古诗词诵读《燕歌行 并序》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行并序》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、设计思路

本课以《燕歌行并序》为诵读内容，旨在引导学生深入理解诗歌意境，提升古诗词鉴赏能力。通过分析诗歌背景、作者情感，引导学生体会古诗词的艺术魅力，培养学生的审美情趣。教学过程中，注重引导学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作意识和沟通能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过解读《燕歌行并序》，让学生领略古代诗歌的文化内涵和艺术价值；2.审美鉴赏与创造，引导学生欣赏诗歌的音韵美、意境美，提升审美鉴赏能力；3.语言建构与运用，通过诵读和解读，提高学生的古文阅读理解和语言表达能力；4.思维发展与提升，通过分析诗歌结构、情感表达，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的古诗词阅读基础，了解古典诗歌的基本形式和韵律特点。在之前的学习中，学生对古典文学的基本知识有所了解，能够识别常见的文言文句式和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的兴趣普遍较高，愿意通过阅读和诵读来感受古典文化的魅力。学习能力强者能够较快掌握古文阅读技巧，而学习风格各异，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解古诗词的意境和情感表达上存在困难，尤其是对生僻字词的识别和古文的逻辑结构把握不足。此外，学生在进行古诗词鉴赏时，可能难以准确地把握作者的创作意图和诗歌的深层含义，这也是学习过程中可能遇到的挑战。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、古诗词朗诵录音、文言文电子文本。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：网络古诗词研究资料、相关历史背景和文化内涵的在线视频。

4.教学手段：黑板板书、PPT演示、古诗词朗诵比赛、小组讨论。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放古琴曲《平沙落雁》，营造古典氛围。

-学生分享对古琴曲的感受，教师引导进入古诗词的学习。

-教师介绍《燕歌行并序》的创作背景和作者简介，激发学生学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生分析诗歌的标题，探讨“燕歌行”的含义。

-学生分组讨论诗歌的结构，教师引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

-分析诗歌中的意象，如“燕”、“行”、“烽火”、“边塞”等，引导学生体会诗歌的画面感。

-解读诗歌中的情感，如思乡、边塞生活的艰辛等，引导学生感受诗人的情感世界。

-教师总结诗歌的艺术特色，如对比、象征、夸张等手法。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组朗读诗歌，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

-学生尝试用现代汉语翻译诗句，教师点评并纠正错误。

-小组讨论：分析诗歌中的意象和情感，分享自己的理解和感悟。

-教师选取几组学生的翻译和讨论成果进行展示，全班评价。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生回顾学习过程中的收获和困惑，教师进行解答。

-引导学生思考古诗词在现代社会的意义和价值。

5.作业布置（5分钟）

-学生背诵《燕歌行并序》全文。

-完成课后练习题，包括诗歌赏析和文言文翻译。

-预习下一课内容，了解《离骚》的相关背景知识。

-鼓励学生课下查阅资料，深入了解边塞文化。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《乐府诗集》中的其他边塞诗，如《从军行》、《塞下曲》等，帮助学生深入了解边塞诗的风格特点。

-《唐诗三百首》中的边塞诗篇，如王昌龄的《从军行七首》、王之涣的《登鹳雀楼》等，对比阅读，探讨边塞诗在唐诗中的地位和影响。

-《史记》中关于李陵的记载，对比阅读《燕歌行并序》，分析诗中李陵形象与史实之间的差异，探讨文学创作与历史真实的关系。

-边塞历史资料，如《汉书·西域传》、《晋书·地理志》等，帮助学生了解边塞地区的地理环境、民族构成和历史变迁。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试创作一首以边塞生活为主题的诗歌，运用所学知识和技巧，表达自己的情感和想象。

-鼓励学生查找关于古边塞地区的旅游信息，了解当地的风土人情，结合所学诗歌，撰写一篇游记或报告。

-组织学生开展古诗词朗诵会，选取边塞诗作为朗诵内容，提升学生的语言表达能力和对古诗词的鉴赏能力。

-通过社交媒体或学校论坛，分享学习心得和诗歌创作，与其他同学交流学习体会，拓宽知识视野。

-邀请历史学者或文学教授进行专题讲座，让学生在更广阔的学术背景下理解《燕歌行并序》的文学价值和历史意义。

-学生可以分组研究古代边塞文化，包括军事制度、民族关系、文化交流等方面，形成研究报告，并在班上展示研究成果。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境创设：在导入新课环节，通过播放古琴曲和介绍诗歌背景，为学生营造一种古典氛围，激发他们的学习兴趣。这种情境创设不仅增强了课堂的趣味性，也让学生更容易进入诗歌的意境。

2.小组合作学习：在讲授新知环节，我采用了小组讨论的方式，让学生在互动中学习，这样既能培养他们的合作意识，又能提高他们的思辨能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌解读深度不足：在分析诗歌时，可能过于关注字词解释，而对诗歌的深层意蕴挖掘不够深入，未能充分引导学生进行批判性思考。

2.学生参与度不均衡：在课堂互动中，部分学生表现活跃，而有些学生则相对沉默，这可能是因为课堂氛围和教学方法未能充分调动所有学生的学习积极性。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，缺乏多元化的评价手段，可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌解读：在今后的教学中，我将更加注重诗歌的深层解读，引导学生通过诗歌分析，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。

2.提高学生参与度：通过设计更多互动环节，如角色扮演、诗歌创作比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习，提高他们的参与度和学习兴趣。

3.多元化评价方式：引入过程性评价，如课堂讨论参与度、小组合作表现、诗歌朗诵比赛成绩等，结合形成性评价和终结性评价，更全面地评估学