Unit1 How can I get there（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

Unit1HowcanIgetthere（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为人教PEP版英语五年级下册Unit1HowcanIgetthere。主要内容包括：学习询问和回答如何到达某地的表达方式，如“Whereisit?”、“It'snearthepostoffice.”等；学习方位词，如north、south、east、west等；以及练习使用地图和问路。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的询问和回答方式，提高实际运用英语的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习如何询问和回答到达某地的路径，学生能够提高语言运用能力，增强在实际情境中用英语沟通的信心。同时，通过学习方位词和文化背景知识，学生能够提升文化意识，拓展视野。此外，通过地图解读和问题解决，学生能够锻炼思维品质，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是引导学生掌握询问和回答如何到达某地的表达方式。具体包括：

-理解并运用关键句型：“Whereisit?”、“It'snearthepostoffice.”等。

-正确使用方位词：north、south、east、west等。

-练习使用地图进行定位和方向指引。

2.教学难点

-难点内容：识别并使用方位词进行实际定位和描述是本节课的难点。具体难点如下：

-方位词的准确运用：学生可能难以准确理解并使用north、south、east、west等方位词，尤其是在没有具体参照物的情况下。

-地图解读能力：学生可能不熟悉地图的阅读方式，难以在地图上找到特定地点并描述其位置。

-情境应用：将所学的方位词和句型应用到实际情境中，如询问路人或向他人指路，可能对学生来说是一个挑战。

为帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过实物教具或多媒体展示方位词的具体含义和应用场景。

-利用地图游戏或实际操作，让学生在活动中练习方位词的运用。

-设计模拟情境，让学生在角色扮演中练习询问和回答问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和实例讲解方位词和句型，帮助学生理解并记忆。

2.情景教学法：通过模拟实际场景，如校园地图或社区地图，让学生在情景中学习如何询问和回答路线问题。

3.合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在互动中练习使用英语询问和描述方向。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示地图和方位词，增强视觉效果，提高学习兴趣。

2.教学软件应用：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固学生对方位词和句型的掌握。

3.实物教具：使用小模型或图片，让学生直观感受方位的变化，提高学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师以轻松的英语歌曲《Hello,HowAreYou?》开场，活跃课堂气氛。

-邀请一位学生用英语简单介绍自己的家乡，引出话题：“Whereisyourhometown?”

-教师展示一张校园地图或社区地图，引导学生思考：“Howcanwegettothelibraryfromhere?”

-学生自由讨论，并尝试用英语表达自己的想法。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解方位词：north、south、east、west，并通过实例解释其用法。

-通过PPT展示不同场景下的方位词应用，如学校、商店、公园等。

-教师示范询问和回答如何到达某地的句型，如：“Whereisit?”、“It'snearthepostoffice.”

-学生跟随教师一起练习这些句型，并进行角色扮演。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习题，包括填空、匹配和选择题，让学生巩固所学内容。

-学生分组进行练习，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

-各组派代表分享练习结果，全班一起纠正错误，巩固知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调方位词和句型的正确使用。

-学生回顾本节课的亮点，如最喜欢的活动或学到的知识。

-教师鼓励学生在课后继续练习，提高英语实际应用能力。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：学生选择一个熟悉的地方，如家或学校，用英语描述如何到达该地方。

-作业要求：使用所学方位词和句型，描述至少三个方向。

-作业提交时间：下次课前完成，下节课进行分享和评价。

-教师强调作业的重要性，提醒学生按时完成。

（注：以上教学过程设计为示例，具体时间分配和内容可根据实际情况进行调整。）教学资源拓展1.拓展资源

-地图资源：除了课本中的地图，可以收集不同类型的地图，如城市地图、国家地图、世界地图等，让学生了解不同尺度下的方位词应用。

-文化背景资料：介绍不同国家的街道命名习惯、地图绘制历史等，帮助学生了解方位词在国际文化中的重要性。

-实用英语表达：收集一些实用的英语表达，如询问路线、指路、描述位置等，丰富学生的英语词汇库。

2.拓展建议

-地图绘制活动：让学生自己绘制家庭或学校的地图，并用英语标注方位和重要地点。

-角色扮演游戏：设计一个情境，让学生扮演导游，为游客指路，练习实际应用英语的能力。

-家庭作业拓展：鼓励学生在家里使用英语询问家人或邻居关于位置的描述，如“Whereisthekitchen?”、“It'sbehindthelivingroom.”

-课外阅读：推荐一些关于地理和地图的英语书籍或文章，如《TheStoryofMaps》或《TheMapThatChangedtheWorld》，激发学生对地理和英语学习的兴趣。

-在线学习资源：指导学生利用在线资源，如英语学习网站或应用程序，进行方位词和句型的专项练习。

-社区实践活动：组织学生参与社区活动，如为社区地图绘制路线指南，将所学知识应用于实际生活中。

-国际交流：如果条件允许，可以组织学生与外国朋友进行在线交流，练习用英语询问和描述位置，同时了解不同文化中方位词的使用习惯。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在课堂中，我尝试通过模拟实际生活场景，如学校、商店、公园等，让学生在真实情境中学习方位词和句型，这种教学方式能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示地图和方位词，使得教学内容更加生动形象，同时也方便了学生的视觉学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：由于学生来自不同的家庭背景，他们的英语基础存在较大差异。在教学中，我发现部分学生在理解方位词和句型时存在困难，这让我意识到需要更加细致地关注每个学生的学习进度。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过小组讨论和角色扮演等活动增加课堂互动，但实际效果并不理想。部分学生参与度不高，这可能是因为课堂氛围不够活跃或者学生对某些活动缺乏兴趣。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生基础差异，我将采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.丰富课堂活动：为了提高学生的参与度，我会设计更多样化的课堂活动，如游戏、竞赛等，以激发学生的兴趣，同时鼓励他们积极参与。

3.多元化评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组合作、实际应用等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.加强家校沟通：通过与学生家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的英语学习进步，形成家校共育的良好氛围。

5.持续学习与反思：作为教师，我需要不断学习新的教学方法和理念，通过反思自己的教学实践，不断提升教学效果，为学生提供更优质的教育。板书设计①本课重点知识点：

-方位词：north,south,east,west

-询问句型：Whereisit?

-回答句型：It'snearthepostoffice.

②重点词汇：

-postoffice（邮局）

-library（图书馆）

-school（