此题考查学生把握诗歌内容和表现手法的能力。这类题；首先要求学生仔细阅读诗歌，理解诗歌关键意象，充分理解诗歌内容及情感。继而在此基础之上，结合知识储备，具体分析作品所运用的表现手法。

本诗是一首现代诗；共有3个诗节，10行，却能被许多人转发；推荐。从内容上，诗歌叙述了一个简单的故事，母亲