Unit 1 what's the matter Section A 1a-1c 说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit1what'sthematterSectionA1a-1c说课稿2024-2025学年人教版八年级英语下册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit1what'sthematter

2.教学年级和班级：八年级英语下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生的语言能力，通过听力、口语练习，使学生能够理解和运用与身体不适相关的日常用语。

2.提升学生的文化意识，让学生了解不同文化中对待疾病的态度和表达方式。

3.增强学生的思维品质，通过分析情境，提高学生解决问题的能力，学会在交流中恰当地表达自己的感受和需求。三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点内容：掌握与身体不适相关的日常用语，包括询问、描述症状和表达关心。

-具体细节：

-听力理解：能够准确理解对话中关于身体不适的信息。

-口语表达：能够运用所学词汇和句型，如"What'sthematter?"、"Ihaveaheadache."、"Ifeeldizzy."等进行简单交流。

-读写能力：能够阅读和理解相关的对话和短文，并能模仿写出类似的句子。

2.教学难点

-难点内容：灵活运用词汇和句型，在真实情境中表达自己的身体不适。

-具体细节：

-词汇运用：学生可能难以区分和记忆一些近义词，如"ache"和"pain"，"dizzy"和"tired"。

-句型结构：学生可能难以构建复杂的句子来表达自己的症状，如"Ifeelasharppaininmystomach."。

-情境应用：学生在实际交流中可能不善于结合上下文选择合适的词汇和句型。

-突破难点的策略：

-通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际对话中练习。

-使用图片和视频辅助教学，帮助学生理解和记忆相关词汇和句型。

-设计分层练习，逐步提高学生的语言运用能力。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用情景教学法、任务型教学法，结合多媒体辅助教学，以激发学生的学习兴趣。

2.教学活动：

-角色扮演：通过模拟医生和病人的对话，让学生在实际情境中练习对话。

-小组讨论：分组讨论不同身体不适的情况，如何用英语表达，促进学生合作学习。

-游戏活动：设计“猜病症”游戏，通过图片和症状描述，提高学生的反应能力和词汇运用。

3.教学媒体：运用PPT展示相关图片和视频，辅助教学，丰富课堂内容，增强学生的视觉体验。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit1what'sthematter的对话和情景的感兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“Haveyoueverfeltunwell?HowdoyouexpressitinEnglish?”（你们曾经感到不舒服吗？你们用英语如何表达？）

展示一些关于常见身体不适的图片或视频片段，如头疼、发烧、肚子疼等，让学生初步感受英语表达身体不适的场景。

简短介绍本节课的主题，即学习如何在英语中询问和描述身体不适，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问和描述身体不适的基本用语和句型。

过程：

讲解询问身体不适的常用句型，如“What'sthematterwithyou?”、“Howareyoufeeling?”。

详细介绍描述身体不适的词汇，如“headache”、“fever”、“stomachache”等，并使用例句展示其用法。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何用英语询问和描述身体不适。

过程：

展示几个简单的对话案例，如医生询问病人症状、朋友关心对方身体状况等。

分析每个案例中使用的句型和词汇，解释其含义和用法。

引导学生思考如何将这些句型和词汇应用到实际生活中。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和用英语解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个场景，如“你去医院看病”、“你朋友不舒服”等。

每组用英语讨论并设计一个对话，模拟场景中的交流。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的对话。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问和描述身体不适的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的对话，其他学生和教师进行提问和点评。

教师总结各组的亮点和不足，特别是对话的自然流畅度和准确性。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问和描述身体不适的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的句型和词汇，强调它们在日常生活中交流的重要性。

鼓励学生在实际生活中多使用这些句型和词汇，提高英语沟通能力。

布置课后作业：让学生根据本节课的内容，模拟一个询问和描述身体不适的情景，并尝试用英语进行对话。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《HealthTipsforStudents》

-内容：提供一些基本的健康小贴士，如保持良好的饮食习惯、适量运动、保持充足的睡眠等，并要求学生用英语总结一两条他们认为最重要的健康建议。

-阅读材料二：《CommonDiseasesandTheirSymptoms》

-内容：介绍几种常见的疾病及其症状，如感冒、流感、肠胃炎等，并要求学生根据文章内容，用英语描述这些疾病的症状，并讨论如何预防和应对。

-阅读材料三：《HowtoCommunicateinanEmergency》

-内容：介绍在紧急情况下如何用英语有效沟通，包括如何描述自己的状况、如何请求帮助等，并要求学生模拟一个紧急情况下的对话。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以查阅词典，深入学习本节课中出现的生词和短语，如"fever"、"headache"、"stomachache"等，并尝试用这些词汇编写短小的对话或故事。

-组织学生进行角色扮演，模拟在不同场合下询问和描述身体不适的场景，如在学校、在医院、在家庭等。

-鼓励学生通过互联网或图书馆资源，了解不同文化中关于身体不适的表达方式和应对措施，比较并分析文化差异。

-设计一个项目，让学生调查他们所在社区中常见的健康问题，并制作一份小册子或海报，向社区成员提供健康建议和预防措施。

-学生可以记录自己或家人的健康日记，用英语记录每天的饮食、运动和身体状况，以此提高英语写作能力，并增强对健康生活的关注。七、教学反思

教学反思是一项重要的教学活动，它帮助教师审视自己的教学实践，发现教学中的优点和不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对本次Unit1what'sthematter的教学反思：

首先，我认为本次课的教学目标基本达到了。通过角色扮演和情景模拟，学生们能够较为流畅地运用所学的词汇和句型进行对话。在课堂展示环节，学生们能够自信地表达自己的观点，这表明他们对本节课的内容有了较好的掌握。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在运用词汇和句型时，存在语法错误和表达不连贯的情况。这可能是因为他们在平时的学习中，对语法规则和词汇用法掌握不够牢固。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强语法和词汇的讲解，帮助学生提高语言运用能力。

其次，部分学生在小组讨论环节，参与度不高，可能是因为他们对英语交流的自信心不足。为了提高学生的参与度，我尝试了以下方法：一是鼓励学生大胆开口，不怕犯错；二是设置小组竞赛机制，激发学生的竞争意识；三是提供更多与实际生活相关的情境，让学生有话可说。通过这些努力，我发现学生的参与度有所提高，但仍有待加强。

此外，我在教学过程中，也注意到了以下两点：

1.注重学生的个体差异。在教学过程中，我注意到每个学生的学习能力和接受程度不同，因此在讲解和布置作业时，我会根据学生的实际情况进行调整，确保每个学生都能有所收获。

2.强调实际应用。为了让学生更好地理解所学内容，我在讲解和练习过程中，尽量结合实际生活场景，让学生感受到英语学习的实用价值。

1.加强语法和词汇的讲解，帮助学生牢固掌握语言基础。

2.提高课堂互动性，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的英语交流能力。

3.结合实际生活场景，让学生在学习中感受到英语的实用价值。

4.关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在英语学习中取得进步。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-身体不适的常见症状表达：headache,fever,stomachache,dizzy,nausea等。

-询问身体不适的常用句型：What'sthematterwithyou?Howareyoufeeling?Howdoyoufeel?

-描述身体不适的句型：Ihaveaheadache.Ifeeldizzy.Ihaveastomachache.

②关键词汇：

-headache（头疼）

-fever（发烧）

-stomachache（肚子疼）

-dizzy（晕眩）

-nausea（恶心）

③重点句子：

-"What'sthematterwithyou?"（你怎么了？）

-"Howareyoufeeling?"（你感觉怎么样？）

-"Ihaveaheadache."（我头疼。）

-"Ifeeldizzy."（我感觉晕。）

-"Ihave