第10课 辽夏金元的统治说课稿-2024-2025学年高一统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第10课辽夏金元的统治说课稿--2024-2025学年高一统编版（2019）必修中外历史纲要上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《辽夏金元的统治》

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年9月20日星期三第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史解释、历史理解、历史思辨等核心素养。通过学习辽夏金元的统治，学生能够理解不同民族政权并立的历史背景，提高对多元文化交融的认识，培养尊重历史、多元包容的价值观。同时，通过分析不同政权的兴衰，学生能够提升分析历史现象的能力，培养批判性思维和历史责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一阶段前，已经对中国的历史有了初步的了解，掌握了夏、商、周等古代王朝的基本历史知识。然而，对于辽、夏、金这三个非汉族建立的王朝，学生的了解可能相对有限，对它们的统治特点、与汉族政权的互动以及对中国历史的影响认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对于历史的兴趣因人而异，但普遍对历史故事和人物事迹较为感兴趣。在能力方面，学生的历史分析能力和批判性思维能力正在形成中，他们能够通过具体案例进行简单的分析，但对复杂历史现象的深入理解还需指导。学习风格上，学生多表现为主动探索型和合作学习型，需要教师提供适当的引导和讨论机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习辽夏金元的历史时，学生可能会遇到以下困难：一是对非汉族政权的统治模式和民族政策理解不够深入；二是历史事件之间的联系和影响难以把握；三是不同史料解读的多样性可能导致认识上的混淆。此外，学生可能对历史人物的评价标准有误解，需要教师正确引导。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、互动白板、历史地图册

-课程平台：学校历史教学平台、在线历史资料库

-信息化资源：辽夏金元时期的历史图片、视频资料、文献摘要

-教学手段：实物展示（如历史文物图片）、角色扮演、小组讨论、历史情境模拟五、教学过程（一）导入新课

1.教师提问：同学们，我们已经学习了夏、商、周等古代王朝的历史，那么接下来我们将一起走进辽、夏、金三个非汉族建立的王朝，探讨它们的统治特点和历史影响。请大家思考，这三个王朝分别建立于哪个时期？它们对中国历史有什么重要意义？

2.学生回答问题，教师总结：辽、夏、金分别建立于五代十国和宋朝时期，它们的出现打破了汉族王朝的统治格局，对中国历史产生了深远的影响。

（二）新课讲授

1.辽朝的统治特点

a.教师引导学生阅读教材，了解辽朝的建立者、疆域范围、民族政策等。

b.学生阅读教材，总结辽朝的统治特点：实行民族区域自治，尊重各民族风俗习惯，推行汉化政策。

c.教师讲解辽朝与宋朝的关系，强调辽朝对宋朝的军事压力和外交策略。

d.学生讨论：辽朝的统治对后世有哪些影响？

2.西夏的统治特点

a.教师引导学生阅读教材，了解西夏的建立者、疆域范围、民族政策等。

b.学生阅读教材，总结西夏的统治特点：实行封建制度，保持民族特色，加强中央集权。

c.教师讲解西夏与宋朝的关系，强调西夏对宋朝的军事压力和外交策略。

d.学生讨论：西夏的统治对后世有哪些影响？

3.金朝的统治特点

a.教师引导学生阅读教材，了解金朝的建立者、疆域范围、民族政策等。

b.学生阅读教材，总结金朝的统治特点：实行封建制度，加强中央集权，推行汉化政策。

c.教师讲解金朝与南宋的关系，强调金朝对南宋的军事压力和外交策略。

d.学生讨论：金朝的统治对后世有哪些影响？

（三）课堂活动

1.教师组织学生进行小组讨论，以“辽夏金元的统治对中国历史的影响”为主题，要求学生结合教材内容，分析这三个王朝的统治特点及其影响。

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

（四）巩固练习

1.教师出示辽夏金元时期的历史地图，要求学生指出三个王朝的疆域范围，并分析其与宋朝的地理位置关系。

2.学生回答问题，教师点评并总结。

（五）课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容：辽、夏、金三个王朝的统治特点及其对中国历史的影响。

2.学生回顾本节课所学，教师引导学生思考：这三个王朝的统治对中国历史产生了哪些积极和消极的影响？

（六）课后作业

1.完成教材课后练习题，巩固所学知识。

2.查阅相关资料，了解辽夏金元时期的历史文化，为下一节课做准备。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识掌握：

学生通过学习辽夏金元的统治，能够准确记忆并理解这三个王朝的建立时间、建立者、疆域范围、民族政策等基本史实。学生能够区分不同王朝的统治特点，如辽朝的汉化政策、西夏的封建制度、金朝的汉化与中央集权等。

2.历史分析能力：

学生在教师的引导下，能够运用所学知识分析辽夏金元与宋朝的关系，理解它们之间的军事冲突、外交互动以及相互影响。学生能够从历史现象中提炼出关键信息，形成对历史事件的独立分析。

3.历史理解能力：

学生通过学习，能够理解不同民族政权并立的历史背景，认识到多元文化交融对中国历史的重要性。学生能够从民族关系、文化交流等角度理解历史发展的多样性。

4.历史思辨能力：

学生在讨论和练习中，能够对历史人物和事件进行评价，形成自己的观点。例如，学生能够评价辽、夏、金三个王朝的统治对后世的影响，包括积极的一面（如促进民族融合）和消极的一面（如战争带来的破坏）。

5.历史责任感：

学生在学习过程中，能够认识到历史的重要性，培养对历史的尊重和责任感。学生能够理解历史对现实的启示，如民族关系、文化交流等对现代社会发展的影响。

6.学习方法的提升：

学生通过本节课的学习，能够掌握更加有效的学习历史的方法，如通过地图、图片、文献等多元材料辅助学习，提高学习效率。

7.团队协作能力：

在小组讨论和课堂活动中，学生能够学会与他人合作，共同完成任务。学生在交流中提高沟通能力，学会倾听和尊重他人的意见。

8.课外拓展能力：

学生在完成课后作业时，能够自主查阅资料，拓展自己的历史知识面。这种能力不仅有助于学生对历史的深入理解，也有助于培养他们的自学能力和信息检索能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解辽夏金元的统治时，我尝试引入了一些具体的案例，比如辽金战争中的著名战役，通过案例教学，让学生更加直观地理解历史事件的发展过程和影响。

2.互动式教学：我设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中学习，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在合作中学会了如何分析问题和解决问题。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景理解不足：部分学生在学习辽夏金元时期的历史时，对当时的社会背景、民族关系等理解不够深入，这影响了他们对历史事件的分析。

2.教学方法单一：在教学中，我主要依赖教材和讲授，缺乏多样化的教学手段，导致课堂气氛不够活跃，学生的学习兴趣可能受到影响。

3.评价方式单一：评价学生主要通过课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价，如历史思维、批判性思维等方面的评价。

反思改进措施（三）

1.深化历史背景教学：为了帮助学生更好地理解历史事件，我计划在教学中增加对历史背景的讲解，通过介绍当时的社会经济、政治、文化状况，让学生对历史事件有一个全面的认识。

2.丰富教学手段：我将尝试引入更多样的教学手段，如多媒体展示、历史纪录片观看、实地考察等，以增强教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多种评价方式，包括课堂表现、小组讨论、个人报告、历史小论文等，以鼓励学生从不同角度思考历史问题，提高他们的综合能力。八、板书设计①辽夏金元时期的基本史实

-辽朝：916年-1125年，建立者耶律阿保机，都城上京（今内蒙古巴林左旗）

-西夏：1038年-1227年，建立者李元昊，都城兴庆（今宁夏银川）

-金朝：1115年-1234年，建立者完颜阿骨打，都城会宁（今黑龙江