《林教头风雪山神庙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修下册

《林教头风雪山神庙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《林教头风雪山神庙》为切入点，通过分析人物形象、情节结构、语言特色等方面，引导学生深入理解作品内涵。结合统编版高中语文必修下册的教学要求，注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，同时引导学生关注历史背景，提高文化素养。教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升文学鉴赏能力，引导学生深入理解《林教头风雪山神庙》的人物形象、情节结构和语言特色；增强文化理解意识，使学生认识到作品所反映的历史背景和社会文化；提高审美鉴赏能力，通过分析作品的艺术魅力，培养学生对传统文化的认同感和传承意识；强化思维品质，通过探究性问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生已具备一定的文言文阅读基础，对文言文的基本语法和词汇有一定了解。在之前的学习中，学生对古代文学作品有初步的接触，对人物形象、情节结构等有一定的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对《林教头风雪山神庙》这样的经典文学作品表现出了较高的兴趣，愿意深入探究作品内涵。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解、分析归纳和批判性思维能力。学习风格上，部分学生倾向于通过阅读、分析来理解作品，而另一部分学生则更偏好通过讨论、合作来提升学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《林教头风雪山神庙》时，可能遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式理解不够深入，影响阅读流畅度；二是人物形象和情节结构复杂，难以把握作品的主旨；三是缺乏对历史背景的了解，难以全面理解作品的文化内涵。针对这些问题，教师需引导学生加强文言文基础知识的积累，提高阅读理解能力，并通过讨论、合作等方式帮助学生深入理解作品。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《统编版高中语文必修下册》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络文学资料库，提供与《林教头风雪山神庙》相关的背景资料、人物介绍、评论文章等。

4.教学手段：PPT课件、教学视频、课堂讨论、小组合作学习等。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述《水浒传》中的著名故事片段，如林冲的“棒打洪教头”，引发学生对《林教头风雪山神庙》的期待和兴趣。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的《水浒传》中的相关人物和情节，为新的教学内容做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《林教头风雪山神庙》的情节背景、人物关系、艺术特色等。

2.举例说明：教师选取文中关键段落，如林冲雪夜逃生的场景，引导学生分析其文学价值和社会意义。

3.互动探究：教师提出问题，如“林冲的性格特点有哪些？”“为什么作者要将雪夜作为故事发生的背景？”等，引导学生通过小组讨论的方式深入探究。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生根据所学内容，完成以下任务：

a.选取文中一段描写人物心理活动的文字，进行赏析。

b.分析林冲与陆谦、高俅等人物之间的关系。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的回答给予及时的反馈和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

四、课堂总结（约10分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调关键知识点。

2.引导学生思考：通过学习《林教头风雪山神庙》，我们能够从中学到什么？

五、作业布置（约5分钟）

1.学生完成以下作业：

a.拟写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读书笔记。

b.针对课堂讨论中的某个问题，撰写一篇小论文，阐述自己的观点。

2.教师提醒学生注意作业的质量和时间要求，鼓励学生在课后继续探究。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升：

2.人物形象分析能力增强：

学生在分析林冲这一人物形象时，能够从性格、行为、心理等多方面进行深入探讨。他们学会了如何通过人物的语言、动作、心理描写等细节来把握人物的性格特点和内心世界。

3.情节结构把握能力提高：

学生对《林教头风雪山神庙》的情节结构有了更清晰的认识，能够分析出故事的发展脉络、高潮和结局。他们学会了如何从情节的安排、冲突的处理等方面来评价作品的艺术性。

4.文学鉴赏能力提升：

5.历史文化素养增强：

学生在学习《林教头风雪山神庙》的过程中，对宋代的历史背景、社会风貌有了更深入的了解。他们学会了如何将文学作品与历史背景相结合，提高自己的历史文化素养。

6.思维品质得到锻炼：

在课堂讨论和作业完成过程中，学生的思维品质得到了锻炼。他们学会了如何提出问题、分析问题、解决问题，培养了批判性思维和创造性思维。

7.自主学习能力提高：

8.团队合作能力提升：

在小组讨论和合作学习过程中，学生的团队合作能力得到了提升。他们学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务，为未来的社会生活做好了准备。板书设计①《林教头风雪山神庙》人物形象分析

-林冲：忠义、刚烈、机智、隐忍

-陆谦：阴险、狡诈、背叛

-高俅：贪婪、残暴、权谋

②情节结构要点

-引子：林冲被发配沧州

-发展：林冲结识鲁智深，遭遇陆谦陷害

-高潮：林冲雪夜杀敌，逃亡山神庙

-结局：林冲觉醒，加入梁山好汉

③艺术特色

-对比手法：林冲与陆谦、高俅的对比

-环境描写：雪夜山神庙的气氛渲染

-心理描写：林冲内心的挣扎与转变

④文化背景

-宋代社会风貌

-水浒传中的忠义观念

⑤关键词句

-“林冲道：‘我今夜便死，也要和你拼个你死我活！’”

-“陆谦道：‘我且饶你，你若不依，我定要你的命！’”

-“高俅道：‘我若不杀你，誓不为人！’”教学反思教学《林教头风雪山神庙》一课，我觉得有几个地方值得我反思。

首先，我发现学生在分析人物形象时，对林冲这个角色的理解还不够深入。林冲的忠义、刚烈、机智和隐忍，这些都是他的性格特点，但是在课堂上，学生们更多的是关注他的遭遇，而忽略了这些性格特点是如何在故事中体现出来的。我意识到，在以后的教学中，我需要更加注重引导学生从文本中去挖掘人物的深层心理和性格变化。

其次，关于情节结构的教学，我觉得学生的把握还不够准确。虽然他们能够说出故事的大致情节，但是对于情节发展的内在逻辑和人物行为动机的分析，他们显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更多地引导学生去关注情节的因果关系，以及人物在情节发展中的作用。

再者，我在课堂上的提问和引导似乎还不够充分。有些问题过于简单，没有激发学生的思考；有些问题又过于复杂，超出了学生的认知范围。我需要更好地掌握学生的知识水平和思维特点，设计出更有效的提问策略。

另外，我在课堂总结时，对于一些关键知识点和词句的处理，可能过于直白，没有给学生留下足够的思考空间。今后，我应该更加注重引导学生自己去总结和归纳，这样既能提高他们的自主学习能力，也能增强他们的记忆效果。

在教学过程中，我还发现部分学生的参与度不高。这可能是因为他们对文言文的阅读兴趣不够浓厚，或者是对《水浒传》这部作品的