第10课 《老人与海》说课稿-2024-2025学年高二语文上学期同步教学说课稿+说课稿（选择性必修上册）

第10课《老人与海》说课稿-2024-2025学年高二语文上学期同步教学说课稿+说课稿（选择性必修上册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教学内容：第10课《老人与海》

教材章节：选择性必修上册《老人与海》

本节课内容主要围绕海明威的经典作品《老人与海》展开，引导学生深入理解作品中的主题思想、人物形象以及象征意义。通过分析文本，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《老人与海》中的文学形象和艺术手法，提升对文学作品的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，理解作品所蕴含的海洋文化、冒险精神和人类尊严等文化内涵。

3.提升学生的思辨能力，引导学生对作品中的主题和人物进行深入思考，形成自己的见解。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二阶段之前，已经对文学鉴赏有一定的了解，能够识别和分析文学作品中的基本元素，如人物、情节、主题等。他们可能接触过一些经典的文学作品，具备一定的文学阅读和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品普遍抱有浓厚的兴趣，尤其是对具有挑战性和深刻内涵的作品。他们在学习上表现出较强的独立思考能力和批判性思维。学习风格上，部分学生可能偏好通过阅读和讨论来深入理解文本，而另一部分学生则可能更倾向于通过写作和创作来展现自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《老人与海》这样的经典文学作品时，学生可能会遇到对复杂人物心理的把握、对深层次主题的理解以及语言风格上的适应等问题。此外，对于作品中的一些象征意义和隐喻手法，学生可能难以直接理解，需要教师引导和启发。同时，学生在进行文本分析和批判性思考时，可能会遇到观点表达不够清晰、论证不够充分等挑战。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生深入理解《老人与海》的文学价值和主题。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验人物心理，增进对人物性格和故事情节的理解。

3.利用多媒体展示海明威的生平背景和作品创作环境，帮助学生更好地把握作品的时代背景和作者意图。

4.引导学生进行小组讨论，分析作品中的象征意义和隐喻手法，培养批判性思维和表达能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老人与海》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否听说过《老人与海》？这本书给你留下了什么印象？”

展示一些关于大海、捕鱼和海明威的图片或视频片段，让学生初步感受小说的氛围和主题。

简短介绍《老人与海》的基本情节和作者海明威，为接下来的学习打下基础。

2.《老人与海》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《老人与海》的基本概念、人物和主题。

过程：

讲解《老人与海》的故事背景，包括时代背景和海明威的写作动机。

详细介绍小说的主要人物，如圣地亚哥老人、马林鱼和鲨鱼，以及他们的象征意义。

3.《老人与海》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《老人与海》的特性和重要性。

过程：

选择小说中的几个关键情节进行分析，如老人与马林鱼的斗争、老人与鲨鱼的对抗等。

详细介绍每个情节的背景、发展和意义，让学生全面理解小说的象征手法和主题。

引导学生思考这些情节对人物性格塑造和主题表达的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《老人与海》相关的主题进行深入讨论，如“勇敢与坚持”、“人与自然的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老人与海》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《老人与海》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《老人与海》的基本情节、人物、主题和象征手法。

强调《老人与海》在文学史上的地位和其对人性的深刻洞察。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《老人与海》的读书笔记或短文，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找与小说主题相关的实例。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：

通过对《老人与海》的深入学习和分析，学生能够更好地理解文学作品的鉴赏要点，包括人物塑造、情节发展、主题表达和艺术手法等。他们能够识别并分析作品中的象征意义和隐喻手法，从而提高对文学作品的审美鉴赏能力。

2.文化理解力的增强：

学生通过对《老人与海》的学习，对海洋文化、冒险精神和人类尊严等文化内涵有了更深刻的理解。他们能够认识到文学作品与文化之间的紧密联系，以及文学作品在传承和弘扬文化中的作用。

3.思辨能力的培养：

在学习过程中，学生被引导对《老人与海》中的主题和人物进行深入思考，形成了自己的见解。他们学会了如何从不同角度分析问题，如何批判性地评估不同观点，从而提升了思辨能力。

4.合作与交流能力的提高：

通过小组讨论和课堂展示，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中学会了倾听、表达和协调，提高了团队协作能力。

5.语言表达能力的加强：

学生在课堂上通过口头表达和书面作业，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够更准确地使用语言描述自己的观点和感受，语言组织能力得到提升。

6.人文素养的丰富：

通过学习《老人与海》，学生对人性、道德和生命价值有了更深刻的认识。他们能够从作品中汲取智慧，提升自身的人文素养。

7.个性发展的促进：

学生在阅读《老人与海》的过程中，可能会对圣地亚哥老人的坚韧不拔和勇敢精神产生共鸣。这种共鸣有助于学生塑造积极向上的个性，增强面对困难时的自信心和勇气。

8.创新思维的开发：

在分析《老人与海》的过程中，学生可能会提出一些新颖的观点和想法。这种创新思维的开发有助于学生形成独立思考的习惯，为未来的学习和生活打下基础。七、板书设计①本文重点知识点：

-人物：圣地亚哥、马林鱼、鲨鱼、男孩曼尼基奥

-主题：勇敢、坚韧、人性和自然的关系、生命的意义

-象征：马林鱼代表人的意志和力量，鲨鱼代表命运和挑战，大海代表生命的广阔和未知

②关键词：

-勇敢：面对困难和挑战时的勇气和决心

-坚韧：不屈不挠，永不放弃的精神

-人性：人的本质特征和道德情感

-自然：自然界与人类的关系，包括生存和