《语文园地六》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《语文园地六》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《语文园地六》中的“字词句段运用”和“综合性学习”两部分。这部分内容与课本四年级下册统编版语文教材紧密相连，旨在帮助学生提高语言运用能力和综合素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过复习巩固学生已掌握的字词、句式和段落知识，进一步引导学生运用所学知识进行实际操作，提高语言表达和思维创新能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括以下方面：1）提升学生的语言建构与运用能力，通过字词句段的学习和运用，增强语言表达的准确性和丰富性；2）培养学生的思维发展与提升能力，通过综合性学习活动，引导学生运用批判性思维和创造性思维解决问题；3）增强学生的文化自信，通过了解和运用传统文化元素，培养学生对中国文化的认同感和自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解和运用课文中出现的重点字词，如“园地”、“耕耘”、“收获”等，通过语境分析，帮助学生积累词汇，提高语言运用能力。

②掌握文章的结构特点，学会从整体上把握文章内容，理解作者的表达意图，提升阅读理解能力。

③通过综合性学习活动，引导学生运用所学知识进行创作，如写一段描写自然景物的短文，锻炼学生的写作技能。

2.教学难点，

①深入理解课文中蕴含的哲理和情感，如“园地”比喻人生，引导学生思考如何耕耘人生，实现自我价值。

②培养学生独立思考和合作探究的能力，在综合性学习活动中，学生需要分工合作，共同完成学习任务，这对学生的团队协作能力和沟通能力提出了挑战。

③将抽象的语文知识转化为具体的实践应用，如将课文中的描写手法应用到自己的写作中，这对学生的迁移能力提出了较高要求。四、教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、笔记本电脑、多功能学习机。

2.课程平台：统编版语文四年级下册教学平台、学校教育资源共享平台。

3.信息化资源：课文原文电子文档、与课文内容相关的图片、视频资料。

4.教学手段：实物教具（如种子、土壤模型）、图片卡片、学生手写笔记、互动式教学软件。五、教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然风光的短视频，引导学生观察画面中的景物特点，激发学生对大自然的热爱。

2.提出问题：同学们，你们在视频中看到了哪些美丽的景色？你们知道这些景色是如何形成的吗？

3.引导思考：今天我们要学习的是《语文园地六》，让我们一起走进这片园地，探索其中的奥秘。

（二）讲授新课（用时20分钟）

1.教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握课文中的重点字词，理解文章结构，提高阅读理解能力。

2.教学内容：

①重点字词讲解：讲解课文中的重点字词，如“园地”、“耕耘”、“收获”等，引导学生结合语境理解字词含义。

②文章结构分析：引导学生分析文章结构，了解作者的表达意图，提升阅读理解能力。

③课文内容讲解：讲解课文内容，帮助学生理解作者想要表达的思想感情。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.练习一：请同学们根据课文内容，用学到的重点字词造句，展示自己的语言运用能力。

2.练习二：分组讨论，分析课文中的景物描写，体会作者对大自然的赞美之情。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问一：同学们，你们认为作者为什么将人生比作“园地”？

2.提问二：从课文中，你们学到了哪些关于如何耕耘人生的道理？

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.创设问题情境：请同学们思考，如何将课文中的描写手法应用到自己的写作中？

2.学生分享：请同学们分享自己的写作经验，互相学习，共同进步。

3.教师点评：教师对学生的分享进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

（六）拓展延伸（用时5分钟）

1.鼓励学生课后阅读相关文学作品，拓宽知识面。

2.布置作业：请同学们以“我的园地”为题，写一篇作文，表达自己对人生的感悟。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

①重点字词讲解（5分钟）

②文章结构分析（5分钟）

③课文内容讲解（10分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.拓展延伸（5分钟）

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。六、学生学习效果1.语言建构与运用能力提升：学生在课堂上的造句练习和课后作文中，能够正确运用课文中的重点字词，如“园地”、“耕耘”、“收获”等，展现出对词汇的理解和应用能力。学生的语言表达更加准确、丰富，能够根据语境选择合适的词汇，提高了语言运用的得体性和多样性。

2.阅读理解能力增强：学生在分析课文结构和内容的过程中，能够从整体上把握文章的主旨，理解作者的表达意图。通过课堂提问和讨论，学生能够提出自己的观点，并能够支持自己的观点，显示出阅读理解能力的提升。

3.写作技能的提高：在综合性学习活动中，学生通过小组合作，完成了描写自然景物的短文创作。学生在写作过程中，能够运用课文中学到的描写手法，如对比、拟人等，使文章更加生动形象。学生的写作结构清晰，内容充实，体现了写作技能的提升。

4.思维能力的培养：学生在课堂讨论和拓展延伸环节中，能够运用批判性思维和创造性思维，对课文内容进行深入思考，并提出自己的见解。这种思维能力的培养有助于学生形成独立思考的习惯，提高解决问题的能力。

5.文化素养的提升：通过对课文内容的理解，学生对中国传统文化中的“园地”寓意有了更深的认识，增强了文化自信。学生在课后作业中，能够结合自己的生活经验，写出对人生意义的思考，体现了对文化内涵的吸收和内化。

6.团队合作能力的加强：在小组讨论和活动中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。这种合作能力的培养有助于学生在未来的学习和工作中更好地融入团队，提高团队效能。

7.自主学习能力的发展：学生在课后通过阅读相关文学作品，拓宽了知识面，提高了自主学习的能力。学生能够根据自身兴趣和需求，选择阅读材料，体现了自主学习意识的增强。七、教学反思今天上了《语文园地六》这一课，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺关键的。我尝试通过播放自然风光的短视频来导入新课，这个方法挺有效，学生们兴趣高涨，课堂气氛活跃。但是，我也发现有些学生还是不够投入，可能在视频播放时分神了。所以，我以后可能会在视频播放前后增加一些互动环节，比如让学生先预测视频内容，再讨论视频中的美景给他们带来的感受，这样既能吸引他们的注意力，也能提高他们的参与度。

其次，我在讲解重点字词时，发现有些学生对于“园地”、“耕耘”、“收获”等词语的理解还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重词汇的讲解，不仅要解释词义，还要结合语境和学生的实际生活经验，帮助他们更好地理解和运用这些词语。

再来说说课堂提问。我发现我的问题有时候太简单了，导致课堂讨论不够深入。比如，我在提问“同学们，你们认为作者为什么将人生比作‘园地’？”时，很多学生的回答都是表面的，没有深入思考。所以，我以后会设计一些更具挑战性的问题，引导学生进行深度思考，提高他们的分析能力和批判性思维能力。

在师生互动环节，我发现学生们在讨论和分享时，有的同学比较内向，不太敢发言。这让我思考如何更好地鼓励学生表达自己。或许，我可以尝试分组讨论的方式，让每个学生都有机会参与到讨论中来，同时，我也需要更加关注那些不太发言的学生，给予他们更多的鼓励和支持。

至于课后作业，我发现有些学生的作文质量并不高，这可能是因为他们对课文内容的理解还不够深入。所以，我需要在课后及时批改作业，并对学生的写作进行个别指导，帮助他们提高写作水平。八、板书设计①本文重点知识点：

-园地：比喻人生的成长空间

-耕耘：比喻努力付出

-收获：比喻努力后的成果

-文章结构：引言、正