《我与地坛》《赤壁赋》《假如给我三天光明》群文阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册001

《我与地坛》《赤壁赋》《假如给我三天光明》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容

本节课选取《我与地坛》《赤壁赋》《假如给我三天光明》三篇课文进行群文阅读教学。教材来自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。内容涵盖：1.文学作品的鉴赏与分析；2.文学作品的情感体验与表达；3.文学作品的写作手法与风格。通过阅读这三篇课文，培养学生对文学作品的理解、鉴赏和评价能力，提高学生的文学素养。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《我与地坛》《赤壁赋》《假如给我三天光明》等文学作品，让学生感受文学之美；2.增强学生的文化理解力，引导学生理解作品背后的文化内涵和时代背景；3.培养学生的思维品质，通过批判性阅读和创造性思考，提高学生的逻辑思维和创新能力；4.强化学生的语言运用能力，通过仿写、改写等练习，提升学生的语言表达和文字组织能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.文学作品的鉴赏与分析：《我与地坛》《赤壁赋》《假如给我三天光明》三篇作品的文学价值、主题思想和写作特色。

2.文学作品的情感体验与表达：引导学生深入理解作品中的情感表达，体会作者的情感波动。

难点：

1.作品的深层内涵挖掘：学生难以把握作品背后的文化背景和作者的情感深度。

2.文学鉴赏能力的提升：学生在鉴赏文学作品时，缺乏独立思考和批判性分析的能力。

解决办法与突破策略：

1.采用小组讨论法，让学生在合作中共同探讨作品的深层内涵，通过分享和交流，提高学生的理解能力。

2.设计一系列问题引导，帮助学生逐步深入作品，引导学生关注作者的生活背景、时代背景和创作动机。

3.运用多媒体教学手段，展示与作品相关的图片、视频等，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。

4.通过仿写、改写等实践活动，鼓励学生尝试从不同角度解读作品，提升学生的文学鉴赏和创作能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师对作品的文学价值和写作特色进行系统讲解，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题、分享观点，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取典型段落或句子，引导学生进行深入分析，提升文本解读能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品原文、作者背景、相关图片等，增强视觉冲击力。

2.视频辅助教学：播放与作品相关的纪录片或电影片段，帮助学生更好地理解作品内容。

3.网络资源整合：利用网络平台，推荐相关文学作品和评论，拓宽学生视野。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示一幅描绘自然风光的山水画，引导学生思考：“这幅画让你想到了哪些文学作品？为什么？”

回顾旧知：教师提问：“在之前的语文学习中，我们学习了哪些描写自然、表达情感的文学作品？”

学生分享自己的阅读体验和作品分析，教师总结并引出本节课的主题。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解《我与地坛》《赤壁赋》《假如给我三天光明》三篇作品的文学价值、主题思想和写作特色，强调作品中的情感表达和文化内涵。

举例说明：教师选取作品中的典型段落，如《我与地坛》中关于母亲形象的描写，引导学生分析作者的写作手法和情感表达。

互动探究：教师提出问题，如“《赤壁赋》中‘大江东去’的意象有何象征意义？”，引导学生进行小组讨论，分享各自的见解。

3.小组合作学习（约30分钟）

学生活动：学生分为三组，每组选择一篇作品进行深入分析，包括作者背景、作品结构、主题思想、情感表达等方面。

教师指导：教师巡视各组，针对学生的讨论内容给予指导和帮助，鼓励学生提出创新性观点。

各组汇报：每组派代表进行作品分析汇报，其他组学生进行点评和补充。

4.练习巩固（约20分钟）

学生活动：教师发放练习题，包括选择题、简答题和论述题，要求学生在规定时间内完成。

教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，解答学生疑问，确保每位学生都能跟上教学进度。

5.课堂总结（约5分钟）

教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，鼓励学生在课后继续阅读相关文学作品。

学生反思：学生分享自己的学习心得，总结自己在本节课中的收获和不足。

6.作业布置（约5分钟）

作业内容：学生选择一篇本节课所学的文学作品，撰写一篇读书笔记，内容包括作品简介、个人感悟、存在问题等。

作业要求：作业需在下周二前提交，字数不少于800字，要求有自己独到的见解和深刻的思考。

7.课后拓展（约10分钟）

教师推荐：教师推荐几部与所学作品相关的其他文学作品，供学生课后阅读和探讨。

学生反馈：学生提出自己对课后拓展的期待和建议，教师根据学生的反馈调整教学计划。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《我与地坛》作者史铁生的其他作品，如《病隙碎笔》《我与地坛的回忆》等，以便学生深入了解作者的文学风格和思想深度。

-《赤壁赋》的背景资料，包括三国时期的政治、军事、文化状况，以及赤壁之战的历史意义，帮助学生更好地理解作品的时代背景。

-《假如给我三天光明》作者的生平故事，如海伦·凯勒的演讲、文章等，让学生了解作者的生活经历和思想发展。

2.拓展建议：

-阅读史铁生的其他作品，如《务虚笔记》，通过对比阅读，探究作者在不同作品中的情感表达和写作手法。

-收集《赤壁赋》相关的历史文献和诗词，进行跨学科学习，结合历史和文学，提高学生的综合素养。

-组织学生观看关于海伦·凯勒的纪录片或电影，如《假如给我三天光明》改编的电影，通过视听体验，加深对作品的理解。

-鼓励学生参与辩论或写作比赛，以《我与地坛》中的观点为出发点，展开思辨和创作，提高学生的思辨能力和表达能力。

-引导学生进行文学作品的角色扮演，通过模拟作品中的角色，体验角色的情感和心理状态，增进对作品人物的理解。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如赤壁古战场，通过实地考察，直观感受历史文化的魅力，加深对作品背景的认识。

-鼓励学生参加文学社团或读书会，与其他文学爱好者交流心得，分享阅读体验，拓宽阅读视野。

-建议学生阅读相关学术评论，如文学评论家的解读和分析，提升学生的文学鉴赏水平和学术研究能力。七、板书设计

①《我与地坛》

-作者：史铁生

-主题：母爱、生命、感悟

-关键词：地坛、母爱、生命的意义、残疾与坚强

-重点句子：1.“我常以为那园中不单是花不单是树。”

2.“我坐在小园的树下，想，这园中不单是处处都有过我的车辙。”

3.“母亲是那园中一棵树，有母亲在，我就有了根。”

②《赤壁赋》

-作者：苏轼

-主题：借景抒情、人生哲理

-关键词：赤壁、月夜、人生、哲理、情感

-重点句子：1.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

2.“人生如梦，一尊还酹江月。”

3.“故国神游，多情应笑我，早生华发。”

③《假如给我三天光明》

-作者：海伦·凯勒

-主题：勇气、坚持、乐观

-关键词：盲聋哑、教育、生活、挑战、希望

-重点句子：1.“假如给我三天光明，我会首先看到太阳。”

2.“我愿用我全部的生命，去爱我所爱的人。”

3.“只要心中有爱，我们就能克服一切困难。”八、教学反思

教学反思

今天这节课，我主要围绕《我与地坛》《赤壁赋》《假如给我三天光明》这三篇课文进行群文阅读教学。课后，我对自己这节课的教学进行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。通过小组讨论和互动探究，学生们对这三篇作品有了更深入的理解。在讲解过程中，我注重引导学生关注作品中的情感表达和写作手法，这有助于提高学生的审美鉴赏能力。同时，我也注意到，学生在讨论和分享时，能够积极表达自己的观点，这表明他们在课堂上能够主动思考，这是我很欣慰的地方。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解《赤壁赋》时，我发现部分学生对文言文的理解有一定难度，他们在翻译和解读诗句时显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对文言文教学的方法和策略的研究，以便更好地帮助学生理解和掌握文言文知识。

另外，我在课堂上也发现，有些学生对于作品的情感体验和表达理解不够深入。例如，在讨论《假如给我三天光明》时，有学生只是简单地将海伦·凯勒的经历归结为“勇敢”和“乐观”，而没有深入挖掘作品所蕴含的人生哲理。这让我反思，是否在引导学生进行情感体验和表达时，我的引导方式还不够深入，是否需要更加细致地引导学生去感受作品中的情感波动。

此外，我在课堂上的提问和互动环节，也暴露出一些问题。有时候，我的问题过于简单，学生回答起来没有难度，这不利于激发他们的思考。而有时候，我的问题又过于复杂，学生难以回答，这可能会打击他们的自信心。因此，在今后的教学中，我需要更加注重问题的设计，既要保证问题的难度适中，又要能够激发学生的思考。

在教学手段方面，我尝试运用多媒体教学手段，如PPT展示、视频播放等，以增强课堂的趣味性和直观性。但我也发现，过多地依赖多媒