第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文九年级下册第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。本课节选自南宋词人辛弃疾的词作，主要讲述了词人壮志未酬、报国无门的悲愤之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已学过的诗词鉴赏基础上，进一步引导学生深入理解辛弃疾的词作，提高学生的文学素养和审美能力。教材内容与九年级学生所学的古诗词鉴赏知识相呼应，有助于学生更好地掌握诗词鉴赏的方法。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的词句，引导学生感受辛弃疾的豪放词风，提升对古典诗词的审美鉴赏水平。

2.强化学生的文化理解能力，通过学习辛弃疾的生平和创作背景，让学生理解词人忧国忧民的情感，增强对中华传统文化的认同感。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过模仿词作中的修辞手法，鼓励学生进行诗词创作，提高语言表达和文学创作能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在九年级上学期已经学习了古诗词的基础知识，包括诗词的格律、修辞手法以及一些诗词鉴赏的基本方法。他们已经具备了一定的古诗词阅读和分析能力，能够识别常见的意象和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对豪放派词人如辛弃疾的作品表现出浓厚的兴趣，愿意深入探究。他们的学习能力普遍较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，有学生偏好通过听觉和视觉结合的方式进行学习，如观看教学视频或诗词朗诵；也有学生更喜欢通过阅读和写作来深入理解诗词。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对辛弃疾的豪放词风理解不够深入，难以把握词中的情感和意境。此外，学生可能对诗词中的历史背景和人物形象缺乏了解，导致在鉴赏时感到困惑。此外，学生可能因为语言障碍而难以理解某些生僻的文言词汇，影响对诗词的整体把握。因此，教学中需要注重帮助学生克服这些困难，通过多种教学手段提高他们的理解和鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，帮助学生深入理解辛弃疾的词作。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演词中的角色，体验词人的情感，增强对诗词意境的理解。

3.利用多媒体技术，展示辛弃疾的生平图片和词作背景，帮助学生建立对历史人物和作品的直观认识。

4.通过小组合作，让学生分析词中的意象和修辞手法，培养合作学习和批判性思维能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“词中哪些意象体现了辛弃疾的豪放风格？”“词人通过哪些手法表达了自己的情感？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解词中的意象、情感和修辞手法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解词作内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放辛弃疾生平的视频或讲述相关故事，引出《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解词中的豪放风格、修辞手法和情感表达，结合词句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的意象和修辞手法，并尝试创作自己的诗词。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验词作中的情感和意境。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解词作中的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗词鉴赏的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解词作，掌握诗词鉴赏的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置诗词鉴赏的作业，如分析一首自己喜欢的词作，或创作一首自己的诗词。

提供拓展资源：提供与辛弃疾及其作品相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗词鉴赏知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面：

学生通过学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，掌握了辛弃疾豪放词风的特征，理解了词中的意象、情感和修辞手法。他们能够识别并分析词中的比喻、拟人等修辞手法，以及通过意象来传达情感和意境。此外，学生学会了如何从词作中提取关键信息，并能够用自己的语言进行解读和表达。

2.思维与能力方面：

通过对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的学习，学生的思维能力和审美鉴赏能力得到了提升。他们学会了从不同的角度分析词作，培养了解读文本的多元思维。同时，学生在小组讨论和角色扮演活动中，锻炼了批判性思维和解决问题的能力。

3.情感与价值观方面：

学生在理解词人辛弃疾的豪放情感和忧国忧民情怀的过程中，感受到了古典诗词的魅力。他们学会了从历史人物的经历中汲取力量，培养了对国家和民族的认同感。此外，学生通过学习词作中的英雄主义精神，树立了正确的人生观和价值观。

4.语言表达与写作能力方面：

学生在分析词作的过程中，提高了自己的语言表达能力。他们学会了如何运用恰当的词汇和句式，准确地表达自己的观点和感受。在课后拓展学习中，学生尝试创作自己的诗词，进一步锻炼了写作能力。

5.文化素养与审美能力方面：

通过学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，学生的文化素养得到了提升。他们了解了辛弃疾的生平和创作背景，对南宋时期的文学有了更深入的认识。同时，学生在欣赏词作的过程中，提高了自己的审美能力，学会了从艺术的角度欣赏古典诗词。

6.合作与沟通能力方面：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在沟通中寻求共识。这些经历有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。

7.自主学习与探究能力方面：

通过课前自主探索和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们学会了如何利用网络资源进行学习，如何通过查阅资料来丰富自己的知识。此外，学生在探究过程中，学会了提出问题、分析问题和解决问题的能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，总的来说，我觉得这节课还是挺成功的。不过，我也在反思中找到了一些可以改进的地方。

首先，我觉得我在教学方法上做得还不错。我采用了讲授与讨论相结合的方式，让学生在听讲的同时，也有机会参与到课堂讨论中来。特别是那个角色扮演的小环节，孩子们都挺投入的，他们能更好地理解词人的情感，我觉得这个方法挺有效的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解词中的意象和修辞手法时，可能有些学生还是不太能跟上。我注意到有些孩子眼神里透露出迷茫，这说明我在教学过程中可能没有很好地照顾到所有学生的学习节奏。今后，我可以在讲解时适当放慢速度，或者准备一些辅助材料，帮助那些理解较慢的学生。

至于教学策略，我觉得我在课前预习环节做得比较好，通过布置预习任务，孩子们对这首词有了初步的了解。但是，我觉得还可以更细致一些，比如在预习问题的设计上，可以更加多样化，既包括知识性的问题，也包括一些开放性的问题，激发学生的思考。

管理方面，我觉得课堂气氛总体上还是比较活跃的，学生们都能积极参与。但是，也有个别学生在课堂上分心，这需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律的管理。我可能会尝试引入一些激励机制，比如表现好的学生可以得到小奖励，以此来提高学生的专注度。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生的参与度还不够高，他们在课堂上的表现不够