Unit 4 Exploring Poetry Project(1)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册001

Unit4ExploringPoetryProject(1)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“Unit4ExploringPoetryProject(1)”为主题，围绕高中英语牛津译林版选择性必修第一册课本内容，以诗歌鉴赏为核心，通过小组合作、探究式学习等方式，引导学生深入理解诗歌内涵，提高英语阅读和表达能力。教学过程中，注重激发学生兴趣，培养创新思维，注重培养学生的跨文化交际能力。核心素养目标1.培养学生的文学素养，提高对诗歌的鉴赏能力。

2.增强学生的跨文化理解，提升跨文化交际意识。

3.培养学生的创新思维，通过诗歌创作激发创造力。

4.提升学生的自主学习能力，学会独立思考和解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些基础的诗歌知识，如诗歌的类型、韵律、节奏等。他们也对一些著名的诗人及其作品有所了解，但可能缺乏对诗歌深层内涵的挖掘和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对诗歌的兴趣参差不齐，部分学生对诗歌有浓厚的兴趣，乐于探索诗歌的魅力；而部分学生可能对诗歌感到陌生和枯燥，缺乏学习的动力。学生的能力水平也有差异，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够从多个角度分析诗歌；而部分学生可能对英语诗歌的理解有限，需要更多引导和帮助。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有倾向于小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在探索诗歌的过程中可能遇到的困难包括：对诗歌语言和结构的不熟悉，难以理解诗歌的深层含义；在诗歌创作时，可能面临如何运用英语表达诗歌情感和意境的挑战；此外，跨文化背景下对诗歌的理解和欣赏也可能成为学习难点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解诗歌的基本知识，引导学生进行深入探讨。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或评论家，提升对诗歌的直观感受和理解。

3.利用多媒体资源展示诗歌背景和文化内涵，增强学生的跨文化理解。

4.引入项目导向学习，让学生分组完成诗歌创作项目，培养合作能力和创造力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“预习《Unit4ExploringPoetryProject(1)》中的诗歌类型和特点”。

设计预习问题：围绕诗歌类型，设计问题如“你能识别哪些类型的诗歌？为什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌类型介绍，了解不同类型的诗歌特点。

思考预习问题：学生思考并记录自己对诗歌类型的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一首著名诗歌，引出诗歌类型的话题，如“今天我们来探索诗歌的魅力，看看这首诗属于哪种类型？”

讲解知识点：讲解诗歌的类型、韵律和节奏等知识点，如“这首诗是自由诗，它的韵律是怎样的？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌类型的特点。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“为什么这首诗的节奏感这么强？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌类型的特点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析诗歌类型。

提问与讨论：学生提出疑问，如“自由诗和传统诗歌有什么区别？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解诗歌类型的基础知识。

活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用知识。

合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置诗歌创作作业，要求学生创作一首自由诗，并分析其类型和特点。

提供拓展资源：推荐诗歌相关的书籍和网站，如“推荐阅读《现代诗歌欣赏》一书”。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，如“你的诗歌很有创意，但在韵律上可以再精进一些”。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成诗歌创作作业。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的诗歌创作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。知识点梳理一、诗歌类型

1.古典诗歌：包括古体诗和近体诗，如五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。

2.现代诗歌：包括自由诗、散文诗、十四行诗等。

3.外国诗歌：包括英国诗歌、美国诗歌、法国诗歌等。

二、诗歌鉴赏要素

1.题目：诗歌的标题，往往概括了诗歌的主题或情感。

2.作者：了解作者背景，有助于理解诗歌的内涵。

3.主题：诗歌所要表达的中心思想。

4.情感：诗歌所传达的情感和情绪。

5.艺术手法：包括意象、比喻、象征、对比等。

6.韵律：诗歌的音韵节奏，如平仄、韵脚等。

三、诗歌创作技巧

1.主题明确：诗歌要有明确的主题，避免内容杂乱无章。

2.情感真挚：诗歌要表达真实的情感，触动读者的心灵。

3.意象鲜明：运用丰富的意象，增强诗歌的感染力。

4.语言精炼：用简洁的语言表达丰富的内涵。

5.韵律和谐：注意诗歌的音韵节奏，使诗歌更具美感。

四、诗歌类型特点

1.古典诗歌：

-古体诗：形式严谨，注重平仄、韵脚，如五言绝句、七言绝句等。

-近体诗：形式自由，但仍遵循一定的格律，如五言律诗、七言律诗等。

2.现代诗歌：

-自由诗：不受格律限制，注重情感表达和语言创新。

-散文诗：介于诗歌和散文之间，注重意境和情感表达。

-十四行诗：遵循一定的格律，如莎士比亚十四行诗。

3.外国诗歌：

-英国诗歌：注重形式和韵律，如莎士比亚、雪莱、济慈等人的作品。

-美国诗歌：关注现实生活，如惠特曼、弗罗斯特等人的作品。

-法国诗歌：注重情感表达和意象创造，如波德莱尔、兰波等人的作品。

五、诗歌鉴赏方法

1.逐句分析：从字、词、句入手，分析诗歌的意境和情感。

2.比较分析：将不同诗歌进行比较，找出它们的异同。

3.背景分析：了解诗歌的作者背景、时代背景，有助于理解诗歌的内涵。

4.主题分析：分析诗歌的主题，理解诗歌的中心思想。

六、诗歌创作指导

1.确定主题：明确诗歌的主题，避免内容模糊不清。

2.创造意象：运用丰富的意象，增强诗歌的感染力。

3.运用修辞：运用比喻、象征等修辞手法，丰富诗歌的表达。

4.控制节奏：注意诗歌的韵律节奏，使诗歌更具美感。

5.语言表达：用简洁、富有感染力的语言表达情感。

七、诗歌类型与创作技巧综合应用

1.在诗歌鉴赏过程中，结合诗歌类型特点进行分析，有助于更全面地理解诗歌。

2.在诗歌创作中，根据诗歌类型特点，运用相应的创作技巧，提升诗歌的艺术价值。

3.在学习外国诗歌时，了解不同国家诗歌的特点，有助于拓宽学生的诗歌视野。板书设计①诗歌类型概述

-古典诗歌：古体诗、近体诗

-现代诗歌：自由诗、散文诗、十四行诗

-外国诗歌：英国、美国、法国等

②诗歌鉴赏要素

-题目

-作者

-主题

-情感

-艺术手法：意象、比喻、象征、对比

-韵律：平仄、韵脚

③诗歌创作技巧

-主题明确

-情感真挚

-意象鲜明

-语言精炼

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